教材分析 新課改教材中本章、本節(jié)的安排與舊版人教課有所不同。 本節(jié)內(nèi)容的重要性。 本章的狀態(tài)。 “動量守恒定理”一章。 在新課程改革的背景下，本章的地位得到了擴大。 新教材中的“動量”知識不僅鞏固了其在傳統(tǒng)意義上的數(shù)學學科體系中的地位，而且強化了在經(jīng)典向量子過渡過程中“承上啟下”的作用。 本節(jié)教材現(xiàn)狀 本節(jié)內(nèi)容是動量定律是熱科學中的一個重要定律。 它比牛頓運動定理更通用，但使用起來更方便。 無論是在日常生活、生產(chǎn)中，還是在學習和研究中，動量定律都起著重要的作用。 教學目標 情感心態(tài) （1）從動量的角度理解力與運動的關系，即用動量的概念來表達牛頓第二定理。 （2）理解動量定律的確切含義和表達方式，知道動量定律也適用于變力，并能解釋現(xiàn)象和處理相關問題（1）通過實驗，滲透數(shù)學教育激發(fā)中學生學習科學的興趣，培養(yǎng)中學生實事求是的科學心態(tài)，同時培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新意識，使中學生獲得成功的經(jīng)驗。 （2）通過《科學漫游》教材的閱讀，介紹車輛安全帶、安全氣簾、交通規(guī)則等，強化中學生的安全意識，提高科學素養(yǎng)。 （1）通過牛頓第二定理到動量定律的推論和實例問題的解決，培養(yǎng)中學生運用物理處理問題的能力，培養(yǎng)中學生探索和推理的能力。
（2）運用動量定律解釋現(xiàn)象和處理相關問題，培養(yǎng)中學生分析和解決實際問題的能力，以及科學思維能力和科學語言表達能力。 教學目標的確定 第二階段課程改革的核心理念是立足中學生發(fā)展，而立足中學生發(fā)展的課程理念具體表現(xiàn)之一就是要求完成三個領域課堂教學的課程目標，即（1）知識和技能； （二）流程和技巧； (3)情感心態(tài)和價值觀。 根據(jù)教材設置教學重難點，將動量定律的介紹和動量定律的應用作為本節(jié)的教學重點。 本課的難點是動量定律的向量以及動量定律在變力情況下的應用。 教學方法和手段：根據(jù)教材和中學生的特點選擇教材。 選擇不同的教學方法。 “雙主互動”探究式課堂教學方法：班主任主導——設置環(huán)境，啟發(fā)、引導、調(diào)節(jié)中學生主體——控訴、思考、探究、評價教學法、嘗試教學法教學方法：中學生小組實驗、多媒體電子白板、數(shù)字物理實驗、演示實驗、物理展廳教學時間：2課時小組實驗教學觀察與思考【05】用動量概念表示牛頓一階第二定理【20】 ] 沖量與動量定律 [20] 動量定律的應用 [35] 總結 [05] 根據(jù)實際情況，三種教學方案：定量估計加理論推導。 借助定時器進行實驗探索場景中學硬件規(guī)劃初速度質(zhì)量時間1020加速度填寫下表：質(zhì)量m=5kg的物體。
在光滑的水平面上動量定理平均作用力是什么，初速度v=30m/s。 找出下表中不同作用時間下所受的外力F為多少？ 動量變化場景、驗證與猜想： 變化1.將上述場景中的光滑平面改為粗糙平面，并給出動摩擦誘導。 動量變化率等于外力F嗎？ 推論應該如何改變？ 2.修改上述場景中的最終動量，并相應修改時間，使得最終獲得的外力相等。 （為前面鋪墊）理論推導：物體在恒力作用下做勻加速直線運動，t時刻的速度為v，t'時刻的速度為v'，則物體動量的變化率等于它所受到的力（合力）。 并且力和動量的變化率方向相同。 這是牛頓第二定理的另一種表達方式。 介紹沖量的矢量性質(zhì)、單位、組合外力沖量的計算方法、動量定律的含義、動量定律：Li11 教學方法不是落后方法的代名詞。 一堂成功的課，不可能只采用單一的教學方法，而必須穿插不同的教學方法，從中用一種方法的長處來彌補另一種方法的缺點，從而達到最佳的教學效果。 就我國目前的教育現(xiàn)狀而言，講授方式不能打破，應該在適當?shù)那闆r下加強。 新課程理念下的講授方式應具有全新的內(nèi)涵。 嘗試式教學法要求中學生進行嘗試練習動量定理平均作用力是什么，促使他們發(fā)揮主動性； 當試題遇到困難時，中學生會主動自學課本或向班主任尋求幫助，學習成為中學生的需要。
動量定律的應用 李11中學生先做一個例子：質(zhì)量為0.18kg的棒球以2m/s的水平速度跑向球棒，被球棒重擊后水平飛回來以45m/ss的速度，設球棒與棒球的相互作用時間為0.01s。 球棒對棒球的平均斥力是多少？ 班主任和中學生對解題過程中出現(xiàn)的問題進行分析并與課本解題過程進行對比，規(guī)范解題過程： 1、審查問題，確立研究對象：誰和哪個過程； 2、分析物體的受力：研究過程中分析力（合力）的動量； 5、寫出數(shù)學概念和數(shù)學關系的補充表達； 3、把握過程的初態(tài)和終態(tài)，選擇好參考方向，確定初態(tài)和終態(tài)動量的大小和方向描述； 4、根據(jù)動量定律，枚舉過程中動量定律的物理表達； 6、求解多項式，并分析動量定律的應用解答二審實踐，并再次進行信息反饋。 0.5Kg籃球從1.8m高處自由落體，球落地后彈到1.25m高。 如果球落地，時間為0.1秒。 求球對地面的斥力？ 標準化格式再鍛煉：動量定律要用在生活中，應用在生活中。 提供簡單的演示設備，中學生選擇設備設計實驗進行演示和講解：?? 列舉生活中動量定律的例子。 你學到了什么？ （源自中學生討論交流）牛頓第二定理中動量表達的概念，理解動量定律求外力沖量之和，利用動量定律規(guī)范解題，利用動量定律解釋生活和實踐中的相關現(xiàn)象》 3.閱讀《科學徘徊》，收集《汽車碰撞試驗》資料 2.小紙：如何找到合力的沖力？基礎作業(yè)超額作業(yè)，提高作業(yè)黑板設計用途用動量概念表達牛頓第二定理 1.用動量概念表達牛頓第二定理 物體動量的變化率等于其所受到的外力合力 2.動量定律： 1.沖量的數(shù)學含義：力作用隨時間的累積效應。
沖量是矢量，沖量的方向與力的方向相同。 Ft=p'-p理解：指合外力的沖量，或者說外力沖量的矢量和動量定律是矢量定律。 沖量的方向與動量變化的方向相同，P的方向也相同。 3、利用動量定律對生命和實驗現(xiàn)象進行定量估計和解釋 用動量定律解釋的現(xiàn)象可以分為以下三種情況： P 一定，t 是講座總結： 本次的主要特點設計是：（1）根據(jù)實際情況，我連續(xù)進行了兩節(jié)課的教學，使整個過程平靜且相對完整。 結論和動量定律適用于變力。 我采用實驗定量研究，加深了中學生對知識的理解。 (3)在實例教學中，我采用了試講法，充分發(fā)揮了中學生的主體作用。 (4)中學生自己設計實驗和口頭講解，既鍛煉了中學生的能力，又激活了他們對規(guī)律的理解。 我認為教材只是一種教學資源。 從教材到實際教學行為，都要賦予班主任創(chuàng)造性勞動。 班主任永遠是教學的創(chuàng)造者，這是班主任職業(yè)的榮耀！感恩