高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)：從實(shí)驗(yàn)開始促進(jìn)動(dòng)量定律的理解
高二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)：從實(shí)驗(yàn)出發(fā)促進(jìn)動(dòng)量定律的理解，
動(dòng)量定律是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)知識(shí)。 對(duì)于中學(xué)生擴(kuò)大對(duì)牛頓定理的理解，學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律動(dòng)量定理實(shí)驗(yàn)總結(jié)，研究碰撞和撞擊相關(guān)問(wèn)題都起到非常重要的作用。 教學(xué)實(shí)踐表明，中學(xué)生把握這一問(wèn)題并不容易，尤其是對(duì)套期保值交易量和強(qiáng)度的認(rèn)識(shí)往往比較模糊。
因此，如何讓中學(xué)生真正理解這兩個(gè)概念就成為動(dòng)量定律教學(xué)的關(guān)鍵。
我給中學(xué)生做了一道簡(jiǎn)單的題：一名重60公斤的建筑工人不慎從高空墜落動(dòng)量定理實(shí)驗(yàn)總結(jié)，因彈性安全帶的保護(hù)而被吊起。 已知彈性緩沖時(shí)間為12s，安全帶長(zhǎng)度為5m，求安全帶上的平均受力。 不少中學(xué)生在解題時(shí)暴露了自己對(duì)動(dòng)量定律的模糊理解，推算的結(jié)果是安全帶上的平均力大于工人的體重。 怎么了？ 為了引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因，讓中學(xué)生自己做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。 在班主任提出的幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題的啟發(fā)下，他們自己實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、總結(jié)。
【實(shí)驗(yàn)】：用很輕的線懸掛一個(gè)物體（示例）。
【啟發(fā)性問(wèn)題】：
①在平衡狀態(tài)下，物體受到什么力？ 細(xì)線上的拉力是多少？ （物體受到細(xì)線的拉力和重力作用，細(xì)線上的拉力數(shù)值等于物體的重量，方向向上。）