1.教學水平和業務素質。 通過對他人課堂教學的評價，可以展示自己的教育理念、教學方法和專業能力。 ，學習別人的成功經驗，找到自己提升的捷徑。 如果你認為別人的教學需要改進，你就會防止自己在教學中犯同樣的錯誤。 在說話的過程中，你會不斷學習、強化自己。 ，別人的肯定或否定都是珍貴的。 表揚是鼓勵，批評是激勵，鼓勵和激勵同樣重要。 欣賞會讓你充滿信心，批評會讓你更加努力。 對于講師來說，一次友好、真誠、高水平的演講會給別人留下深刻的記憶。 無論你的講課是轟轟烈烈還是平庸八年級物理聽評課記錄，都可能使他人受益終生。 也許你已經成為了講師心中的“偶像”八年級物理聽評課記錄，成為了他永遠的老師！ 2.（1）教學內容的選擇、廣度和深度在實際教學中，通常是根據教材進行教學，但對教材提供的知識的應用和挖掘并不統一，教學內容教材并不是課堂教學內容的全部。 課堂教學的一切內容，包括教材和教材以外的內容，必須符合中學生的認知特點，讓中學生能夠理解并產生學習興趣。 (2)突出教學過程中的重點，突破難點。 班主任對知識的傳授應該是不同的。 圍繞重點內容，運用有效的教學方法、設備或手段，幫助學生理解疑難知識。 (3)正確解釋概念或規律是化學課最基本的要求。 班主任在分析教材和教學過程中所列舉的例子不能有科學性錯誤，是化學課最基本的要求。 隱喻或與現實的聯系必須符合科學規律和客觀現實。
(4)實驗的選擇、操作和分析應注重實驗內容的針對性、有效性和可視性。 實驗數量應與本節教學內容相匹配。 （五）注重教材對中學生能力和思想教育的要求。 課本對中學生多方面能力的要求與對知識的要求不同，不可忽視。 但思想教育貫穿始終，不應有人為灌輸的痕跡。 。 （一）教學過程中因村施教 每個班級必須針對不同的中學生群體（本班級的情況）選擇合適的教學方式。例如“自學為主”就只適合中學熱愛數學的學生； 《合作探究》適合對化學感興趣的中學生； 新概念、新規律的學習可以通過班主任的示范、講授、中學生觀察、思考的方法來完成……（2）教學過程中要充分激發中學生的思維。啟發中學生思維（包括讓中學生做練習、引導中學生自主學習、讓中學生發表意見、創造公平和諧的學習環境****環境。（1）課程類型及教學環節安排和時間分配合理（2）教學風格自然，語言生動流暢（3）板書、板畫規范熟練，正確運用現代教育技術（4））和諧的課堂氣氛，（1）中學生提出問題或發現問題的能力（2）中學生觀察、表達語言、設計和操作實驗的能力（3）分析和操作能力用學到的知識解決實際問題（包括練習****4）（1）一堂課的整體印象（可以用幾句話概括）（2）有創新性或非常值得倡導的方法、實驗設計等（3）增強或提高 口語課沒有一定的規則和形式，不同的科目有各自不同的特點，但我們的目標是相同的：通過口語，表達風格，增進友誼，提高能力，使大家班主任可以參加講座活動共同成長。 注：講座的要點是講座過程中可以考慮的一些誘因。 沒必要面面俱到，也沒必要逐字逐句地解讀重點。 講座過程中的誘導順序也可以隨意改變