八年級化學集體備課記錄第1部分
1、在涉及“基礎知識”的備考課上，往往通過總結文章或圖表的方式對知識進行羅列和整理。 這些方法往往表現出教師愛講初中八年級物理公開課聽課記錄，中學生感到枯燥無味、注意力不集中、無精打采，很難激發中學生的興趣。 但當老師提出一些創造性的問題時，中學生們卻興奮不已，全神貫注地思考問題，這明顯體現了中學生通過提問來準備“基礎知識”的迫切要求。 問題是數學學習的關鍵，這也是以問題為教學出發點的原因。 因此，迎合中學生的心理需求，發揮引領作用是合理的。
2、在涉及“身體技能和身體思維方法”的備考課程中，往年的教學往往是先討論一個“方法”，然后立即展示一個或幾個相應的例子或練習。 中學生只要按照老師教的“方法”去應用就可以了。 這樣，中學生就省略了思考“方法”并被闡明的過程，即選擇和判斷的過程。 同時也限制了中學生的思維。 “課后或考試時不會思考、不會做題”的現象。 到了回答問題的時候，中學生就會束手無策，無從下手。 這是當前數學備考課程療效不理想的重要原因。
2、解決方案：
那么，怎樣才能提高化學備考課程的質量，讓師生在田間辛勤耕耘，換取豐碩的果實呢？ 我認為，為了讓中學生理解、學習，就要為中學生創造和安排練習的機會。比如，在準備壓力分析題時，可以設計一組小題，這些小題可以根據壓力分析題的幾種答題方式，溶解在相關的“方法”中，讓中學生來做，這樣主動權就交給了中學生。 用自己的知識和思維方式掌握化學、應用數學知識、解決數學問題，讓中學生在分析問題、解決問題的過程中復習所學、所學的“方法”。
做出相應的選擇和判斷，讓知識準備和能力提升輕松愉快地實現。 最后，教師可以對幾個相關的解決方案做出歸納解答。 因此，我認為運用這些技術進行化學備考教學是解決當前化學備考教學效率低、質量低的有效途徑。
在章節準備中，以實驗的備考為載體，介紹了相關數學知識點的準備，也為考試準備了基本技能和概念，療效還不錯。
3、方案設計：
課前，根據備考課的教學目標，設計幾套題目，將相關的數學基礎知識、基本功、基本功和數學思想溶解在其中。 也就是說，課件是以實驗為骨架編寫的。 以實驗問題開路（先出現主題，后出現其他），然后引導中學生對實驗進行分析、討論、研究和解答。 班主任利用課題畫龍點睛，讓中學生在積極探索、研究的過程中鞏固所學知識，并在回答問題的過程中發現規律性的事物，使中學生能夠學校培養和提高學生的智力和能力。 做到“練、講、練”，變“一法一題”為“見題觀”。
四、計劃實施情況：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課堂備考目標，使基礎知識、基本技能、基本技能、基本思想、解題規律反復出現、螺旋式推進方式。 這符合中學生的認識規律，有利于中學生把握問題的來龍去脈，加快從模仿到靈活運用的過程，并能深深地烙印在中學生的腦海里。學生。
2.選題以教學大綱為依據，以教學為基礎。 它具有基礎性、針對性、實用性、典型性、層次性。 我們班主任應該如何選擇練習題呢？ 中學數學是打基礎的時期。 因此，首先練習要基礎，防止一開始就跑題、出怪題、進退兩難，這對基礎知識的鞏固極為不利； 其次，練習要有針對性。 我們的練習應該針對哪里鞏固知識點，不要讓一些無用的問題分散了重點； 再次，練習要實用，難度適中，太簡單了就不容易提高中學生對知識的掌握深度，如果太難，就會成為中學生的“不可能完成的任務”，達不到目的。達到鞏固知識、讓中學生望而卻步、扼殺中學生自信心的目的。
要掌握一個“度”，讓中學生能夠“跳、夠”，出題量要適中。 并不是做的越多，效果就越好。 另外，習題要具有一定的典型性和代表性，具有“一題”涉及“一類題”的效果，而不是專題性的題目，所以布置作業要有選擇性。 最后還有一個練習，知識的層次是要循序漸進地掌握的，練習也應該是從易到難逐步提升的水平來掌握。 要防止在教授新知識后立即教授大量的備考題。 相當于老師的水平。
3、作業一定要收集交，一定要批改，批改一定要批改，批改后一定要批改，做到全面反饋、及時校準。 但我所教的三個班里，有十幾個中學生做作業心態不好。 對于知識公式應用的基本問題，他們不記憶知識和公式。 至于實驗和估計，那就干脆不做吧。 課堂上，雖然講的是什么知識？ 如何運用知識解決問題的步驟和技巧都已經詳細分析過了，但中學生卻沒有改。 這些情況至今仍然讓我困惑，我還沒有找到有效的方法和手段。 今后我們需要對這方面進行研究，努力尋找解決方案。
4、解決完一組問題后，要帶領中學生回去反思。 這道題用到了哪些基礎知識？ 具備什么基本技能和什么化學反應？ 展示了哪些基本技能，并重新審視了哪些化學反應？ 揭示了什么化學思想？ 哪些問題可以推廣和延伸？ 什么問題和解答（一題有多種解答）？ 把最后兩個疑惑交給中學生，讓他們在反思中鞏固、深化、提高，使自己的知識由點到面、由表到體，形成合理的知識結構。
5、課題應能及時反饋教學信息，隨時調整教學。 由于中學生可以現場了解解決問題的過程，知道是非，并及時反饋，因此也可以立即獲得有關中學生的信息。 糾正或加強，隨時解決，不燒“熟飯”，這樣教??與學針對性強，能及時了解中學生掌握了什么？ 你還沒有掌握什么？ 中學生掌握什么？ 哪些中學生還沒有掌握？ ETC。
八年級化學集體備課記錄第二部分
這節課的內容比較具體，僅靠負責文字教學的老師對大多數中學生來說不容易理解，所以我考慮用實驗來突破這個困難。
(1)考慮減少實驗：教材中僅采用杠桿和動滑輪兩個演示實驗進行教學。 經過反思，我認為做功原理是一個普遍的數學定律，僅僅兩個實驗不足以說明其普遍性。 為此我考慮降低實驗。 反思中學生現有的知識和水平，可以減少的實驗有：定滑輪和滑輪架。 但考慮到上課時間的問題，我最終決定降低滑輪架進行這次實驗。
（2）將演示實驗改為中學生實驗：決定減少實驗后，我想：如果三個實驗都是演示實驗，說服力可能會出現問題，所以還是讓中學生做為好自己做。 回想中學生在學習動滑輪和滑動輻條時，已經自己做過這兩個實驗，并且有很好的知識和操作基礎，所以把實驗改給中學生來說問題不大。
（3）對中學生具體操作進行必要的指導：考慮到實際上是一個新的實驗，中學生的檢測部分和操作方法可能存在問題。 為了節省課堂時間，提高課堂效率，減少中學生走彎路的可能性，我覺得應該有一個示范實驗：杠桿不省力。 為了讓中學生認識被檢測的部位，可以通過投影和教學視頻進行準確引導。
(4)實驗簡化：如果嚴格用上述實驗來證明工作原理，則必須從理論上檢驗力的大小。 我已經學會了杠桿、動滑輪、滑輪架的省力定律，這樣實驗中的力就可以出乎意料，也可以節省實驗時間。
八年級化學集體備課記錄第3部分
新課改后，初三數學教學深受感動。 中學教研組多次組織教師到外校聽課、觀摩課堂，通過聽優秀班主任的課學習教學方法和教學方法。 主要是學會如何提出問題，引導中學生，激發中學生的學習興趣，讓中學生有積極性，主動探索、思考、解決問題。 中學生只有積極參與教學活動，給予他們足夠的動手、口語、動腦的時間，充分體驗觀察、分析、推理、綜合的過程，才能充分理解教學的內涵和外延。充分掌握法律原理。 從本質上來說，同時中學生的思維能夠得到真正的鍛煉，體現出他們學習的主體作用。
為提高青年班主任教學能力，中學專門制定了青年班主任培養計劃。 理化生物學教研組組長鄭老師組織我們組班主任互相聆聽、評價。 這學期我教了三門公開課。 通過其他老師的點評，我可以盡快找出教學過程中的異同。 通過一個學期的教學、學習、相互交流，我受益匪淺。 非常感謝學校領導對年輕班主任的培養，更感謝熱情的理化生物團隊的幫助和指導。
經過一學年的教學，我有以下幾點看法：
對初中新生輔導工作的思考
高二數學教學首先要正確引導初中八年級物理公開課聽課記錄，讓中學生順利邁出從小學數學到小學數學的大步，其次讓中學生打下良好的數學知識基礎。 ，然后根據中學生的具體情況選擇改進。 例如，通過分階段滲透，逐步加強“力的正交分解”基本功的教學。 除了需要遵守認知規律外，其意義還在于不要因為具體的模型和繁瑣的物理計算而忘記化學這門學科。 只有減少步驟和障礙，才能真正吸引中學生。 如果我們是引導者，有意識地提高小學數學學習的門檻，先把中學生引入門口，哪怕先讓中學生感受到“物理好學”的表象，我們都是成功的。
教學目標反思
首先，全面落實知識、能力、情感三大教學目標。 基礎知識的講解一定要透徹，分析一定要細膩，否則會直接導致中學生基礎知識不鞏固，為以后繼續學習埋下病根。 例如，當班主任講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”的解釋不徹底，實例訓練不到位，中學生往往會判斷在他們后來的研究中，滑動摩擦力的方向。 錯誤現象； 二要準確把握重點難點。 教學重點、難點是否正確，決定了教學過程的意義。 最后，師生要有強烈的達標意識和高度的成就感。 對于一些知識，不要認為很容易，或者認為你講解清楚、到位，不隨時觀察中學生的反應，就可以過去。 比如，我在講“力的正交分解”時，作者花了不到5分鐘的時間“解決問題”，但后來發現中學生總是在正交分解的部分出錯，我也指責了后來，在中學生數學學習總結中，我看到很多中學生在這里說老師“惜墨如金”。 他們并沒有真正理解，然后我突然后悔了。 因此，我們需要隨時獲取中學生的反饋信息，調整教學方法和思路，準確、順利地向中學生傳授知識，以達成共識。
教學方法反思
首先，對于所有中學生來說，它都有兩端。 班級講座面向所有中學生，能照顧到大部分朋友。 按“課”教學，課后按人教學。 學習能力強的朋友要加強，學習有困難的中學生要加強。 補習后。 二是中學生參與意識強，主體作用顯著，有充足的動手動腦的時間。 小學階段的物理概念首先是在大量化學現象的基礎上歸納總結的； 其次，它是在現有概念和規律的基礎上通過解釋和推理而獲得的。 三是教學手段多樣，適當運用現代教學手段，提高教學效率。 科學技術的發展為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆、一張嘴、一塊板墨”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。 非常有必要對自己提出更高的要求，增強自己的科學素質和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用。
培訓反思
一是解決問題要規范。 對于初三新生來說，一開始一定要非常指出，逐步養成解題的規范性，其次是正確率。 當規范性發達了，正確率自然就會下降。 其次，要及時糾正中學生不適當或錯誤的做法，防止一些錯誤的觀點或做法在中學生頭腦中扎根。 二、培訓貫穿教育全過程，促進知識轉化為能力。對于化學來說，問題教學就是學習過程
一個非常重要的環節。 加深對所學獎勵和規律的理解和記憶是必不可少的一步。 也是提升知識、建立知識點之間內在聯系的重要途徑，是促進知識轉化為能力的必由之路。 三是培訓扎實、基礎、針對性、能力、典型、層次。 初三的數學是打基礎的時期。 因此，練習首先要基礎，防止一開始就跑題、出奇怪的問題、陷入困境。
教學技巧反思
二是教學正確，語言規范簡短。 良好的語言能力對于一名一線班主任來說非常重要。 化學是一門邏輯嚴密的學科。 首先，不會錯，推論流暢自然。 其次，語言（普通話）要規范簡潔，表達清楚，語氣低沉，充滿熱情和感染力，能夠“抓住”學生的注意力。
第一，板書工整。 好的板書有助于將教學內容分段、標明主次，讓中學生掌握教學內容的體系和要點。 因此，板書應當布局合理，輪廓清晰，層次清晰，端莊大方。 作為一名新任班主任，一開始我缺乏一些粉筆書寫的經驗。 沒有考慮讓全班中學生都認清楚。 特別是我沒有考慮合理使用面板的必要性。 注意力和學習情緒。
一是教具的使用和實驗操作熟練、規范。 班主任課前應熟悉教具和實驗儀器的功能，使用自如，操作正確，防止演示時操作不熟練或錯誤。
教學反思是班主任教學認知活動的重要組成部分。 它是班主任對已經發生或正在發生的教學過程（活動）以及支持這種教學活動的觀念和假設的積極、持續、細心的進行，以實現教學目標。 ，深入自律思考。 通過教學自省，保持自己的優點，學習別人的優點，踢自己的缺點，拓展自己的專業和理論視野，促進自己的專業發展和個人教學風格的出現，使自己不斷成長并得到盡快走出經驗的迷宮。 走向智慧殿堂。
八年級第一卷化學集體備課記錄第4部分
第一學期，我開始全面準備考試。 經過一段時間的備考，中學生們暴露出了很多問題。 反思近一段時間的教學，我覺得今后的備考應從以下幾個方面入手：
1、強化中學生基礎知識
在備考的過程中，我發現在做題的過程中，中學生的基礎知識還不夠好，這是中學生不會做題的主要原因。 說到知識，由于對施力物體和受力物體分析不清，對物體所受的力分析不清，導致很多熱問題無法解決。 基礎知識是學習其他知識的前提，也是高考的重點內容。 因此，基礎知識的準備應該是化學備考的重中之重。
2.加強數學知識與現實生活的聯系
新化學課程標準要求我們注重數學知識與現實生活的聯系，讓中學生從生活走向數學，從數學走向社會。 短發提取了相關的數學知識，并讓中學生運用所學的知識解決許多實際問題。 2019年中考近一半的試題涉及與現實生活的聯系。
3、加強考試準備
化學是一門實驗型課程，新課標增加了對中學生探究能力的考察。 20xx年至20xx年，中考實驗的調查逐漸增多，調查范圍不斷縮小。 有中學生的小組實驗，也有示范實驗。 既有推理調查，也有過程調查。 既有現象研究，也有實驗設計。 既有對現象的推測，也有對實驗中問題的處理。 等等，其實調查的范圍大，調查的范圍廣，加強了對中學生動腦筋能力的調查。 因此，加強中學生的實驗準備將是今后備考的一個重要方面。 試點中將做到“一會五會”。 即了解實驗的目的、步驟和原理； 控制條件，使用儀器，觀察和分析，解釋結果以得出相應的推論，并借助所學的原理和技能設計簡單的實驗方案。 使用實驗磁帶準備考試，并通過組合和分類設計新的實驗。 在實驗中，進一步樹立動手操作的意識； 安全規范意識； 創新意識和責備意識。 學會正確、簡潔地描述實驗現象、實驗過程和推論，特別是書面描述。 在日常生活中多角度觀察、思考、理解生活、生產、技術和社會問題，學會知識的應用，積極組織課外研究型實踐活動。
分析去年命題的基本趨勢，一是考基本實驗技能和基本實驗儀器使用題； 二是減少以實驗為背景材料的試題數量； 第三，會出現具有探索感和設計感的試卷。 考察實驗方法的遷移和應用能力； 第四，可能會有現場操作試卷，第五，也可能出現實驗過程的感受、發現和改進。
4、做好試題批閱，提高應試能力；
試題解說是下一階段的主要課程類型之一。 通過試題解說，一是鞏固和推進所學知識； 二是及時反饋發現和解決教學難點，查漏補缺。 三是總結吸收教學和學習的經驗教訓，改進教學。 第四，可以提高中學生的應試能力。 只評不練、只練不評、評而不及時，都會影響教學效果。
五、要開展規范答疑培訓
① 獨立審題，獨立澄清化學情況，獨立提取信息。 這是中學生必須具備的基本解決問題能力，也是近年來高考命題所重視的熱點問題。 近年來出現了“提供信息的問題”和“與生活、生產、社會和技術相關的問題”。 目的之一就是檢驗中學生是否具備獨立審題的能力，能否通過自己的閱讀理解過濾出有用的信息。 解決。 為什么這些問題的得分這么低？ 主要原因之一是中學生獨立解決問題的能力較差。 因此，在備考過程中，班主任在分析樣題或批閱試卷時，應歸還復習題的機會，從讀題開始，獨立完成做題的全過程，這樣培養和提高中學生獨立復習問題和解決問題的能力。通過實例和練習，養成分析具體數學過程的良好習慣，學會分析化學情況、建立化學模型。
② 標準化問題解決
語言規范：尤其是現在，更加注重探究題和論述題，要求中學生能夠清楚地理解化學概念并準確表達。 寫下主要步驟。 尤其是實驗填空題，最終結果描述不規范，作答過程中花費的所有時間和精力都可能被浪費。 寫作規范：畫題更加注重嚴肅的規范。
事實上，在今后的備考中，我們仍然需要根據中學生的具體情況，不斷改進備考的方法和流程，提高教學質量，這將是我們的目標。