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[!--downpath--]首先，通過(guò)宿舍的日光燈、北盤(pán)江立交橋的牽引繩、兩個(gè)朋友挑水等生活情境，構(gòu)建共同點(diǎn)力的概念。
第二步，讓中學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)段落，結(jié)合高中階段的平衡知識(shí)，歸納整理出平衡狀態(tài)的特點(diǎn)和條件。
第三步，利用桌面上的書(shū)籍接受分析，復(fù)習(xí)兩力平衡的知識(shí)，得到與兩力平衡條件相同的對(duì)象，如大逆共線性。 再利用兩個(gè)朋友挑水的情況，水在三個(gè)力的作用下，處于平衡狀態(tài)。 其中兩個(gè)力可以合成為f，使三個(gè)力的平衡變成兩個(gè)力的平衡，合力f應(yīng)該與方向相反的第三個(gè)力是同一物體。 通過(guò)這種推動(dòng)，物體受到多種力的作用，當(dāng)處于平衡狀態(tài)時(shí)二力平衡條件教學(xué)視頻，這些力可以合成。 主次平衡是做五箱四箱，做三力平衡，再做二力平衡。 . 也就是說(shuō)，當(dāng)物體在多個(gè)力的作用下，處于平衡狀態(tài)時(shí)，如果其中一個(gè)被拉出，其余力的合力對(duì)同一物體的大小應(yīng)該相等，方向相反力拉了出來(lái)。 中學(xué)生了解如何處理多力平衡后，就可以做課本上的第一個(gè)練習(xí)題了。 五力作用時(shí)物體處于平衡狀態(tài)。 刪除 f1 并詢問(wèn)對(duì)象的合力。 帶中學(xué)生回答后，再次提醒中學(xué)生，如果得到f1和f2，這個(gè)物體的合力應(yīng)該是多少？ 這樣，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，得到進(jìn)一步的升華。 當(dāng)公共點(diǎn)的力平衡時(shí)，作用在物體上的外力矢量和為零。 即物體在不同方向處于平衡狀態(tài)，因此相應(yīng)方向的合力也應(yīng)為零。
知道物體的平衡條件后，就可以利用平衡條件來(lái)解決生活中常見(jiàn)的點(diǎn)力平衡問(wèn)題。
在這里你可以使用教科書(shū)中的示例問(wèn)題。 女兒在滑梯上滑行的情況，把滑梯變成了斜坡模型。
用課堂上的分析方法，女兒受到的是重力坡度賦予的彈力和滑動(dòng)摩擦力，處于勻速下降狀態(tài)。 引導(dǎo)中學(xué)生思考，將三個(gè)力中的兩個(gè)合起來(lái)，但合力應(yīng)與第三個(gè)力大小相等、方向相反，并與同一物體共線。 力的典型綜合 應(yīng)用三角函數(shù) 列舉斜坡的三個(gè)方程組 支撐力 摩擦力以及支撐力和摩擦力之間的關(guān)系。
在此基礎(chǔ)上比較教材的方式，教材采用正交分解法，是不是更方便中學(xué)生比較兩種方法？ 在此基礎(chǔ)上，三個(gè)力的平衡轉(zhuǎn)化為斜面上四個(gè)力的平衡。 用水平推力將鐵塊推下斜坡做勻速直線運(yùn)動(dòng)。 引導(dǎo)中學(xué)生思考二力平衡條件教學(xué)視頻，如果用合力的方法來(lái)求力的關(guān)系，會(huì)不會(huì)更方便？ 導(dǎo)入 一般情況下，三笠的大力合成法越來(lái)越快，涉及三個(gè)以上案例時(shí)，就用鄭氏分解法越來(lái)越快。
知道，在同一點(diǎn)力平衡的條件下