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[!--downpath--]中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范例卷一
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。 就教學(xué)方法而言，無論是啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)等，都離不開問題。 有問題，可以啟發(fā)中學(xué)生； 有了問題，才有探索的可能； 有了問題，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律； 有問題，就有話題。
一個好的教學(xué)問題，能激發(fā)中學(xué)生的思維，使他們達到情緒激增、智力亢奮的狀態(tài)； 但是一道不好的題可能會讓中學(xué)生失去興趣，也可能讓中學(xué)生一頭霧水，看不懂，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
一、物理教學(xué)中問題設(shè)計的共同原則
1. 基本。 根本性包括兩層意思：一是設(shè)計問題要反映中學(xué)生發(fā)展的需要，使中學(xué)生學(xué)有所獲； 設(shè)計的問題不僅僅是讓中學(xué)生“跳起來感受一下”，而是有發(fā)展的空間； 而讓中學(xué)生“跳起來感受一下”，就有成功的可能。
2. 科學(xué)。 首先，設(shè)計的問題從情境材料到具體內(nèi)容都要求真實可信，不遵守科學(xué)常識； 其次，所設(shè)計的問題還應(yīng)融入科學(xué)方法的元素，讓中學(xué)生學(xué)會模型、理想化、假設(shè)等； 所設(shè)計的試題還應(yīng)注重科學(xué)思維和科學(xué)價值觀的展示，符合新形勢對中學(xué)生發(fā)展的要求。
3、針對性。 緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)中學(xué)生的實際情況和教材的重點難點進行設(shè)計。 所設(shè)計的題意明確、條理清晰、語言簡潔，有助于中學(xué)生理解概念、分析難點、改正錯誤、建立認知結(jié)構(gòu)。 不要因為沒有道理的問題而責(zé)怪中學(xué)生。
4.鼓舞人心。 設(shè)計的問題過于簡單，不經(jīng)思考就可以回答，不能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。 簡單的一問一答只會讓中學(xué)生懶惰，而這會常年損害中學(xué)生的思維品質(zhì)。 .
5. 有序。 設(shè)計問題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的層次和系統(tǒng)，由淺入深，由簡到繁，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，有利于提高課堂效率，凝聚學(xué)生注意力，培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。思維能力。 深刻。
6. 現(xiàn)實。 設(shè)計題要結(jié)合中學(xué)生的實際生活，聯(lián)系科學(xué)技術(shù)，聯(lián)系生產(chǎn)實際。 激發(fā)學(xué)習(xí)動力，同時增強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。
7. 發(fā)展。 降低問題的開放性，促進多方位發(fā)展。 設(shè)計問題可能會導(dǎo)致深入學(xué)習(xí)并闡明其化學(xué)性質(zhì)； 或者引發(fā)一些新的思考，打開新世界的大門，讓數(shù)學(xué)教學(xué)達到意味無窮的境界。
二、物理教學(xué)中問題設(shè)計的基本技巧
1.通過實驗設(shè)計
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗是中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。 實驗現(xiàn)象、實驗原理、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、誤差分析、程序改進等都可以成為數(shù)學(xué)問題設(shè)計的內(nèi)容。
通過實驗設(shè)計問題，除了幫助中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和掌握實驗操作技能外，還可以了解實驗設(shè)計、實驗觀察等物理光現(xiàn)象免費視頻講解，養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)。
2. 通過知識應(yīng)用進行設(shè)計
學(xué)習(xí)知識的目的是為了運用知識，教學(xué)的目的是提高中學(xué)生運用知識的能力。 結(jié)合科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和實際生活，設(shè)計知識應(yīng)用題有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
化學(xué)知識廣泛應(yīng)用于日常生活，為化學(xué)問題的設(shè)計提供了豐富的素材。
3. 通過擴展舊知識進行設(shè)計
中學(xué)生所掌握的知識可以得到擴散、深化和發(fā)展。 班主任能夠把握知識的進步和發(fā)展，順藤摸瓜，產(chǎn)生問題。 通過解決問題鞏固舊知識，在解決問題的過程中自然地“長出”新知識。
4.通過中學(xué)生的知識和經(jīng)驗進行設(shè)計
按照建構(gòu)主義的理論，當(dāng)一個中學(xué)生走進課堂，他并不是一張“空白”的白紙，任你在上面畫畫、畫畫、寫字。 具有一定的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗。 其中，有的經(jīng)驗有利于新知識的學(xué)習(xí)，有的經(jīng)驗不利于新知識的學(xué)習(xí)。 班主任在了解中學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對可能存在的學(xué)習(xí)障礙設(shè)計問題，幫助中學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。
5. 通過化學(xué)歷史進行設(shè)計
化學(xué)教材在介紹數(shù)學(xué)知識和技能的同時，還介紹了眾多科學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的科學(xué)史實。 這種史實是科學(xué)家思維活動的結(jié)晶，是他們科學(xué)探究過程的生動展示，閃耀著科學(xué)家超人的智慧和卓越的能力，也反映了探究過程中的困難、失敗甚至謬誤。
6. 換角度設(shè)計
學(xué)習(xí)的過程就是中學(xué)生意義建構(gòu)的過程。 準(zhǔn)確理解概念、掌握規(guī)律，需要多角度、全方位地理解概念和規(guī)律。 換個角度設(shè)計問題有助于中學(xué)生的意義建構(gòu)。
7.通過一些關(guān)鍵詞進行設(shè)計
在教學(xué)中，可以利用一些詞句來創(chuàng)造思考空間，產(chǎn)生問題，促進思考。
⑴“假設(shè)”。 學(xué)習(xí)了單擺的周期公式后，設(shè)計問題：假設(shè)只給你一根繩子、一把小鎖和一個刻度，將雪碧瓶裝滿水后，在瓶子上打一個小洞。 你如何估計放水過程的平均流量。
⑵“想象”。 學(xué)完摩擦后，讓中學(xué)生想象自然界中沒有摩擦?xí)窃鯓拥那闆r； 中國航天員要進行太空行走，讓中學(xué)生想象一下在太空行走是什么感覺，需要注意哪些問題； 想象一下，我們的飛船在太空中以光速飛行三天。 我們會聽到什么現(xiàn)象？
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范例試卷第2部分
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實驗
隨著掃盲教育的不斷加強，人們開始關(guān)注掃盲教育所帶來的中學(xué)生綜合能力的提升。 化學(xué)是中學(xué)生對生活中復(fù)雜知識的思考和總結(jié)。 在更多教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，將較難的化學(xué)知識簡單化、明晰化、形象化。 在教學(xué)過程中，實驗的創(chuàng)新是必要的，對一些難以理解的定理有所幫助。 同時可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，發(fā)散中學(xué)生的思維，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性實驗設(shè)計原則
中學(xué)的化學(xué)知識比中學(xué)的數(shù)學(xué)知識更深刻、更具體，中學(xué)生可能理解起來有點困難。 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果班主任具體講解而不用實驗簡化，中學(xué)生很難理解和記憶。創(chuàng)新的實驗教學(xué)可以促進中學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。整個教學(xué)過程。
1.利益原則。 在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，幾乎所有與生活密切相關(guān)的引人入勝的現(xiàn)象都要進行解讀。 這就需要班主任在教學(xué)過程中增強實驗的興趣，從而促進中學(xué)生對知識的興趣。 理解和把握。 在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)設(shè)計一些有趣的小實驗，對化學(xué)知識進行講解，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，促進中學(xué)生掌握現(xiàn)象的原理。 例如，在講授“自感現(xiàn)象”的案例中，有趣的實驗教學(xué)就顯得尤為重要。 傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，采用小燈泡、感應(yīng)線圈等方式進行實驗演示，不能促進中學(xué)生對知識的掌握，實驗療效不理想。 .為了讓中學(xué)生深入理解本節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)新的實驗方法是使用熒光燈檢測器和干電池完成本課的實驗，讓中學(xué)生深入理解解讀電擊實驗中的自感現(xiàn)象。 這樣，借助有趣的實驗，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，而不是傳統(tǒng)實驗方法的單調(diào)乏味，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力。
2.日常生活原則。 日常生活中的學(xué)習(xí)方式對復(fù)雜的數(shù)學(xué)定理等知識的理解和掌握起到促進作用，促進知識的簡單化和易懂性。 中學(xué)數(shù)學(xué)實驗的創(chuàng)新需要實驗的日常生活化，使中學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性和實用性比較明顯。 同時，一些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)變化與我們的生活密不可分。 在具體的化學(xué)實驗設(shè)計中，班主任要使實驗栩栩如生，更多地結(jié)合我們周圍的生活，從生活到生活，使化學(xué)實驗簡單易懂，進而激發(fā)興趣和積極性。中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的作用。
2. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計
1、班主任要認識到實驗創(chuàng)新的重要性。 數(shù)學(xué)知識的傳授是班主任應(yīng)該重視的問題。 這是中學(xué)生在整個中學(xué)乃至大學(xué)階段掌握相關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。 在教學(xué)過程中，班主任要認識到設(shè)計創(chuàng)新實驗的重要性，改變傳統(tǒng)的只注重理論知識的教學(xué)方法，不斷改進實驗教學(xué)方法，提高中學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和思維能力。 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，班主任要注意實驗的創(chuàng)新。 設(shè)計更多創(chuàng)新實驗，促進化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、培養(yǎng)中學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。 在整個教與學(xué)過程中，班主任要教好相關(guān)知識，同時中學(xué)生也要學(xué)好相關(guān)知識，共同促進教學(xué)效能的提高。 中學(xué)生是整個教學(xué)過程中對教學(xué)結(jié)果的解讀的主要方面，培養(yǎng)中學(xué)生在這一過程中的興趣和積極性，有效提高教學(xué)效果。 班主任要創(chuàng)新化學(xué)實驗的趣味性等，促進中學(xué)生各方面能力的提高，增強中學(xué)生的獨立創(chuàng)造力和思維靈活性。 例如，在談到“與摩擦大小有關(guān)的激勵”時，班主任要通過實驗來引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。 本次實驗使用的設(shè)備非常簡單。 班主任可以創(chuàng)新教學(xué)方法，讓中學(xué)生自己動手。 實驗是用來驗證真相的，他們找出了決定摩擦大小的動機。 這樣，調(diào)動了中學(xué)生的好奇心和主動性，在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)了化學(xué)知識的趣味性和生活性，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。 該組合物準(zhǔn)備充分。
事實上，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，班主任老師在引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時，應(yīng)理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，創(chuàng)新實驗設(shè)計，促進中學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高他們的動手能力和實踐能力。思維能力，提高教學(xué)效率。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計范例試卷第3部分
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 教學(xué)設(shè)計; 研究分析
1 序言
教學(xué)設(shè)計是一種科學(xué)的教學(xué)技術(shù)。 為實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計采用系統(tǒng)的分析方法，對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生特點進行分析，在遵守教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上規(guī)劃教學(xué)活動：如如確定教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容類型選擇合適的教學(xué)策略、課堂教學(xué)模式設(shè)計、課后教學(xué)評價等，班主任可以通過教學(xué)設(shè)計有效優(yōu)化教學(xué)過程。 本文談?wù)勎易约簩χ袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的思考：
2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則
中學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有嚴(yán)密的邏輯體系。 這一特點決定了中學(xué)數(shù)學(xué)有其自身必須遵循的規(guī)律。 筆者綜合多方調(diào)查研究，認為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下基本原則：
2.1 堅持試驗為主
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要堅持實驗為主的思想。 只要是只有中學(xué)生才能動手做的實驗，班主任最好讓中學(xué)生親自參與實驗，不要用電腦模擬或者電腦模擬代替。 “對實驗感興趣是人類的天性。” 教師要盡量保持中學(xué)生對實驗的濃厚興趣。 計算機在中學(xué)化學(xué)實驗中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在實驗方案的選擇、設(shè)計、過程顯示與分析、數(shù)據(jù)處理與分析等方面。
2.2 統(tǒng)籌數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)
素養(yǎng)教育要求全面提高中學(xué)生的素質(zhì)和能力，教學(xué)方案的設(shè)計必須體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。 中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。 不同層次的數(shù)學(xué)能力都有相應(yīng)的內(nèi)容體系。 班主任應(yīng)根據(jù)這一特點統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，提出階段性能力培養(yǎng)目標(biāo)。 例如，初一重點培養(yǎng)中學(xué)生觀察事物、獲取信息和提問的能力； 高中側(cè)重于培養(yǎng)中學(xué)生處理信息、猜測答案、實施實驗和聯(lián)系實際的能力； 而初二則著重培養(yǎng)中學(xué)生的綜合反思能力，建立完整的化學(xué)知識體系能力。
2.3開展教學(xué)主體活動
當(dāng)前流行的教學(xué)模式有以教師為中心的教學(xué)模式、以中學(xué)生為中心的教學(xué)模式以及既能發(fā)揮班主任主導(dǎo)作用又能充分發(fā)揮中學(xué)生認知主體作用的教學(xué)模式。 （即“雙主模式”）。 教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是盡可能為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實情境，發(fā)揮中學(xué)生的主體作用。 “雙小學(xué)模式”在保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時，借助多媒體最大限度地發(fā)揮中學(xué)生的自主性、靈活性和創(chuàng)造性，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.4 教學(xué)方案設(shè)計應(yīng)具有可操作性
教學(xué)方案設(shè)計應(yīng)具有可操作性。 教案設(shè)計的理論性很強，技術(shù)要求比較高。 教學(xué)設(shè)計方案不宜過于詳細或過于全面，否則難以操作。 其次，由于小學(xué)班主任工作量大，教案設(shè)計不宜過長。
3 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的具體過程
小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合化學(xué)的特點和自身的教學(xué)實踐，設(shè)計具體的教學(xué)模式，形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。 需要說明的是，教學(xué)設(shè)計不僅僅是指教學(xué)計劃的設(shè)計，還包括課前的策劃工作、課堂反饋的過程、課后的總結(jié)修改等。
3.1 前期規(guī)劃工作
化學(xué)教學(xué)設(shè)計前，班主任應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計不同類型的授課模式。 例如，班主任可以將中學(xué)化學(xué)分為概念課、現(xiàn)象課、實驗課、常規(guī)課等，針對不同類型的課制定教學(xué)計劃。 其次，班主任在進行教學(xué)設(shè)計前要仔細分析中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識存量、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求物理光現(xiàn)象免費視頻講解，并在此基礎(chǔ)上提出切實可行的教學(xué)任務(wù)和具體的教學(xué)目標(biāo)。
3.2 研究案例的設(shè)計過程
學(xué)習(xí)案例的設(shè)計應(yīng)以數(shù)學(xué)教材為載體，注意三個方面：一是班主任在分析教材的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)學(xué)教材的編排體系及各部分之間的關(guān)??系。內(nèi)容，突出重點、難點和重點知識點。 二是班主任在教學(xué)過程中不要跟從課文，要用系統(tǒng)的眼光去看待知識點在整個數(shù)學(xué)知識體系中的地位和作用，并在此前提下備課，花大部分時間在備課的基礎(chǔ)上，把精力放在重點難點和關(guān)鍵知識點上。 三是對于一些比較容易探索的知識點，如果中學(xué)生可以通過自學(xué)獲得知識，班主任應(yīng)該盡量讓中學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究，只需要簡單的準(zhǔn)備一份框架學(xué)習(xí)計劃，把握教學(xué)大方向。