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重點知識：
1、當一個物體處于靜止或勻速直線運動狀態時，我們說這個物體處于平衡狀態。 如果一個物體僅在兩種力作用下處于平衡狀態，則這種情況稱為雙力平衡。
2、只要一個物體對另一個物體施加力，受力的物體就會反過來減小施加力的物體所受的力。 這兩個力：大小相等，方向相反，作用在兩個不同的物體上，又作用在同一條直線上。 簡單概括為：異物、等價、反向、共線。 一對相互排斥的力必須同時形成和消失。
3.當幾個力共同作用于一個物體時，它們的作用可以被一個力所代替，稱為這些力的合力。 如果已知幾個力的大小和方向，則求合力的大小和方向稱為力的合成。
4.物體受力分析
(1)確定被研究的物體，分析周圍物體對其的影響，不要分析這個物體對其他物體施加的力，不要誤認為作用在其他物體上的力是通過“力的傳遞” ”的研究對象。
(2)按“自然力”的順序分析。 即按重力、彈性、摩擦力、其他力的順序分析，不要把“效率力”和“質量力”混為一談，重復分析。
(3) 如果無法確定力的方向，可以采用假設法進行分析。 先假設這個力不存在，想象被研究的物體是怎么運動的，然后考察這個力應該在哪些方向，物體能滿足給定的運動狀態。
6.力的合成與分解
(1)合力和分力：一個力作用于一個物體所形成的療效與幾種力共同作用形成的療效相同，這種力稱為這些力的合力，這些力量被稱為這股力量的組成部分。
(2) 力合成與分解的基本方法：平行四邊形法則。
(3)力的合成：求幾個已知力的合力，稱為力的合成。
兩個力（F1和F2）在同一點的合力F取值范圍為：|F1-F2|≤F≤F1+F2。
(4)力的分解：求已知力的分力稱為力的分解(力的分解和力的合成是逆運算)。
在實際問題中，已知力一般根據力所形成的實際作用和療效進行分解； 為了便于研究個別問題，許多問題都采用了正交分解法。
優秀講義：
學習案例：
教
材料
解開
讀
本節的主要內容是：雙力平衡、雙力平衡條件及其應用。 兩個力的平衡是物體受力問題中最簡單的情況。 它在熱科學中起著非常重要的作用。 它不僅是牛頓第一定理的延續，也是以后進一步學習其他熱學知識的基礎。 因此，雙力平衡知識是連接新舊知識的紐帶。 這部分內容關系到中學生以后會不會分析力。 因此，學習這部分知識是極其重要的。 課本首先展示“膠著的‘人象大戰’”（課本圖7-18），并提出問題：“這與牛頓第一定理矛盾嗎？” 因為牛頓第一定理說物體不在受力時，會保持靜止或勻速直線運動狀態。 物體處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，是不是真的不受力？ 接下來，在“兩種力量的平衡”段落中提出了“平衡狀態”和“平衡力量”兩個概念。 通過一組物體處于力平衡狀態的圖片的呈現，讓中學生了解成對出現的平衡力的情況。
第二部分“兩力平衡的條件”要求中學生通過實驗獲得兩力平衡的條件。 這個設置是讓中學生先通過自然和生活現象認識“力的平衡”，然后用具體的概念概括“力的平衡”，再用“力的平衡”的概念解釋自然界和生活中的一些例子，最終準確地知道物體在什么條件下處于“力平衡”狀態。
本節內容是希望中學生通過對兩力平衡的認識，體驗物體在平衡力作用下的運動狀態，了解兩力平衡的條件通過實驗。 在實驗探究過程中培養中學生的敘事能力。
教
學習
頭
標記
知識和技能
1.知道什么是力平衡和兩力平衡的條件。
2. 知道兩個力平衡時物體的運動狀態。
3. 能夠利用雙力平衡條件分析和解決簡單問題。
流程與技巧
1.通過組織中學生討論分析物體受力，理解二力平衡的概念。 2.通過組織探究實驗獲得兩力平衡的條件。
情緒、態度
和價值觀
1、培養實事求是、尊重自然規律的心態。
2、積極參與兩力平衡條件的實驗探索，培養中學生善于合作的意識。
重的
觀點
災難
觀點
重點
兩力平衡的條件。 建議班主任課前準備足夠的實驗器材（小卡片、細線、鉤碼等），指導中學生在課堂上針對探究話題獨立完成探究過程，然后分析實驗觀察結果總結兩種力量平衡的條件。
困難
平衡狀態。 課本上直接給出概念，中學生憑生活經驗似乎能知道靜止的物體處于平衡狀態，但對物體做勻速直線運動則沒有概念。速度。 為此，建議班主任在教學過程中根據已有的經驗讓中學生獲得靜平衡，然后讓中學生體會到受到平衡力的物體也可以運動通過示范實驗，勻速直線運動，建立平衡概念。
教
學習
建立
討論
實驗探索了兩種力達到平衡的條件。 課本圖7-21所示的探究實驗可由班主任進行演示，數據須由中學生自行記錄并填表。 班主任最好不要點撥。 實驗前，班主任要提醒中學生觀察作用在紙板上的兩個拉力在什么情況下是平衡的，或者說紙板在什么情況下是平衡的。 中學生最好舉一反三，這對他們理性認知的平衡大有裨益。 但是，班主任最后總結的時候，一定要得出“兩力平衡時，合力一定為零”的結論。
掌握了兩種力平衡的條件后，中學生可以討論“為什么用彈簧測力計檢測物體的重力時，必須要求彈簧測力計在穩定狀態下讀數”“彈簧測力計是真正檢測重力的儀器是什么？” “彈簧測力計是如何間接表示物體的重力的？” 和其他問題。 希望中學生在講解時突出分析問題的方法，把握分析思路：首先分析的物體應處于靜止狀態或勻速直線運動狀態，然后分析物體所受的力是平衡的； 待分析物體上的力是哪兩個力，方向是什么？ 根據兩力平衡的條件，確定兩力大小和方向的關系； 用這種分析的方法來思考交流和討論中的問題。 最后，建議班主任介紹物體的運動狀態與力的關系，并在此總結全章內容，加深中學生對力和運動的理解。
實踐：
功課
1、物體在受到外力作用時，保持勻速直線運動或靜止狀態，稱為狀態。
2、將質量為0.5kg的電燈懸掛在電纜上并保持靜止。 此時電纜對電燈的拉力大小為 ，方向為 。 (g取10N/kg)
3、叉車以0.1m/s的勻速向下舉起1×104N的重物。 此時繩索對重物的拉力為； 若叉車舉起重物，以0.2m/s的速度勻速下落，則繩索對重物的拉力大小為 ，方向為 。
4、用水平推力將停在水平地面上的物體向右推。 如果沒有推力，推力（填“大于”、“小于”或“等于”）就是摩擦力。
5、如圖，有一張小球在水平面上運動的頻閃照片（閃光燈每0.02s閃一次）。 觀察圖中小球的位置，可以判斷小球在垂直方向受力受力。 力是一對平衡力。 小球在水平方向所受的力為（可選“平衡力”或“不平衡力”）。
6、冰冰在空中舉起一個重10N的杯子，將杯子垂直向下。 手的臂力為20N，對杯子的摩擦力為N； 如果手的臂力減小到 30N，杯子將受到的摩擦力為 N。
課后作業。
7. 在以下運動中，處于平衡狀態的物體是
A。 一個蘋果在空中自由下落 B. 垂直向下拋出的沙子
C。 一個球從光滑的斜坡上滾下來 D. 在空中直線下降
8.如圖所示，在下面的物體受力示意圖中，能處于平衡狀態的物體是
9.物體受平衡力作用時
A.物體必須靜止
B、物體必須處于勻速直線運動狀態
C.物體的運動狀態可能發生變化
D. 物體可能處于靜止狀態，也可能處于勻速直線運動狀態
10.一個物體受到三個元素完全相同的兩個力的作用，所以這兩個力
A. 一定不是平衡力 B. 一定是平衡力
C.可能是平衡力 D.條件不充分，難以判斷
11.對于仍然放在水平桌子上的數學書，平衡數學書上重力的力是
A。 桌面對書本的支撐 B.書本對桌面的壓力
C。 椅子的重量 D.-to-chair
12.下列物體中受平衡力的是
A. 車輛在直路上加速 B. 車輛制動
C. 用細線系一個小球，使其做勻速圓周運動 D. 桌上放一個粉筆盒
13.關于運動和力，下列說法正確的是
A. 當沒有力施加到物體上時，物體必須保持靜止。
B、勻速物體一定不受力
C. 沿曲線運動的物體一定受到力的作用
D.只要有力作用在物體上，它的運動狀態就一定發生變化
14、如圖所示，下列說法正確的是（ ）
A、小鳥的重力和小鳥對樹葉的壓力是一對平衡力
B、鳥對根的壓力和樹葉對鳥的支撐是一對平衡力
C.小鳥的重力和樹葉對小鳥的支撐力是一對平衡力
D. 鳥的重力和樹葉的重力是一對平衡的力
15.在宿舍里，磁性粉筆刷可以吸在黑板上，不會掉出來。如圖所示，關于粉筆刷的受力，下列說法正確的是
A.粉筆刷上的磁力和粉筆刷上的重力是一對平衡力
B．粉筆刷上的磁力和粉筆刷上黑板的支撐力是一對相互排斥的力
C．黑板對粉筆刷的摩擦力方向垂直向下
D. 粉筆不受摩擦
16.在水平力恒定的情況下，鐵塊在水平臺面上以勻速直線運動，如圖所示。鐵塊運動時，下列說法正確的是
A、鐵塊壓在桌子上的壓力和鐵塊的重力是一對平衡力
B、繩子對鐵塊的拉力和鐵塊對繩子的拉力是一對平衡力
C、繩子對鐵塊的拉力小于桌子對鐵塊的摩擦力
D、鐵塊滑動摩擦力大小不變
17、如圖A所示，物體A重40N，被50N的水平壓力FA壓在豎直的墻上二力平衡條件教案，使其保持不動。 如圖B所示，物體B重60N，在35N的水平拉力FB的作用下，沿水平工作臺向右勻速運動。 則物體A所受的摩擦力fA為____N，物體B所受的摩擦力fB為____N。
18、在圖中所示的裝置中，小車在水平方向上受到兩個力。 我們可以通過觀察卡車在水平方向上受到兩種不同的力時是否處于靜止狀態來探究這兩種力的平衡。 的條件。 (1) 將小車放在水平桌面上（填“光滑”或“粗糙”）更有利于進行實驗推論。 （2）在兩個吊盤上加重物，當兩個吊盤的質量（填“相等”或“不相等”）時，小車停車。 (3) 保持兩塊板的重量相等二力平衡條件教案，將小車在桌子上轉動一個角度松手，小車就會回來。 (4)如果兩邊的吊板都掛在貨車同側的同一個掛鉤上，可以發現貨車(填“還是要”或“不會”)是靜止的。 (5) 通過以上過程可以看出，作用在同一物體上的兩個力只有在大小相等、方向相反、在同一條直線上時才能相互平衡
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