個人簡介
馬卓，男，1987年9月出生，陜西省延安市子長縣人，陜西省省級教學能手。 2009年畢業于江西師范大學物理專業。 2011年，他到陜西省黃龍縣白馬灘鎮初級中學任教至今。 曾擔任初中數學、初中物理教師，兼任學校辦公室和學籍管理工作。 他熱愛教育，師德高尚，關心學生，團結同志，無私工作，無私貢獻，在教育教學中取得了顯著成績，把自己的青春奉獻給了農村教育。 他是一位德才兼備的優秀青年教師。
教師道德修養
工作中，他以師德為基礎，積極踐行社會主義核心價值觀，認真履行教師職責，關心學生，尊重家長，團結同志，在教師、學生和社會中樹立了良好的教師形象。 作為一名年輕教師，教學經驗的缺乏是一個難以克服的現實問題。 通過學校的“藍色工程”，利用業余時間向學校的資深老師請教，他在短時間內迅速成長為一名年輕的業務骨干。 。
教學
參加工作以來，他一直努力工作在教學第一線，先后擔任數學、物理等教職。 通過自己的努力，他很快成長為學校數理科的年輕骨干教師。 2012年被共青團黃龍縣委員會評為優秀青年班工； 2014年發表的論文《淺談初中數學幾何概念教學經驗》被延安市教育教學研究中心評為三等獎； 2014年被黃龍縣教育局評為優秀青年隊伍工作者，評為教學質量先進個人； 2014年參加延安中學語文骨干教師培訓，榮獲“優秀學生”稱號； 2015年，他所教的三年級數學在黃龍縣中考中名列前茅； 2017年8月榮獲“優秀學生”稱號、“陜西省省級教學能手”稱號； 2017年9月被黃龍縣教育局評為“先進教育工作者”。
在短短幾年的教育教學實踐中，他不斷對教育教學進行深刻反思，思考的問題也越來越深入。 隨著時間的推移，駕馭課堂的能力越來越強初中物理教師簡介，教材知識體系也逐漸形成。 但他時常深感知識的僵化、教學理念和方法的落后。 教學應該如何進行？ 怎樣對學生實施素質教育？ “作為一名教師，必須嚴謹、精明、專業、研究深入。” 他利用業余時間研究教學，閱讀教學技術相關資料，研究學生的心理特征。 隨著理論知識的積累和實踐，觀念發生了轉變，前進的道路變得越來越光明。 他用實際行動為青年教師探索了一條成長之路。
教學研究與教育改革
2012年，他開始嘗試教學改革。 他改變了傳統的教學模式，將學生從死記硬背的問題和定理性質中解放出來。 在教學中，他讓學生通過探究、體驗、討論等方法尋求結論，通過培養學生的自信心和勇氣來培養學生的思維方法，使學生學會學習。
作為一名年輕教師，他經常思考這樣一個問題：“我是應該培養健康、創新的高素質人才，還是僅僅追求所謂代表教學質量的分數？” 他說：“我要培養的是學生，只要有良好的學習態度和學習方法，就能輕松面對一切學習。”
在教學中，他鼓勵學生大膽提問，師生平等討論。 他從不擔心學生們的大腦夠不夠強大。 例如，在學習矩形的性質時，他給學生提出問題，從平行四邊形的內角的變化范圍中找出特殊度，推導出矩形，然后讓學生運用研究性質的思路和方法平行四邊形來發現并證明他們的結論。 尤其是擔任物理教學工作后，學生們紛紛表示，在馬老師的課堂上我們嘗到了探究的樂趣！ 探究式學習的教學實踐，使他進一步改變了自己的教育觀念、教學行為和教學模式，與學生融為一體，邊學邊引導，在教學中互相學習，共同提高，成為學生的學習伙伴和朋友。那些探索未知世界的人。 通過學科探究內容的滲透和延伸，培養學生分析問題、探索問題、總結能力。
探究性學習培養學生科學、嚴謹、求實、合作的精神和責任感。 這些正是過去的教學模式所缺乏的，也正是現在學生所需要的實踐能力和創新素質。
? 學生的成長就是老師的成就
學生管理
作為一名教師，他深知初中時期是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。 這也是學生性格最叛逆的時期。 在教育工作中，他特別注重學生素質、情感、態度的培養。 以同情心對待學生，熱愛學生，善于走進學生的情感世界，把學生當作朋友，感受他們的喜怒哀樂。 在日常生活中，我們要嚴于愛、嚴于規、嚴于信、嚴于約束。
兼職工作
對學校工作有大局意識，著眼學校整體利益，了解學校領導的辦學思路，積極參與教育教學管理。 上任以來，我勤勤懇懇，配合領導開展學校各項工作，積極協調各部門做好每一項工作。
教師職業平凡而樸素，平凡如牛的工作，簡單如春雨潤物，淡泊名利初中物理教師簡介，熱情豁達，純粹、真實、樸素的教書育人，深深感動了我們，并立即令我們肅然起敬。 他無私地將自己的青春奉獻在三尺講臺上，用真情和愛心澆灌幼苗，使其茁壯成長，無怨無悔。
教學、研究和榮譽