[摘要]高中物理教師應(yīng)認(rèn)真研究教材并深入分析學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)物理思維能力，實(shí)施適宜的教學(xué)方法。使學(xué)生樹立學(xué)好物理的信心，從而順利完成高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣； 物理定律； 思維能力； 建筑模型; 身體思想； 抽象思維
高中物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 物理學(xué)的許多基礎(chǔ)研究方法和思維方法必須通過高中的學(xué)習(xí)才能初步形成。 只有掌握了高一學(xué)習(xí)物理的方法，打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好高中物理。 初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。 初中物理是通過現(xiàn)象理解規(guī)律。 有的學(xué)生初中學(xué)習(xí)物理時(shí)主要注重記憶，成績(jī)也不錯(cuò)，但高中物理是理解規(guī)律。 知識(shí)和理解是用來解決一些實(shí)際問題和解釋一些自然現(xiàn)象的。 如果學(xué)生仍然用記憶的方法來學(xué)習(xí)高中物理，就會(huì)導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中不求周密，這必將成為高中物理學(xué)習(xí)的一大障礙。 現(xiàn)在應(yīng)該培養(yǎng)分析和理解的能力。 物理教師應(yīng)分析高中物理教材和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生了解物理定律，研究教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次，實(shí)施適宜的教學(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生必須樹立學(xué)好物理的信心。 教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)生，把握初中物理教學(xué)的梯度高一物理公式大全總結(jié)，把握初中和高中物理教學(xué)的銜接。 只有這樣，才能教好物理，才能使學(xué)生順利完成高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)。 。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
物理是一門科學(xué)，只有具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才能學(xué)好物理。 通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有些差，所以我們需要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 一是嚴(yán)格繪圖。 教師首先要以身作則，規(guī)范繪圖，然后嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生也養(yǎng)成規(guī)范繪圖的習(xí)慣，善于用圖畫準(zhǔn)確地表現(xiàn)物理問題。 二是努力提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。 從答卷來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不佳，有待加強(qiáng)。 三是規(guī)范問題解決流程。 要想充分表達(dá)自己的思維過程，表達(dá)和論證必須有初步的水平和邏輯，至少要流暢。 四是做作業(yè)時(shí)只注重完成任務(wù)，過多依賴教材、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)很少。 教師應(yīng)合理講解獨(dú)立完成作業(yè)的重要性，布置作業(yè)時(shí)認(rèn)真選擇練習(xí)。 五是培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣和自學(xué)能力。
2.清晰解釋概念和規(guī)則，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)物理思維能力
能力培養(yǎng)是物理教學(xué)的立足點(diǎn)。 能力是在獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐漸發(fā)展起來的。 在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念、基本規(guī)律的教學(xué)。 要注重概念和規(guī)律建立的過程，讓學(xué)生知其由來； 對(duì)于每一個(gè)概念，都要了解它的內(nèi)涵和外延，以及它的來龍去脈。 物理定律教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的含義和單位，以及定律的適用條件和注意事項(xiàng)。 理解概念和定律之間的區(qū)別和聯(lián)系，如：運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率、力與速度、加速度、動(dòng)量與沖量的關(guān)系、動(dòng)量與動(dòng)能、沖量與功、力學(xué)守恒定律能量、動(dòng)量守恒等，通過聯(lián)系和比較，才能真正理解道理。 通過概念的形成、規(guī)則的推導(dǎo)、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、注重物理觀念的樹立和物理方法的訓(xùn)練
中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法有：確定研究對(duì)象、簡(jiǎn)化研究對(duì)象建立物理模型、在一定范圍內(nèi)研究物理模型、分析總結(jié)規(guī)律、討論研究對(duì)象的適用范圍和注意事項(xiàng)。規(guī)則。 例如：平行四邊形定律、牛頓第一定律、物理模型的建立都是一樣的。 建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。 有必要向?qū)W生解釋建立物理概念和定律的過程，使學(xué)生理解這種研究物理問題的方法； 培養(yǎng)學(xué)生通過應(yīng)用規(guī)律建立和應(yīng)用物理模型，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的能力。
樹立體育觀念、訓(xùn)練體育方法的一個(gè)重要途徑就是講解體育鍛煉。 講解練習(xí)時(shí)，要注重解題思路和方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析和解決物理問題的能力。 講解習(xí)題時(shí)，應(yīng)注重對(duì)物理過程的分析，將物理過程形象化，使學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。 繪制物理練習(xí)示意圖是化抽象為形象、化抽象為具體、建立物理模型的重要手段。 學(xué)生畫示意圖的能力應(yīng)從高一開始訓(xùn)練。 例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)題要求學(xué)生畫出運(yùn)動(dòng)過程的示意圖，動(dòng)力學(xué)學(xué)題則要求學(xué)生畫出運(yùn)動(dòng)過程的示意圖。 學(xué)生畫出物體受力、運(yùn)動(dòng)過程的示意圖等。復(fù)習(xí)題時(shí)還要求學(xué)生邊看題邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。 學(xué)生解決問題時(shí)的困難在于不能將物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回歸到物理問題，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來。 教學(xué)必須幫助學(xué)生克服這個(gè)困難。 例如，在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，要注意向量正負(fù)號(hào)的含義和正確應(yīng)用； 在講解遭遇或追求問題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)式表達(dá)物理現(xiàn)象； 教學(xué)運(yùn)動(dòng)學(xué)圖像時(shí)，應(yīng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)過程示意圖進(jìn)行講解。高一物理公式大全總結(jié)，理解圖像的含義，然后學(xué)會(huì)使用圖像分析過程來解決問題。
4、提高課堂效率
在新課程中，學(xué)生在高一要面對(duì)更多的科目，課后可支配的時(shí)間更少。 如何在更短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)并提高技能？ 課堂效率尤為重要。 例如，在解釋人行走時(shí)的摩擦力時(shí)，使用flash動(dòng)畫來解釋問題非常容易，并且可以在短時(shí)間內(nèi)將問題解釋清楚； 從而提高課堂效率。 古語(yǔ)“課一分鐘，課十年功”充分說明了課堂的重要性以及把握課堂與提高效率的關(guān)系。 只有守住課堂陣地，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。 讓我們的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。
5、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。 只有當(dāng)你對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，你才能主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)課本上沒有的知識(shí)。 這個(gè)非常重要。 向老師學(xué)習(xí)是不夠的。 你要有自己的想法，不要被老師教的、課本上說的束縛。 有些學(xué)生總是把物理題中描述的事件記在紙上，只是因?yàn)樗麄儗?duì)物理不感興趣，學(xué)習(xí)不積極。 作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的物理情境，讓學(xué)生以愉快的心情、濃厚的興趣學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識(shí)。 比如，在講“超重失重”之前，播放了神舟飛船發(fā)射過程的視頻和宇航員在太空翻筋斗的畫面。 這樣的介紹可以很快激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，順利完成高中物理教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 這也達(dá)到了我們的目的。
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作者簡(jiǎn)介：孫家蘭，男，中學(xué)中級(jí)職稱，現(xiàn)就職于陜西省涇陽(yáng)縣涇前中學(xué)。