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從事相關(guān)教學(xué)工作的周文潔，是在武漢市天門墩中學(xué)擔(dān)任物理教師一職的人員，其身份為武漢市優(yōu)秀青年教師，并且作為一名成員存在于江漢區(qū)物理中心組內(nèi)，同時(shí)也被認(rèn)定是江漢區(qū)優(yōu)秀班主任 。
對(duì)于學(xué)生時(shí)常提出的問題，物理究竟是什么呢？早在《大學(xué)》這本書當(dāng)中就已經(jīng)提出過“格物、致知”這樣的思想，其中“格”所代表的含義是探究，而“知”所代表的含義是規(guī)律，那么“格物致知”的意思就是去探究生活里的各種各樣的事物，進(jìn)而尋找并且能夠得到萬物所具有的普遍規(guī)律。
物理學(xué)習(xí)需要“悟理”
物理學(xué)習(xí)的基本思路是由物及理，物理知識(shí)乃是源于生活，學(xué)習(xí)期間要從生活邁向物理，再?gòu)奈锢砘貧w生活，憑借“物”去領(lǐng)悟“理”，春天之際，萬物復(fù)蘇了，花香四處飄散著，夏天之時(shí)，灑于地上的水一會(huì)兒就變干了起步網(wǎng)校，秋天的清晨，葉子上面有露珠，冬天梳理頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)跟著梳子跑，一年里的四個(gè)季節(jié)，我們都能夠借助身旁的物理現(xiàn)象，借助生活體驗(yàn)來“悟理” 。
身邊若有圓珠筆跟鋼筆，那我們便能去體會(huì)滾動(dòng)摩擦以及滑動(dòng)摩擦，要是有圓形的水杯，那么就能夠體會(huì)凸透鏡成像的規(guī)律初中物理導(dǎo)體，并且還能夠在玻璃汽水瓶里裝入數(shù)量不等的水，然后用筆去敲擊，如此就能聽到不一樣的音調(diào)。借助身旁的物品，動(dòng)手去開展實(shí)驗(yàn)，我們同樣能夠“悟理”。學(xué)習(xí)物理需要具備善于觀察的眼睛，擁有勤于思考的腦袋，還有敢于實(shí)踐的雙手，身邊隨時(shí)隨地都有物可用來“悟理”。
物理學(xué)習(xí)需要“理解”
在理解之上對(duì)物理展開學(xué)習(xí)，這是基本的導(dǎo)向，物理屬于一門憑借實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，其需要進(jìn)行深入的理解以及思考，所謂的理解便是把每一個(gè)物理量、每一個(gè)公式、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的來龍去脈予以掌握，比如，九年級(jí)的焦耳定律實(shí)驗(yàn)，將電阻絲放置于裝有等量空氣的密閉容器里，電阻絲為何會(huì)熱？空氣為何會(huì)熱？空氣熱了會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況？我們依據(jù)什么現(xiàn)象去反映出電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少？控制變量的方法要怎樣去設(shè)計(jì)電路圖？
只有切實(shí)地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身經(jīng)歷了每個(gè)流程，才能夠真正地達(dá)成理解，而且只有經(jīng)過了思考，實(shí)現(xiàn)了理解，才能夠?qū)Ω黝悊栴}從容地予以作答。要是僅僅把老師所羅列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，或許今天記住了明天就忘掉了。在理解的前提之下進(jìn)行記憶，才是獲取分?jǐn)?shù)的訣竅。
物理學(xué)習(xí)需要“整理”
對(duì)于學(xué)習(xí)物理而言，注重整理屬于基本方法，存在這樣的情況，什么情況呢，物理知識(shí)以及規(guī)律常常較為抽象，當(dāng)此種抽象內(nèi)容被學(xué)習(xí)之后，就需要去做整理歸納，為什么要這樣做呢，因?yàn)槿绱诉@般不但有益于準(zhǔn)確理解概念的形成以及科學(xué)規(guī)律的掌握，而且還能夠在更深層次上去理解所學(xué)知識(shí)，這是有著重要意義的。
用于整理的內(nèi)容，能夠是那種主要用來區(qū)分易混概念異同點(diǎn)的表格初中物理導(dǎo)體，還能夠是那種主要用于梳理章節(jié)概念、規(guī)律以及公式的知識(shí)框架圖，也能夠是以整理錯(cuò)題作為主要內(nèi)容的錯(cuò)題摘抄以及變式。關(guān)鍵要點(diǎn)并非在于整理所選用的形式，而是在于整理時(shí)所具備的意識(shí)，每一個(gè)人整理出來的內(nèi)容都會(huì)存在差異，對(duì)于自身而言能夠起到答疑解惑作用的才是最為理想的整理 。
舉個(gè)例子，電學(xué)里存在著3個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是探究電流跟電壓之間的關(guān)系，一個(gè)是探究電流與電阻的關(guān)系，還有一個(gè)是電阻的測(cè)量，另外進(jìn)行測(cè)量小燈泡的電功率，這些實(shí)驗(yàn)所涉及的電路圖，滑動(dòng)變阻器發(fā)揮的作用，多次測(cè)量的最終目的，實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，以及對(duì)應(yīng)的圖像等方面，均有著相似之處同時(shí)又存在不同之處，當(dāng)進(jìn)行整理的時(shí)候，要是能夠以表格的形式呈現(xiàn)在眼前，這樣一來便于比較，并且也能夠加深理解。
物理學(xué)習(xí)用好“誤理”
將“誤理”用以服務(wù)物理教學(xué)，這乃是學(xué)習(xí)物理的竅門。于物理學(xué)習(xí)進(jìn)程里，我們必定會(huì)存有一些錯(cuò)誤的先前認(rèn)知，要是能予以合理運(yùn)用，那么不但不會(huì)構(gòu)成阻礙，反倒會(huì)對(duì)正確概念的搭建有所助力。
比如，受力分析乃是初中物理八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，存在一個(gè)常見的“誤理”情況：有一個(gè)物體，對(duì)其施加推力后它卻沒有移動(dòng)，這是由于推力小于摩擦力所致，所以才會(huì)推不動(dòng)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要是能夠做到在前面通過對(duì)物體進(jìn)行“悟理”，進(jìn)而加深理解的基礎(chǔ)之上，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，那么就不難想到實(shí)際上是推力等于摩擦力，正是因?yàn)檫@個(gè)物體受到了平衡力的作用才會(huì)處于靜止?fàn)顟B(tài)。像這樣的過程，不但能夠推翻錯(cuò)誤的先前認(rèn)知，而且還能夠加深對(duì)于受力以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的理解，從而有學(xué)習(xí)之后成功的體驗(yàn)感。
物理學(xué)習(xí)莫入“霧里”
物理，是具備嚴(yán)密性的一門科學(xué)學(xué)科，要是學(xué)得稀里糊涂，那就會(huì)始終處在“恍恍惚惚”中，無法領(lǐng)悟物理的核心要義。我們開展學(xué)習(xí)之際，只要持有實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，擁有大膽假定、謹(jǐn)慎求證的科學(xué)探究能力，懷揣打破砂鍋問到底的科學(xué)探究精神，必定能夠撥開云霧見到青天，守到云霧散開 。（周文潔，武漢市天門墩中學(xué)物理教師）。