初三物理教學年度工作總結 篇1
這學期，我負責初三5班到6班的物理教學工作。在這段時間里，我嚴格依照學校教育教學工作計劃來執行，轉變了思路，積極去探索，對教學進行改革，將新課程標準里的新思想、新理念跟物理課堂教學之內的新思路、新設想相互結合，最終收獲了較為良好的效果。
一、積極參加各種培訓和業務學習、教研活動。
為了持續提升教學水平，提高教學質量，積極投身各類培訓，參與業務學習，參加教研活動，向老教師學習初中物理特征，與之交流，取長補短 。
二、認真學習新課程標準。
本學期，我認真去學習新課程標準，而在此過程中發現，《物理新課程標準》針對物理的教學內容，還有教學方式，以及教學評估教育價值觀等好多方面，都一一提出了諸多新的要求。鑒于此，我持續去更新教學理論理念，深入地展開對全新課標的研究，明確清晰的目標，這樣一來，對于新課程標準的基本理念，還有設計思路，甚至課程目標、內容標準以及課程實施建議，都有了更為深刻的了解。于是，在這一學期里，借助新課程標準的指導，我的教育教學工作進而躍上了一個全新的臺階 。
三、在課堂教學中，堅持學生為主體。
本學期間，為確保新課程標準切實得以落實掉，于課堂教學里，牢守學生作為主體地位這一原則，切實推行進、實施施行師生彼此之間、學生相互之間持續互動行動舉措，全力營造創設出有益于學生能夠主動積極去探索探尋的學習環境氛圍，從而致使讓學生于獲取得到知識內容并持續不斷提升提高自身技能本領的同時之際，在情感層面、態度方面以及價值觀等諸多維度層面都統統能夠獲得充分全面發展進步。將其作為當作教學改革革新的基本基礎指導思想意識觀念，把物理學科教學活動視為看作是師生彼此之間、學生相互之間展開交往互動交流，共同攜手實現發展進步的過程歷程。于課前之際精心用心去備課開展準備工作，認真撰寫編寫教案文稿，于課后之時盡心仔細去撰寫書寫反思內容，記錄下記下自身執教過程期間的親身切實體會感受或者疏漏不足之處，記錄下記下學生在學習進程之中閃現點亮的優秀之處或者遭遇面臨的困惑難題。在課堂之教學里邊兒，秉持著以學生作為主體之理念，倡導自主性學習，學生于對事物有著觀察、進行操作、開展實驗、展開討論、予以交流、加以猜測、展開分析與予以整理這樣的進程當中，獲取到知識。 如此這般的探索實驗致使學生搖身一變成為了參與學習的主人，學習變為了他們自身真正的需求，于學的行進里有著發現，于學的過程中存有樂趣，于學的經歷內有著收獲，教學的質量由此得到了提升。 期考成績的優秀率、及格率、平均分分別呈現為……
四、改革評價方法，激勵促進學生全面發展。
本學期，徹底改變了以往只用分數評價學生的方式，對學生學習狀況展開全面考察，像學習熱情、學習過程、學習態度等方面，關注了他們情感與態度的形成跟發展，既留意學生物理學習的結果，更在意他們于學習過程里的變化以及發展，推動了學生全面發展。
經過我持續一學期的工作，我的物理教學工作收獲了較好的成果，往后我會始終如一地按照這樣，接著努力，把工作做得更加出色。
初三物理教學年度工作總結 篇2
201x年已然過去，能講是緊張又忙碌且收獲頗為豐富。整體來看，我切實依照學校教育教學工作計劃，積極去探索，對教學予以革新，將新課程標準里的新思想、新理念同物理課堂教學的新思路、新設想相融合，轉變自身思想，收獲了良好成效。
一、課程標準走進我的心，進入我的課堂
對物理教學而言，怎樣去教，《物理課程標準》針對物理教學內容、教學方式、教學評估以及教育價值觀等諸多方面，都給出了諸多新要求。毫無疑問，我們每一位物理教師置身其中去迎接這般挑戰，這是我們每位教師必須重新思索的問題。所以，我持續不斷地學習，從而讓我擁有了鮮明的理念、全新的框架以及明晰的目標，并且有效的學習使我對新課程標準的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準以及課程實施建議有了更深層次的了解，本學期，我在新課程標準的指引下，教育教學工作登上了一個新的臺階。
二、課堂教學，我加強師生互動，共同發展。
為確保新課程標準得以落實，本學期，我營造有利于學生主動探索的課堂教學學習環境，將保證學生在獲取知識以及技能之際，于情感、態度、價值觀等方位充分發展，當作教學改革的基本指導思想，把物理教學看作為師生之間、學生之間交往互動且共同發展的進程，我盡力鉆研透徹教材，仔細撰寫教案，依據我班學生情形，積極借助各類教學資源，創新性地運用教材。于集體備課之際，進行分工協作，既要顧及本班實際情形，又要吸納其他教師的先進經驗，以此提升備課水準；授課之前精心備課，撰寫教案，待實施之后趁著記憶清晰，加以回顧、反思，寫下自身執教時的真切體會或者疏漏之處，記錄下學生學習環節中的閃光點或者困惑，將其作為最為珍貴的第一手資料，教學經驗的積累以及教訓的汲取，對于往后改進課堂教學以及提高教學水平是非常有作用的。
另外，我盡力去妥善處理物理教學跟現實實踐之間的關聯，盡力去妥善處理應用意識以及解決問題的關鍵重要性，著重去培育學生應用物理的那種意識與能力。著重去培育學生的探究意識以及創新能力。經常去思考，經常去研究，經常去總結，憑借科研來推動課程改革，憑借創新去謀求發展，進一步去轉變教育觀念，堅守“以人為本，推動學生全面發展，筑牢基礎，培育學生創新能力。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
至于怎樣去提高學生成績，我將評價視作全面來考察學生學習狀況的手段，通過它來激勵學生的學習熱情，進而促進學生全面發展，同時它也是教師用以反思以及改進教學的有力手段，對于學生的學習評價而言，既要關注學生知識與技能的理解和掌握情況，更要關注他們情感與態度的形成和發展態勢；既要關注學生物理學習的最終結果，更要關注他們在學習過程當中的變化和發展情形。要抓基礎知識的掌握情況，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合的方式，其中定量采用等級制，還要多鼓勵肯定學生。中心是教學，要堅持，對學生管理需強化，教學行為要進一步進行規范，常規和創新要有機結合起來以求取，利于教師嚴謹、扎實、高效、科學地形成良好教風，也利于學生嚴肅、勤奮、求真、善問地形成良好學風。
我歷經一年持續不斷地工作，在物理教學工作方面，取得了些許成績，然而也存在不足之處，畢竟一份耕耘才會有一份收獲。上述種種成果，全都離不開領導給予的支持以及全體老師所帶來的幫助，教學工作就是苦樂相互伴隨的狀態。往后，我會依據“勤學、善思、實干”這樣的準則，始終如一地堅持前行，并且更加努力，繼續把工作做得更為出色。
初三物理教學年度工作總結 篇3
這一年度，我進行九（4）班的物理教學工作安排。物理屬于一門傳統學科范疇，然而對我來講卻是新知識領域涉足屬于全新領域范圍體現。前幾年教學階段當中，我所開展的主要是科學課的任教事情。但關于專業物理知識內容，我所掌握的狀況并未達到扎實程度以及全面程度呈現。為了能夠推動九年級物理教學工作順利開展進行，我付出努力專心鉆研教材內容。并且和宗敏、張云龍等老師一道相互給予幫助以表互助，彼此進行學習以呈互學，從而共同實現提高以達共進。
自20xx年起始，我校著力推行“一主多輔互動式”課堂教學模式，于此模式下學生展開小組合作學習。我們的課堂，知識教學形成三個方面：由教科書及教學參考書所提供的知識，教師個人所擁有之知識，以及經師生互動而產生的新知識。我們教師不再僅是單純傳授知識，教師個人的知識得以被激活，且師生互動產生的新知識的比重顯著增加。教室里存在這樣一種轉變，教師已然從以往在課堂上傳輸知識時的權威身份，轉變為平等參與學生研究的角色，從單一知識傳遞者，演變成了分別涵蓋學習促進者以及組織者和指導者的多元身份，如此一來，師生彼此之間才得以形成一個真正意義上的“學習共同體”，在當下，我們的教學過程并非僅僅一直是那種忠實執行課程計劃（方案）的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，并且教學真正成為了師生獨具個性化的創造過程。
對提高教學水平以及課堂時效性起決定性作用的是，注重教育教學的細節與過程，做到事先謀劃設計，事后回顧總結，且立足于課堂教學將其當作教學科研的突破點以及主要戰場；反思屬于一種借助提升參與者自我決策水準來推動能力發展的途徑，此途徑指的是教師把自身活動當作思考對象，針對自身行為、決策以及由此所引發的結果展開審視與剖析構成的過程；平常我們學校對教學反思相當重視，于每節課結束后都會開展認真的反思 。課上完之后，我即刻反思自身的教學實踐，就今天的這般課程，學生可有收獲，而收獲有無，我又是否收獲，課程里哪一個環節處置得較為良好怎樣的環節當中還有待提升……不規定長短篇幅，有話就寫長點，無話就寫短些，實用就好。借由這樣的方法，我嚴謹地針對課堂教學予以研究，提升那45分鐘的效率 。
我們教師這個職業有個特別顯著的特性，那就是進行單兵作戰在平常的，教學活動中教師大多憑借一個人的力量去處理課堂里的全部問題我校大力推行 “一主多輔互動式” 課堂教學模樣提倡教師進入課堂互相輔導培育學生的綜合能力學生綜合能力的培育要依靠我們集體智慧的施展需要我們跟更多的人在更大的空間以更平等的方式開展工作在這一年里我們八年級的數位教師之間緊密地協作坦誠互助 。徹底清除了以往彼此相互孤立、相互封閉的狀況。我認為，身為教師，我們理應如同當下這般去 to with ，去 with from 。鑒于我們物理學科的某一個課題或許會關聯到數學、地理、化學等諸多學科，故而需要數位教師一同參與并給予指導。在這樣一種教育模式之下，教師集體的協調統一、教師之間的團結協作以及緊密配合顯得格外重要。能夠這么講，我們科學組建立的親密互動關系，促使集體行為產生變化，并且在一定程度上使得教學的組織形式乃至教師的專業分工得以改變。當我們與非本學科的老師們展開協作探討的時候， 要用心去關注，積極去擴展，讓自身觸及更廣泛的知識領域，不被學科界限所束縛，教物理的老師， 需要去研究化學相關領域，生物相關領域，數學相關領域以及地理相關領域的知識，以此來優化單一的知識結構，從而讓自己擁有更為廣闊的教學視野，以契合新課程的要求，成長為一名具備綜合素養的教師。
昔日，我們中小學的課程有著統一的內容，統一的考試，統一的教材，還有統一的教參，以及統一的標準，而教師過度依賴教科書與教學參考書，這對教師和學生創造性的發揮造成了影響。如今，新課程倡導教師是“用教材”，而非單純地“教教材”。新課程讓教學過程里我們可支配的因素有所增多了。課程內容的綜合性增強、彈性增大，教材以及教參給我們教師留下的余地變多，在平常工作里，我們幾個人依據教學需求，進行創造性地運用教材，于運用教材期間融入自身的科學精神與智慧，對教材知識作出重組與整合了，挑選更優的內容對教材予以深加工，設計出充滿生機、豐富多彩的課程，充分且有效地激活教材知識，形成具備教學個性的教材知識喲。為此，我們在每節課備課之前，積極開展集體備課，還撰寫詳細的學案來指導我們的課堂教學以及學生的自主學習呢。但是，這對于身為教師的我們而言，同樣是一種挑戰，因之這給我們教師提出了要求，要求我們具備一定的課程整合能力，具備一定的課程設計能力，具備一定的課程開發能力，與此同時，我們不但要會“教”書，而且要會“編”書，然而如此這般，也為我供給了一個施展創造性教育智慧的空間。
社會以及現代科技飛速發展，尤其現代信息技術持續普及，必然會存在一些科技前沿知識、環境教育知識等隨性地闖入課堂，致使我們的教學內容得到增補，令教學內容變得更為開放，這便要求我們不僅要看重文字課程資源的開發，還得加速信息資源的開發、實驗室資源的開發以及一切社會教育資源的開發。為了順利開展物理教學，我首先積極借助校內的課程資源，比如實驗室、圖書館等。其間，我亦充分借助校外所擁有的課程資源，涵蓋圖書館、博物館等。我們全家皆格外熱衷于逛光谷圖書城。每一回前往，我非要挑選幾十元錢的教育教學類書籍。平常我同樣注重閱讀方面的積累，源自廣播、電視、網絡等媒體而獲取的資源，自去年安裝網線以來，我差不多每日都會跑到網上去搜集知識、知悉中外科學專業知識。課堂里不懂的知識也要到網上去學習一下，我認為，物理課程資源需要我們教師組織，將其開發，加以利用，我們應該學會主動且有創造性地利用所有可用資源，為課堂教學提供服務。平常，我也留意引導學生走出教科書，走出課堂，走出學校，充分運用校外的各類資源，在社會的大環境中學習并探索。
于這一整年當中，我著重言傳身教，積極著去調動學生的學習興趣，關注每一位學生的成長，十分受學生們的喜歡。班級的物理成績在每一回考試里表現優異，這是最令我欣慰的地方。在往后的教育教學方面我會繼續努力，創造出輝煌 。
初三物理教學年度工作總結 篇4
教師對所授課程進行一種補充，是在課后做教學總結。無論怎樣完美的課堂教學，或多或少都無可避免地會留存這樣那樣的缺憾存在。好的課后反思能夠產生起到承上啟下的作用，以及畫龍點睛的那般效果。
一、教學內容
教師授課時，首先要確定教學內容究竟是什么，重點該如何去把握，難點又要怎樣去掌控，時間和內容又該如何進行合理的分配。然而，在一堂課或者一個單元的教學進程當中，常常會出現深度與淺度之間相差極為懸殊的狀況，師生互動交流也并非處于融洽的狀態，教法與學法相互脫節的現象也會隨之發生。借助對一堂課或者一個單元的教學進行反思，便能夠避免一些不必要的失誤，還能夠對下一知識點的教學產生催化的作用。
在我講授九年級物理“功和機械能”這一章內容之際，將教材編排順序，按照由淺入深的原則，依據以往授課時學生認知規律的特點予以調整，從而讓學生的學習變得輕松易懂 。能量的概念認知向來是初中理學里學生較感棘手的要點，然而教材把這些內容安排在這一章節的起始部分，先是讓學生認識功，緊接著再去學習機械能，致使得學生在學習時有種不曉得該從何處著手的感受，在參考過往教學當中積累的經驗之后，把機械能的學習放置于這一章的開頭，首先讓學生認識能量，隨后引出當物體具備了機械能，我們便稱該物體做了功，從而讓概念的呈現變得條理清晰。所以，有價值的教學思考，能夠讓教學創新擁有助力其發展的智慧之壤。
二、教學方式
重點在于對教學方式進行反思，這屬于反思重中之重，所涵蓋的方面應是，課堂環境條件，也就是課堂氛圍，是否能讓參與教學活動之人產生積極向上情緒，是否能提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，如何創造出既有舒適感又具生活情調的高雅活動場所，而同時，內容該怎么處理，順序要怎樣調查，語言如何運用，教學手段咋利用，課堂結構怎樣布局，怎樣激發學生興趣，還得考慮怎樣構建師生互動交流平臺等 。
三、對人的反思
教學的本質乃是交往的歷程呀，那是一種對話的事兒呢，是師生借助課堂對話在交往并且溝通的活動里頭一同創造意義的進程喲。所以呀，課堂教學是好是差，在相當大的程度上取決于投身教學活動的人吶。教學活動期間師生的角色是不是投入，師生的情感交流融洽與否，學生是不是愉悅地投身課堂的整個過程，是不是深切地感知學習的整個過程，且升華到自身精神需要的層面哪。
在九年級物理“大氣壓強”教學里，先設計了幾個問題用以做到猜想，比如說把一個乒乓球放置在漏斗口，通過細管朝著乒乓球吹氣等等，讓學生依據平時的經驗來做到猜想，接著進行實際操作，從簡單的實驗現象得出流速與壓強的關系，使得學生自始至終都興致勃勃，精神飽滿地投身于學習，在反思的時候要回想教師、學生是否達成教學設計的情感狀態，有沒有更為有效的途徑去發展新課標所倡導的創造精神以及創新能力。
物理學科具備的特性判定物理教學不同于其他學科，長久且高效的課堂教學致使教師要做好即時且高效的教學反思，反思能夠處于課后，也能夠處于課前，像教學設計達成之后，可以思索為何要開展這般設計，課堂效率的情況又是何種地步，學生會不會滋生抵觸情緒，師生之間的交流是否能夠順利進行，授課的進展程度，內容和時間分配在實施進程里會不會出現不協調的狀況。其間，學生的反思屬于課后反思頗為關鍵的一個環節，指引學生回想一節課里自己掌握了什么，存在何種欠缺，怎樣讓自身的學習變得充實且獨具個性。
初三物理教學年度工作總結 篇5
物理學是一門憑借實驗作為根基的學科，物理學的實驗根基、理論架構以及研究方式是現代科學與技術的基石，物理實驗對培育學生的觀察本領、思維剖析本領、實驗動手本領以及歸納、應用、創造能力有著關鍵作用，整個一學期，我依據自己學期初擬定的實驗教學規劃開展了初三物理的實驗教學工作。
一 本學期所做的主要工作
物理的探究實驗報告冊里有著許多新奇且有趣的實驗，這能讓學生在實踐操作當中進行學習，針對每個主題都設置了三個層次的探究活動，分別是“學著做”、“自主做”以及“合作做”，如此一來便增強了物理實驗的趣味性。其目的在于使得學生構建起基礎性的科學知識，讓學生親身經歷科學探究的過程，促使學生體驗科學探究所帶來的樂趣，幫助學生領悟科學探究的技能。
需要留意依據學生差異實施不同教育方式，針對不一樣的學生提出有區別的要求。對于學習存在困難的學生，要依照他們的具體情形給予耐心幫扶，激勵他們多去進行物理實驗，并參與物理實踐活動，以此讓他們基本能夠契合教學要求。對于學習能力較強且有多余精力的學生，可以采用研究性學習等多種途徑，培育他們的創造以及探索能力。
按照《課程標準》要求來實施實驗教學，通常僅僅給出進行設計以及組織探究活動的建議，此建議如下：要給學生的探究活動預留出充足的時間以及空間，要引導學生做出存在特定依據的猜想與假設，意在杜絕盲目性的探究，要兼顧辯證地處理學生自主以及教師指導這兩者間的關系，所設計的方案需盡力促使探究起始于真實狀況并且貼近學生所處的真實環境 。
存有自然、生活以及社會的環境，情境里隱匿著或許會被學生察覺到的問題，給予學生察覺問題以及提出質疑的契機，讓學生多多思考、多多動手，自行去提出設想，驗證猜想，嚴謹遵循把學生當作主體的教育教學理念，讓學生成為自身的主宰者，成為學習的主人。
二 取得的成績
首先，初三學生好學好動，才剛剛接觸物理，接著，在學習興趣以及學習方法方面是需要加以培養的，然后，安排一些必要的實驗能夠提高學生的學習興趣，再者，初三學生動手能力欠佳，還沒有自覺去探究的意識，隨后，實施實驗教習可令學生養成動手動腦學物理的綜合能力，之后初中物理特征，在本學期的實驗教學工作里，學生的實驗積極性頗高，能夠確保完成實驗任務，并且自身在實驗進程里能夠察覺到問題，擁有改進實驗的初步構思，這對于提高學生學習物理的興趣有著極大的推動作用，最后，實驗的開展還使學生對知識形成感性認知，記憶深刻且不容易遺忘。
三 存在的問題與不足
在整個一學期里，我進行實驗教學，基本上也是處于學習狀態，是跟著許老師學習的，涵蓋實驗的安排，涵蓋實驗的準備，涵蓋實驗課的組織，一邊學習一邊教學，我自己于實驗教學里發覺了自身存在的諸多不足，尤其是實驗課的組織方面，在實驗室開展實驗課的時候，課堂的紀律相較于在教室的紀律而言差了許多，到了下學期，我必定會留意課堂的組織，達成有序地上課，使得實驗課的功效能夠發揮得更為出色。
四 下學期努力的方向
由于對實驗教學認識不到位，在下學期的教學中我一定努力的要
留意做到因材施教，面向不一樣的學生提出各異的要求。當中那些學習困難的學生，。
要點對點地依據他們的特定情形給予耐心的幫扶，鼓舞其多去開展物理實驗以及參與物理實踐活動，以此讓他們具備基本符合教學所需的水平。對于那些學習能力尚有余力的學生而言物業經理人，可以采用研究性學習等形形色色的方式，培育他們的創造以及探索的能力。
堅決嚴格依照以學生作為主體的那種教育教學觀念來行事，使得學生成為自身的主宰者，成為進行學習的主宰者。具體而言相應的目標具備以下幾點特質：
具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具;
具備測量一些基本物理量的能力，能夠記錄實驗數據，曉得簡單的數據處理辦法，會撰寫簡單的實驗報告，能用簡單圖表等形式描述實驗結果。
歷經觀察物理現象的進程，能夠簡要描繪所觀察到的物理現象的主要特性，具備初步的觀察本領。 ，。
3.能在觀察物理現象或學習物理的過程中發現問題的能力。
4.借助參與科學探究活動，去學習擬訂簡單的符合科學探究要求的計劃以及實驗方案，能夠運用不同的渠道收集信息，具備初步的信息收集方面的能力。5.憑借參與科學探究活動，初步認知道科學研究方法所具有的重要性，開展學習信息處理的方法，擁有初步的信息處理的能力。
參與科學探究活動而后，初步認識科學研究方法的重要程度，學習信息處理辦法，具備初步的信息處理能力 。
在學習時，要從物理現象以及實驗當中，去歸納得出簡單的科學規律，并且加以嘗試，運用書籍的科學規律，去解釋某些具體的問題，以培養出初步的分析概括這類能力。
8.具備以書面形式或口語方式說出自身觀點的能力，初步存有對評估以及聽取反饋意見予以關注的意念，有著初具雛形的信息交流方面的能力。
能夠持續保有對于自然的好奇之心，初步領會自然現象里頭的美妙以及和諧之處，對大自然擁有親近之感，熱愛那種和諧共處的情感。
10.懷有針對科學的那種求知的欲望，心里樂意去探究那自然界以及日常生活里頭的物理方面的道理。
11.于解決問題之際，存有克服困難的信心以及決心，可體會戰勝困難，解決物理問題所帶來的喜悅之情。
在十二這個數字所對應的階段，要去養成一種態度，這種態度是實事求是的，是尊重自然規律的科學態度，并且要不迷信權威，以此擁有能夠判斷大眾傳媒是不是符合科學規律的初步意識。
具備把自身見解分離開來，而去跟他人開展交流的那種愿望，領會交流以及合作所具有的重要意義，擁有主動朝著他人進行合作的精神，敢于大膽地提出跟別人不一樣的見解，并且也勇于去放棄或者修正自身錯誤觀點。
有那種把科學運用來服務人類的意識存在，懷揣著期望，有著志愿之心，滿心熱愛偉大祖國，具備旨在助力振興中華的這份使命以及內心深處的責任感 。
五 結束語
有可能實驗的具體施行會出現變動，然而實驗總的主旨不會改變。要讓學生塑造出動腦又動手學習物理的能力，而且培育學生的探究能力，為學生往后的發展鋪墊道路。在下學期的教學里會持續重視實驗教學來開展物理教學。