樂于接納閱讀初中物理里面的課題研究報告，此乃精選出來的4篇，其內(nèi)容是由多美網(wǎng)予以整理的，期望能夠?qū)Υ蠹一镱H具助益。
初中物理課題研究報告 篇1
某個中學(xué)的物理課題組，承擔(dān)了初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究課題，在20xx年9月份進(jìn)行了申報，于11月份開題，被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，要把本課題的研究情況，向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)以及老師們匯報，情況如下：
一、課題的研究背景
現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，合作精神，以及合作意識，就連合作方式，都愈發(fā)受到人們重視。新大綱明確表明：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，于學(xué)生學(xué)習(xí)探索進(jìn)程里，借助交流、討論、合作學(xué)習(xí)等形式，適時且有效地予以引導(dǎo)與幫助。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中同樣倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式。圍繞學(xué)生來作為核心，將學(xué)生的主體地位予以充分顯揚發(fā)揮，教師已不再是課堂之中主導(dǎo)一切的主人，也不再是掌控課堂走向的唯一主宰，而是以學(xué)生作為主體來予以取代，這便急迫要求我們把課堂重新交還給學(xué)生，使得學(xué)生能夠切實成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的真正主人。鑒于此，我們物理教研組做出決定要開展《小組合作學(xué)習(xí)模式》的相關(guān)研究，寄望通過此項課題研究，提升課堂教學(xué)效率，達(dá)成行之有效的教學(xué)成果。還要給每一位學(xué)生供應(yīng)出讓其展示自身以及鍛煉自身的契機(jī)，致使學(xué)生歷經(jīng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，去體會學(xué)習(xí)的趣味，于收獲知識之際，感受成功的歡愉，于合作的進(jìn)程當(dāng)中，促使學(xué)生學(xué)會合作，要求學(xué)生盡力學(xué)會表述自己的看法，學(xué)會聆聽旁人的意見，學(xué)會評判其他人的觀點，學(xué)會展開物理方面的交流，以此來增強(qiáng)整體的合作意識，讓學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作里面漸漸察覺到在當(dāng)今充滿競爭的社會中，存在著比競爭更為重要的事物那便是合作。
二、課題的研究目標(biāo)
經(jīng)由課題研究去提煉，構(gòu)建出有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式，探索出一套契合我校實際情況的小組合作學(xué)習(xí)基本策略。
②借助小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生具備小組合作的意識中學(xué)物理與初中物理，擁有民主的意識，存有競爭的意識，兼具創(chuàng)新的意識，以及擁有善于表達(dá)的能力。
③在小組合作學(xué)習(xí)里，對學(xué)生心理發(fā)展與個性完善之間的聯(lián)系展開研究，探究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評定，以及多元的評價策略 。
研究重點在于，對課堂教學(xué)里實施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略相關(guān)內(nèi)容展開研究，并且對小組探究學(xué)習(xí)和學(xué)生能力培養(yǎng)兩者展開研究。
研究難點：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究
三、課題的研究過程及進(jìn)展情況
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)
開篇，我們課題組每一位成員自行開展相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，于課余之際分頭奔忙，有的側(cè)重心理學(xué)層面理論文獻(xiàn)的查找翻閱，有的著重深入探究合作學(xué)習(xí)范疇內(nèi)的各類案例，忙得不亦樂乎。緊接著，借助每周固定安排的教研時間，全體成員齊聚溝通交流。期間，歷經(jīng)一輪又一輪持續(xù)不斷延展開來的討論，甚至不乏激烈的爭論場面。經(jīng)由這般過程，老師們原本各異的思想觀念，逐漸趨向于達(dá)成契合一致的狀態(tài)，進(jìn)而明確敲定了最終課題研究的具體內(nèi)容界定范圍。在確定下主題之后，我們專門組成研究主力的物理組，再次齊心協(xié)力共同投身于一些相關(guān)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)鉆研之中，其中重點研習(xí)的理論著作主要涵蓋《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》 。《》，《小組合作學(xué)習(xí)的分組技巧以及原則》，《淺談在小組合作學(xué)習(xí)里教師所發(fā)揮的作用》等，借由這些理論方面的學(xué)習(xí)，我們所有人對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知更為深入，給課題的研究筑牢了理論根基。
于20xx年10月，正式就課題研究開展課堂實踐，進(jìn)行實踐操作，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。課題組成員依據(jù)各自設(shè)定的小組合作模式分別展開。先對學(xué)生予以合理分組，嘗試運行，主要運用案例分析法作為研究方法。學(xué)校一直采取集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少進(jìn)行一次公開課展示，物理組每兩周有一位教師上示范課，課題研究結(jié)合講課教師的課例予以分析，共同探究小組合作學(xué)習(xí)的策略與方法。為弄清楚我校小組合作學(xué)習(xí)的當(dāng)前狀況，在今年11月時，我們針對學(xué)生展開問卷調(diào)查，所調(diào)查的是六個不同班級里將近300名學(xué)生，調(diào)查問卷以及調(diào)查資料留存在檔案那里，借由問卷調(diào)查，我們察覺到了以下幾個問題：
一群學(xué)生，對于小組合作學(xué)習(xí)的模式，已然有了一定程度的知曉，針對這種學(xué)習(xí)的方式，相對比較懷有興趣。
②、課題組的老師們，在各自的教學(xué)實踐里頭，積極去開展小組合作學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心里頭，已然被認(rèn)可了。在合作之前呢，教師能夠結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生清晰的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，而且會有一定的分工。在合作的進(jìn)程當(dāng)中，教師充分施展自己身為合作者、參與者、咨詢者、指導(dǎo)者的作用，參與到學(xué)生的討論里，及時察覺問題，而后調(diào)整自身的教學(xué)方案。教師還得指導(dǎo)那些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，努力不讓任何一個學(xué)生掉隊，并且讓每個學(xué)生在自身原本的基礎(chǔ)之上，取得進(jìn)步，實現(xiàn)發(fā)展。
首先，③，借助問卷調(diào)查，我們察覺到，于合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)里頭，教師們所做的狀況尚可，而是合作之后的評價呢，可以宣稱依舊是一片空白，有的老師針對發(fā)言的學(xué)生予以個別表揚，有的老師以發(fā)放激勵卡的方式對小組進(jìn)行表揚，然而，沒有一位老師對每個小組的表現(xiàn)展開綜合評價，每個人都渴望獲取他人的表揚以及認(rèn)可，我們的學(xué)生在經(jīng)過一番努力拼搏之后，雖說成果豐碩，可是卻未曾得到任何的贊譽與獎勵，那么下次還會奮力拼搏嗎？我們老是要求學(xué)生，在課堂之上，要有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對我們，同樣寄予了特別高的期望，然而我們的表現(xiàn)，卻致使學(xué)生，非常失望，這難道不應(yīng)當(dāng)是值得我們深入思考的嗎中學(xué)物理與初中物理，所以，在往后的教學(xué)之中，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化對于小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)以及研究，持續(xù)不斷地讓它變得更加豐富，更加充實，使它在教科研的道路上面，綻放出璀璨的花朵 。
初中物理課題研究報告 篇2
一、研究背景與意義
科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展著，物理學(xué)科于日常生活里，在工業(yè)生產(chǎn)中，于科研領(lǐng)域內(nèi)它們的應(yīng)用變得日益廣泛起來。初中物理是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及邏輯思維能力的關(guān)鍵階段，其教學(xué)內(nèi)容還有方法的優(yōu)化顯得異常重要。本研究目的在于通過深入剖析初中物理教學(xué)當(dāng)中的問題，探尋有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及物理素養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎(chǔ)。
二、研究內(nèi)容與方法
這項研究會選擇初中物理課程當(dāng)作研究對象，運用文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查還有課堂觀察以及訪談等好多方法，全方位剖析初中物理教學(xué)當(dāng)中存在的問題。具體來講，我們留意下面幾個方面：
教學(xué)內(nèi)容之選題跟組織，剖析當(dāng)下初中物理教材里的內(nèi)容陳列是不是恰當(dāng)，可否契合學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)知所需及至發(fā)展所要呢，句號。
對于教學(xué)方法的運用狀況以及創(chuàng)新情況，要去觀察初中物理課堂上的教學(xué)方法，還要把它記錄下來，再去分析其在激發(fā)學(xué)生興趣這一方面，以及提高教學(xué)效果這個方面所發(fā)揮的作用，且要探討怎么樣去創(chuàng)新教學(xué)方法，從而能夠適應(yīng)不同學(xué)生的需求。
首先，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析，接著，運用問卷調(diào)查以及訪談的方式，進(jìn)而知曉學(xué)生對于初中物理課程的認(rèn)知狀況、興趣所在以及學(xué)習(xí)時候遇到的困難，其目的是以這一系列內(nèi)容作為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)的依據(jù) 。
三、研究結(jié)果與討論
經(jīng)過一系列的研究工作，我們得出以下主要結(jié)論：
1、在教學(xué)內(nèi)容這一方面，當(dāng)下初中物理教材于知識點覆蓋以及難度設(shè)置上面大體是合理的，但存有部分內(nèi)容跟生活實際相互脫節(jié)，致使學(xué)生難以去理解以及應(yīng)用，所以，建議在教材編寫進(jìn)程里強(qiáng)化與生活實際的關(guān)聯(lián)，著重于知識的應(yīng)用性以及實踐性 。
在教學(xué)方法當(dāng)中，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，雖可系統(tǒng)地傳授知識，卻易于讓學(xué)生生出枯燥無味之感。與之相較，運用實驗教學(xué)、探究式教學(xué)等多元化教學(xué)方法，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動性。所以，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點，靈活地選擇教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效果。
在學(xué)生學(xué)習(xí)情況這兒，多數(shù)學(xué)生對待初中物理課程有著一定程度的興趣，然而，存在部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難、興趣并不高的狀況。這也許跟學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法以及教師采用的教學(xué)方式存在關(guān)聯(lián)。所以，教師需要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)困難之處，及時予以指導(dǎo)以及幫助。
四、教學(xué)改進(jìn)建議
基于以上研究結(jié)果，我們提出以下教學(xué)改進(jìn)建議：
提升教材內(nèi)容同生活切實狀況的相溶性強(qiáng)度，著重關(guān)注知識應(yīng)用層面以及實踐操作層面的特性。比如說，能夠引入一些和日?，F(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)緊密的物理現(xiàn)象以及實際案例，促使學(xué)生于解決實際存在問題的進(jìn)程當(dāng)中，進(jìn)一步深化對知識的理解程度。
2、對多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動性，比如說，一些方式像實驗教學(xué)、探究式教學(xué)是可以采用的，從而讓學(xué)生于動手實踐當(dāng)中去體驗物理的奧秘還有樂趣。
3、留意學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求以及學(xué)習(xí)時遭遇的困難，給予個性化的指導(dǎo)與幫助，教師能夠借助課后輔導(dǎo)、線上答疑等途徑，及時處理學(xué)生于學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中碰到的問題。
五、結(jié)論與展望
本研究，對初中物理教學(xué)里的問題展開了深入剖析，借此探索出了有效的教學(xué)方法，還提出了針對性的教學(xué)改進(jìn)建議，這些建議能夠助力優(yōu)化初中物理教學(xué)的內(nèi)容以及方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與物理素養(yǎng)?？墒?，本研究仍然存有一定的局限性，像樣本數(shù)量有限、研究方法單一等情況。今后的研究能夠進(jìn)一步拓寬樣本范圍，選用更多元化的研究方法，從而更全面地去了解初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。與此同時，還能夠留意初中物理跟其他學(xué)科的融合式教學(xué)，以及物理課程資源的開發(fā)應(yīng)用等層面，從而給初中物理教學(xué)的改革與發(fā)展供給更多有用的啟發(fā)。
初中物理課題研究報告 篇3
一、課題的研究背景和意義
著眼于全球范疇予以思量，自20世紀(jì)下半葉起始，部分國家已然清晰地提出了有關(guān)生命教育以及敬畏生命的道德教育。其中，美國的杰唐納華特士在1968年率先開啟了倡導(dǎo)并踐行生命教育思想之門。再者，澳大利亞于1979年創(chuàng)立了“生命教育中心”，確切地提出了“生命教育”這一概念。時至近些年來，我們國家之中數(shù)量越發(fā)增多的學(xué)者也察覺到教育理應(yīng)尊重生命、關(guān)愛生命，并闡發(fā)了多項有關(guān)生命教育的見解。生命課堂屬于人文性課堂，它所體現(xiàn)的是，教師跟學(xué)生于感悟文本期間展現(xiàn)出的情感，這種情感的展現(xiàn)讓師生生命價值獲得了體現(xiàn)，讓心靈得以豐富發(fā)展。教學(xué)既有一門科學(xué)活動屬性，同時還是一種藝術(shù)活動屬性?？茖W(xué)注重規(guī)則，藝術(shù)側(cè)重于創(chuàng)造。
教學(xué)得遵循教學(xué)規(guī)則，比如說要知曉學(xué)生的年齡特征。要把握學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還得明確課程內(nèi)容的重點和難點。但更為關(guān)鍵的是，得把這些因素之間的關(guān)系妥善處理好。而這些因素隨時都會發(fā)生變動，所以教學(xué)得進(jìn)行創(chuàng)造。創(chuàng)造并非不要規(guī)則，然而更重要的是精神?？茖W(xué)需要精神，藝術(shù)也需要精神，教學(xué)同樣需要精神。教學(xué)的精神體現(xiàn)在教育的理念當(dāng)中，體現(xiàn)在教師的觀念和智慧里面?？茖W(xué)是能夠重復(fù)的，是可以借用的。藝術(shù)則不能重復(fù)，也無法借用，需要自身去創(chuàng)造。就如同藝術(shù)家創(chuàng)作一幅畫，哪里該用濃墨渲染，哪里只需輕描淡寫，只有藝術(shù)家自己去構(gòu)思，自己來運筆，別人是無法替代的。因此，身為一名教師，打造一堂出色的課，首先得具備正確的教育理念。要持續(xù)鉆研，持續(xù)琢磨，需根據(jù)人、事、時間的變化而變化，靈活運用各類教學(xué)方法，巧妙施展自身的教學(xué)智慧。這便是創(chuàng)造，這就是教學(xué)藝術(shù)。
開展課題研究，去探究構(gòu)建一種教學(xué)模式，這種模式是以合作學(xué)習(xí)為主的初中物理生命課堂教學(xué)模式。針對物理課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題，進(jìn)行大膽革新。經(jīng)過近兩年的時間，課題組緊密圍繞課題，還結(jié)合學(xué)校實際，并深入開展生命化課題研究，積極去探索物理生命化課堂在實踐里的應(yīng)用。本著一邊進(jìn)行實驗，一邊開展研討，一邊展開反思，一邊予以總結(jié)，還要一邊促使自身提高為研究方針，從課堂生命所具備生長性、情感性、個體性、靈活性、求美性、求趣性以及藝術(shù)性這樣的等等特征著手出發(fā)，逐漸的去依次探索獲取出適合學(xué)生實際情況的生命化課堂模式，進(jìn)而形成屬于自己的教學(xué)思路且具備特色。生命化課堂課題的這項研究致使課題組教師的思想產(chǎn)生巨大的變化，提升了教師自身這個職業(yè)所伴隨的生命價值，極大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)相關(guān)生命當(dāng)中的質(zhì)量，又進(jìn)一步使之提高學(xué)生所擁有的科學(xué)知識進(jìn)而連帶提升科學(xué)素養(yǎng)水平，為學(xué)生能夠終身發(fā)展奠定下堅實的基礎(chǔ)，。順利實現(xiàn)師生互動雙贏。
二、課題的研究目標(biāo)
（一）研究初中物理教材及新課標(biāo)，探究新課程的特征。
針對學(xué)生身心成長特征以及學(xué)習(xí)內(nèi)容展開研究，設(shè)計出具體精確的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)具備一定價值，并且是能夠?qū)嶋H運作利用的。
（三）當(dāng)代高效課堂模式研究
（四）構(gòu)建生命課堂的策略研究
1. 針對生命課堂的特征展開的研究，2. 有關(guān)生命課堂的多元化方面的研究，3. 去構(gòu)建一種洋溢著陽光氛圍的物理生命課堂模式 。
（五）課堂生命的健康評估及保健方案
（1）針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的評估，（2）由教師起著主導(dǎo)作用的評估，（3）對于課堂生命個體健康狀態(tài)如何的評估，（4）關(guān)于課堂生命的保健護(hù)理措施 。
三、課題研究的理論依據(jù)和現(xiàn)狀分析
1、理論依據(jù)
要把生命化教學(xué)說成是當(dāng)前我國伴隨新課程而提出教學(xué)改革后所呈現(xiàn)的一種全新教學(xué)理念，它還是一種以學(xué)生生命發(fā)展作為根基，去關(guān)注學(xué)生生存狀態(tài)，豐富學(xué)生精神生活，賦予教學(xué)具備生活意義以及生命價值的教學(xué)模式。生命哲學(xué)、人本主義心理學(xué)、后現(xiàn)代主義知識觀，及對話理論，這幾者共同構(gòu)建起了生命化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。
①、生命哲學(xué)
一種在19世紀(jì)末以及2O世紀(jì)初于德、法等國流行的，帶有非理性主義特征的哲學(xué)思潮是生命哲學(xué)，其代表人物主要包含德國的狄爾泰(W．)、齊美爾(G．)，還有法國的柏格森(H．)等。雖然生命哲學(xué)家們在理論體系方面各有特點，可他們之間仍舊有很多共通之處。也就是他們都將生命視作有著活力，或者說有著能動性與創(chuàng)造性的生命存在；哲學(xué)所要探索的并非世界的物質(zhì)或者精神本原，而是內(nèi)在于且激蕩著整個世界的生命。
②、現(xiàn)代人本教育思想和教育人本論思想
新課程改革里，最大的亮點在于提出了，是怎樣一種與現(xiàn)代以及教育自身存在聯(lián)系的人本教育思想，這種思想又直接源自于現(xiàn)代人有著教育性的人本論思想觀念，現(xiàn)代人的這種性質(zhì)具有教育意義的人本論思想觀念，是我國基礎(chǔ)教育課程改革政策得以制定的重要基礎(chǔ)所在。
③、對話理論
對話理論將對話跟生命體驗關(guān)聯(lián)起來，認(rèn)定對話是自我同他人、人跟社會、心靈與世界開展溝通的基本方式，是個體生命存在的呈現(xiàn)方式。從對話理論視角出發(fā)，生命化教學(xué)覺得教學(xué)是在特定教學(xué)情境里，教師、學(xué)生、文本作者等主體從各自理解著手，以語言、動作或者行為等作為中介，以交往、溝通、意義作為實踐旨趣，促使主體雙方達(dá)成更大的視界融合的一項對話活動，這是一個獲取生命體驗，提高生命價值的過程。在對話里物業(yè)經(jīng)理人，學(xué)生是以完整生命體的方式全身投入的，并非僅作為單純認(rèn)知體局部參與，教學(xué)活動不再只是掌握知識的認(rèn)知過程，而是 個體生命全面彰顯與豐富的過程，會讓學(xué)生成為自我充分實現(xiàn)，主體性全面發(fā)展的生命存在 。
④、科學(xué)發(fā)展觀
我們黨在新世紀(jì)新階段的核心執(zhí)政理念是科學(xué)發(fā)展觀，這是我們黨重大的理論創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)展觀秉持“以人為本”，把“實現(xiàn)人的全面發(fā)展”置于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“實質(zhì)”與“核心”的關(guān)鍵位置，將其當(dāng)作一條貫穿科學(xué)發(fā)展觀各部分的主線而且寫進(jìn)了黨的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，他明確告知人們，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀基本的價值定位，我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要以滿足人的需求為起始點與落腳點。將以人為本明確確定為科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)性價值取向，這既是馬克思主義唯物史觀的內(nèi)在所需，亦是對歷史經(jīng)驗的科學(xué)歸納總結(jié)。樹立以及落實涉及以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，理應(yīng)秉持以人為主體，以人作為前提條件，以人當(dāng)作動力來源，以人作為最終目的。
2、現(xiàn)狀分析
教育的改革浪潮，在國內(nèi)國外此起彼伏，從傳統(tǒng)的填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的啟發(fā)式、探究式教學(xué)，人們開展了大量改革，有這樣的例子，19世紀(jì)末 20 世紀(jì)初，美國進(jìn)步教育之父帕克，還有實用主義教育家杜威，他們主張教育即生活、教育即生長，倡導(dǎo)走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生 。
自2001年9月起，國內(nèi)展開基礎(chǔ)教育改革，設(shè)立了青島和蕪湖這兩個課程改革試驗區(qū)。威海市教育界在構(gòu)建生命課堂方面，有著頗為深厚的研究以及較高的造詣，全面闡述了生命課堂的內(nèi)涵、意義以及建構(gòu)。針對生命化課堂課題，進(jìn)行了深入且系統(tǒng)的研究，對“基于課程標(biāo)準(zhǔn)和生命化課堂理念的‘目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性’”給出了詳細(xì)的解讀，深入推動“目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性”年度主題研究。除此之外，杜郎口中學(xué)所采用的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，以及泰興洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，在相當(dāng)大的程度面上，均可說為生命課堂的探索構(gòu)建，奠定了一定的基礎(chǔ)，環(huán)顧我們當(dāng)下的教學(xué)狀況，依舊處于傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代教育的邊緣地帶，徘徊不前，教師憑借一支筆、一塊黑板、一張嘴來演繹課堂，在很大程度上對教改的步伐形成了阻礙，所以，我們覺得構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式，勢在必行，且迫在眉睫。
威海市課堂研究的重復(fù)絕不是本課題所進(jìn)行的，說它是其涵蓋當(dāng)中占據(jù)要位成為分支并得以延續(xù)的部分，重點在于將繁多手段予以調(diào)動起來，構(gòu)建起一種模式，這種模式是讓學(xué)生全面的參與其中具有陽光特質(zhì)、健康特質(zhì)的生命課堂，呈現(xiàn)具備科學(xué)性、實用性、簡易性跟可操作性的狀態(tài)，以此達(dá)成一種效果是師生互動雙贏的錘煉以及升華 。
四、 課堂的研究方法、措施和實施
（一）、研究計劃
本課題研究起始于xx年4月，一直持續(xù)到20xx年12月，其間歷經(jīng)了一年零九個月的時長。它被劃分成三個階段來開展，其中，xx年4月至6月屬于準(zhǔn)備階段，xx年7月至20xx年10月屬于實施階段，20xx年11月至12月屬于總結(jié)階段。
（二）、主要形式
集中學(xué)習(xí)研討和自研自修相結(jié)合
（三）、實施措施
1、制定計劃：1個總計劃，3個階段計劃，確立3個實驗班；
2、確保時間：充分借助集體辦公的長處，適時予以總結(jié)交流然后反饋，教學(xué)時間方面，每周起碼利用周五午后集中探討一回，假期集中交流兩回 。
及時進(jìn)行反思，在每一研究階段，課題組的教師們，都必須要至少寫出10篇學(xué)習(xí)過程中所獲得的心得，或者反思考察之后達(dá)成的小結(jié)，。
4、定期總結(jié)：寫出階段性總結(jié)論文，3篇/人；
5、獲取支持：獲得學(xué)校、家長的支持以及配合，挖掘課題運行的集體資源優(yōu)勢 。
第六條：需落實到具體位置，對于全部的研究活動而言，要確定教師人選，要確定班級歸屬，要確定學(xué)生對象，還要確定分工狀況，以及確定宣傳方式，并且確定材料內(nèi)容。
首先，有一項要求是上好特色課，那就是課題教師，需要做的是在相應(yīng)階段，去上一節(jié)具備針對性的特色公開課，之后呢，還要及時地進(jìn)行座談，并且要能夠及時進(jìn)行診斷。
（四）、主要研究方法
行動、研究法，是要對那般研究對象施加此等一定影響，或者提供那些外部環(huán)境以及條件，接著，針對研究對象開展一些觀察、進(jìn)行一番分析，還要做統(tǒng)計，如此便能明白研究對象有沒有發(fā)生預(yù)期的變化。
2、分別運用座談討論以及問卷法，借助座談討論，還有問卷，去知曉教師，以及學(xué)生，再加上學(xué)生家長對于“物理生命課堂”的看法，并且針對怎樣構(gòu)建“初中物理生命課堂”提出個人的意見，從梳理出來的問題里找出具備實際意義的措施，從而為課題的開展提供充足的資源。
3、采用實驗研究法，具體由課題專家指導(dǎo)組牽頭來組織，在專家的指導(dǎo)之下設(shè)計實驗方案，實驗工作被納入學(xué)校實施教研興校的規(guī)劃里，在實踐當(dāng)中展開調(diào)查研究，進(jìn)而形成總結(jié)，在總結(jié)里實現(xiàn)提升，在提升后進(jìn)行推廣。
（五）、研究思路
去學(xué)習(xí)，接著開展調(diào)研工作，隨后進(jìn)行分析并歸納，之后投身實踐，再予以總結(jié)，然后再度學(xué)習(xí)，接著再次進(jìn)行探討，還要相互對比，之后總結(jié)反思，進(jìn)而促使改進(jìn)提高，最終確定模式。
（六）、課題研究的實施
1、研究初中物理教材和新課程的標(biāo)準(zhǔn)。
擬訂精致精妙的學(xué)習(xí)心得以及條理清晰的階段性論文，參與別出心裁的特色公開課，適時地進(jìn)行座談、展開診斷、予以全方位的反思。直至如今時當(dāng)今，課題組已然撰寫了學(xué)習(xí)心得跟獨特體會36篇，完成了階段性總結(jié)論文12篇，舉辦起別開生面彰顯奇特的特色公開課12次，組織起座談、實施診斷、進(jìn)行反思、開展研討32次。
2、研究學(xué)生的認(rèn)知、思維特征及學(xué)習(xí)內(nèi)容。
設(shè)計具體準(zhǔn)確的、有價值的、可操作的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；
①中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點
記憶容量呈現(xiàn)出發(fā)展態(tài)勢，中學(xué)生的記憶容量，不僅顯著高于小學(xué)高年級階段，而且還高于大學(xué)生的成績，其數(shù)值達(dá)到11.4士0.4 ，已然超出成人短時記憶容量。記憶具備主要特點，即自覺地運用意義記憶，且同時有效地運用機(jī)械記憶，多方面的記憶效果處于個體記憶的最佳時期，其具體表現(xiàn)為：
(1)形象記憶隨年齡而增加，在中學(xué)階段為最高；
(2)抽象記憶在中學(xué)階段達(dá)到高百分比；
(3)抽象記憶的發(fā)展量遠(yuǎn)高于形象記憶。
初中物理課題研究報告 篇4
一、引言：
其中一項是，研究背景方面，要簡要敘述一下所挑選的課題于物理學(xué)里的地位，以及其實際應(yīng)用所具備的價值，還得說明一下當(dāng)下的研究狀況 。
2、研究目的：清晰地表明，本研究渴望解決的難題，或者意圖要達(dá)成有的目標(biāo)。
3、研究假設(shè)：根據(jù)理論知識和前期了解提出研究假設(shè)。
二、理論依據(jù)：
結(jié)合初中階段物理課程所涵蓋的知識，針對與課題互相關(guān)連之際闡述其間相關(guān)的理論知識，要是研究的是摩擦力，那么需要介紹關(guān)于摩擦力的概念，還要介紹其分類，以及影響它的因素等 。
三、實驗設(shè)計：
1、實驗材料與設(shè)備：列出進(jìn)行實驗所需的所有材料和設(shè)備。
2、實驗方法：對實驗步驟進(jìn)行詳盡描述，其中包括怎樣去控制變量，如何改變自變量，以及怎樣測量因變量等 。
3、數(shù)據(jù)收集跟處理這一塊兒，要講明白數(shù)據(jù)采集用到的方法，還要闡述怎樣針對收集得來的數(shù)據(jù)去展開統(tǒng)計分析。。
四、實驗結(jié)果與分析：
結(jié)果進(jìn)行展示，借助圖表之類的形式來展示實驗數(shù)據(jù)，清晰地將實驗結(jié)果呈現(xiàn)出來。
2、結(jié)果剖析：憑借實驗數(shù)據(jù)去證實或者否決研究推測，剖析影響要素跟實驗結(jié)果相互間的關(guān)聯(lián)。
五、結(jié)論：
實驗結(jié)果推出的科學(xué)結(jié)論，對其物理學(xué)習(xí)里的意義討論，實際生活中的意義討論，可能有的問題討論，改進(jìn)方向討論 。