一、考試目標
(一) 物理學科與教學知識及能力
掌握物理專業(yè)方面的知識，掌握物理專業(yè)的技能，掌握物理所使用的實驗手段，掌握物理所運用的思維方法。了解物理學發(fā)展過往的歷史，了解物理學當前的發(fā)展動態(tài)。理解初中物理課程自身的性質，理解初中物理課程的基本理念。熟悉《義務教育物理課程標準(2011年版)》里的課程目標，熟悉其基本內容，熟悉其教學要求。掌握物理教學的基本理論，并且能夠在教學當中靈活去運用。
(二) 物理教學設計能力
能依據(jù)教學內容的特點，以及《義務教育物理課程標準(2011年版)》的要求，針對初中生的認知特征，針對初中生的知識基礎，針對初中生的學習需要，針對初中生的個體差異等，制定具體的教學目標，確定教學重點和難點，合理利用教學資源，選擇教學策略和教學方法，設計多種形式的教學活動，能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有效地將學生引入學習活動，合理設置作業(yè)。
(三) 物理教學實施能力
能掌握用以指導學生學習工作推行的方式以及策略中學物理與初中物理，可依據(jù)物理這門學科所具備的特性以及初中生所擁有的認知特性，恰如其分地運用相關教學方法，助力學生達成有效學習；能掌握物理教學所涵蓋的基本形式以及策略，能夠有效地組織呈現(xiàn)多樣化的教學活動，會運用現(xiàn)代信息技術手段，發(fā)揮多種媒體所具備的教學功能；能夠指導學生開展針對性的科學探究以及研究性學習；能夠在合適的時機對教學內容予以歸納總結處理；能夠依據(jù)學生所反饋回來的學習情況對教學進行優(yōu)化調整。
(四) 物理教學評價能力
掌控物理教學評價的基礎方法，能夠合適地針對學生的學習予以評價，重視評價目標的多元性，能夠借助多樣化的評價方式推動學生進步，知悉教學反思的基礎方法與策略，能夠針對自己的教學進程展開反思，提出改善教學的思路。
二、考試內容模塊與要求
(一) 物理學科與教學知識
1. 物理專業(yè)知識
有著涵蓋大學力學，熱學，電磁學，光學，還有原子和原子核物理基礎知識，這些知識與初中物理緊密相關，要去掌握 。
掌控初中階段物理方面的知識以及技能，能夠憑借物理的基本原理還有基本方法，去剖析以及解決與之相關的問題。
進而，對于物理學研究方法以及實驗手段予以掌握；且對物理學發(fā)展的歷史，還有發(fā)展動態(tài)加以了解 。
2. 物理教學知識
(這是需要你理解的內容，它包括初中物理課程的性質，以及目標，還有基本理念，并且要熟悉《義務教育物理課程標準(2011年版)》。)。
二，知曉物理教學原則方面的情況；認識物理教學在過程里呈現(xiàn)出的基本特點以及其內在規(guī)律；熟悉初中物理日常所運用的教學方法 。
知道物理教學活動涵蓋的首要環(huán)節(jié)、關鍵環(huán)節(jié)、必備環(huán)節(jié)等，擁有物理教學設計方面的相關知識，具備課堂教學的相關知識，包含課外活動有關知識，還有教學評價的相關知識 。
(二)教學設計
1. 分析物理教材
能夠依據(jù)《義務教育物理課程標準(2011年月日版本)》以及教材，去剖析教學內容，進而明確其于初中物理里的地位以及作用，。
能依據(jù)初中生的認知水平，結合其已有知識，再連同技能基礎進行教材分析留學之路，據(jù)此確立教學重點，同時確立教學難點 。
2. 確定物理教學目標
明白“知識與技能”這一維度目標的意思，清楚“過程與方法”這一維度目標的內涵，知曉“情感、態(tài)度與價值觀”這一維度目標的意義。
（2）能夠依據(jù)《義務教育物理課程標準(2011年版)》，結合教學內容，并且參照學生的基礎以及發(fā)展需求，去確定具體的教學目標中學物理與初中物理，還要準確地表述出來。
3. 選擇教學策略和方法
(1)能夠依據(jù)教學目標，以及教學內容，結合初中生特點，挑選合適的教學策略，還有教學方法。
(2)能根據(jù)教學實際合理選擇、利用和開發(fā)教學資源。
4. 設計物理教學過程
能依據(jù)物理教學進程的特性以及規(guī)律，恰當?shù)匾?guī)劃教學內容，構思教學進程。
(2)它能夠創(chuàng)設出物理方面的問題情境，從而激發(fā)廣大學生的學習興趣，并且能具有效果地把學生引入到學習活動當中。
(三)教學實施
1.課堂學習指導
擁有把控指引學生開展學習的方式與謀略，得以憑借物理學科自身特性以及初中生的認知特性，適宜地運用教學方法，助力學生更有成效地進行修習，。
(2)能根據(jù)學生的學習反饋優(yōu)化教學。
2.課堂教學組織
（1）知曉初中物理教學的基礎形式以及策略，能夠切實有效地組織多種樣式的教學，特別是探究式教學同研究性學習 。
(2)教學進程之中，條理清晰明白，重點顯著突出，能夠在適當?shù)臅r候，針對教學內容予以歸納總結，并且合理地布置作業(yè)。
（3）能夠合適地挑選教學媒體，將多種教學資源進行整合，以此提升物理教學的效率，。
(四) 教學評價
1. 物理學習評價
(1)能對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的發(fā)展。
具備運用多種不同評價手段。激發(fā)學子對學習秉持濃厚興致。助力學生知悉物理學習實際情形。讓學生形成良善學風、養(yǎng)成良好學習習慣。促使學生完善既有學習方法 使其有所改進發(fā)展 。
2. 物理教學評價
能夠按照《義務教育物理課程標準(2011年版)》所倡導的評價理念，于教學進程當中恰如其分地展現(xiàn)評價的診斷功能，展現(xiàn)評價的反饋功能，展現(xiàn)評價的激勵功能，展現(xiàn)評價的甄別功能。
(2)能夠運用教學反思的基本方法，能夠運用教學反思的策略，對教學過程展開反思，并且指向存在的問題，提出改進的思路。
三、試卷結構
四、題型示例
1．單項選擇題
（1）存在這樣一個平面，它與磁感應強度是B的勻強磁場相互垂直，在該平面之內，有著一條直導線ab，其長度是L，此導線繞著a點，在沿著與B平行的方向上，以角速率ω不停地做著勻速轉動，那么在ab之上所產(chǎn)生的動生電動勢就是。
第一，有一位科學家，他宣稱自己所做實驗的結果，得到了重要的發(fā)現(xiàn)。第二，詢問以下的哪一項呢，能夠作為這位科學家所獲得的發(fā)現(xiàn)，是不是有效的最佳證據(jù)呢？
其一，那位科學家屬于在此領域具備權威性的人物 ，其二，研究形成的報告針對該實驗最終呈現(xiàn)的結果所具備的詳細程度 。
C．別的希賽網(wǎng)所給出的看法，D．其余人能夠再次進行其實驗且獲取一樣的成果 。
2．簡答題
學校舉辦的運動會當中的男子100m比賽，同學們針對前三名運動員測量了到達距離起點20m處的時間，還測量了80m處的，也同時還有100m處的時間，相關數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在如下這張表格里。
①計算奪冠運動員100m賽的平均速度。
②運用初中物理知識，簡述這三名運動員你追我趕的比賽過程。
李老師講授“阿基米德原理”這節(jié)課時，多數(shù)同學積極投身其中，使得課堂氛圍呈現(xiàn)出活躍的態(tài)勢，然而，評課教師覺得學生參與的程度欠缺深度，這突出地體現(xiàn)在課堂提問這一方面。比如說，李老師將問題提出之后，一般情況下學生就會齊聲作出回應，諸如“對”、“不對”、“懂了”、“是”等等，如此一來難以促使學生展開深入的思考。
根據(jù)上述內容，回答下列問題：
①拿“阿基米德原理”內容當例子，寫出一個能引領學生憑借阿基米德原理剖析問題的課堂提問。
②結合這個教學問題，簡述如何通過課堂提問促進學生深入思考。
3．案例分析題
于某學校，初三學生身處研究性學習活動里，期望更為深入地去探究，那“流過小燈泡的當下時間的電流，與小燈泡兩端此刻之間電壓的大小存在的關系”。進行實驗之時，運用導線a這物體、導線b這物體、導線c這物體、導線d這物體、導線e這物體、導線f這物體、導線g這個物件以及導線h該物品，依照題圖所呈現(xiàn)的方式去連接電路，此電路里所有的元器件它們都是完好無損的，并且電壓表和電流表都已經(jīng)完成了調零的操作。當閉合開關之后，發(fā)現(xiàn)存在有實驗小組出現(xiàn)了如下的情況：
情況之一是，電壓表所呈現(xiàn)的示數(shù)為2V，電流表所顯示的示數(shù)是零，而小燈泡處于不亮的狀態(tài)。
情形二：電壓表所呈現(xiàn)的數(shù)值是零，電流表所顯示的讀數(shù)為0.3A，小的燈泡處于發(fā)亮的狀態(tài)。
情況三：多次重復調節(jié)滑動變阻器，致使小燈泡的亮度出現(xiàn)改變，然而電壓表以及電流表所顯示的數(shù)值卻沒法調節(jié)至零 。
根據(jù)上述材料，回答下列問題：
（1） 指出以上三種情況電路中出現(xiàn)問題的地方。
針對情況三的問題，同學們不清楚緣由，你覺得該補充哪方面知識，提出一個助力學生解決問題的具體教學思路 ？
4．教學設計題
某校初中階段的物理教研組，進行了集體備課的行為，針對“光的折射”這一章節(jié)的內容，展開了教學設計的討論。各位老師，給出了三個演示實驗 。
實驗一：用叉魚游戲演示光的折射現(xiàn)象
一塊上面畫著小魚的的塑料泡沫，被放入了盛著水的玻璃魚缸里，小魚處于被水浸沒的狀態(tài)，老師拿著鐵釬，瞄準了小魚，然后用力地擲出鐵釬去叉魚時，向同學展示叉魚的最終結果，還讓同學去做同樣的實驗 。
實驗二：用激光演示儀演示光的折射現(xiàn)象
選取紅色的激光束，使其以特定的角度，朝著半圓柱形玻璃磚長方形截面上所對應的圓心位置射去，該玻璃磚后面的背板屬于白色狀態(tài)，引導同學去觀察，光束在射入玻璃磚之后，沿著傳播方向出現(xiàn)了偏折的情形。
實驗三：用激光演示儀演示光折射時入射角和折射角的大小
在激光演示儀的背板之上張貼一個可以度量角度的刻度盤，用紅色激光束朝著半圓柱形玻璃磚長方形截面上的圓心之處以一定角度進行射向，光束進入玻璃磚之后沿著傳播方向產(chǎn)生偏折，讀出并且記錄入射角以及折射角的大小，改變入射角，把上述實驗重復進行！
根據(jù)上述材料，回答下列問題：
（1）比較這三個演示實驗的特點，并闡述其教學功能。
⑵借助實驗二構思一個教學片段，用以協(xié)助學生構建“折射”概念。此教學片段的要求涵蓋教學目標，教學方法，教學過程，并且要表述設計思想。（字數(shù)不少于300 字）。