各位評委大家早上好：
我試圖談?wù)摰氖恰捌矫骁R成像”。 《平面鏡成像》是人教版八年級數(shù)學(xué)第二章光現(xiàn)象第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。 下面我從教材、教學(xué)方法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過程等方面談?wù)剬@門課教學(xué)的一些看法。
1.教材
一、地位與作用
從教材的布局上看：本節(jié)是在研究光的線性傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解平面鏡的成像，是對前兩節(jié)課知識的應(yīng)用； 與“概念”一樣，本課的一些研究方法和思路為上一章凸透鏡成像的研究奠定了基礎(chǔ)，因此本節(jié)具有承上啟下的重要聯(lián)系。為此，“平面鏡成像”是本章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學(xué)中也占有非常重要的地位。
本節(jié)教材主要安排了一個“平面鏡成像”的探索性實驗，是培養(yǎng)中學(xué)生注重實驗和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好教材。 為未來的光學(xué)實驗制定了必要的計劃。
2.目標
本部分課程標準要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時圖像與物體的關(guān)系。 按照新課程標準的要求和對教材的理解。 我將這節(jié)課的教學(xué)目標定為：
1）能說出平面鏡成像的特點
2）知道平面鏡成實像
3）通過探究物體、圖像和鏡子之間的關(guān)系，展現(xiàn)平面鏡成像的簡潔對稱之美，感受克服困難、解決問題的快樂，增強中學(xué)生的好奇心和探索奧秘的欲望自然。
三、重點難點
根據(jù)課程標準的要求，本課的重點是：探究和認識平面鏡的成像特性。
難點有二：知識中實象的概念是難點，因為“虛象”更為具體，“有形無形”，構(gòu)成本節(jié)難點； 而在探究活動中，由于中學(xué)生缺乏經(jīng)驗，思維能力不強，估計很難理解用兩個相同的物體但用玻璃板代替平面鏡的研究方法，這就構(gòu)成了本課探索設(shè)計的難度。
二、學(xué)業(yè)情況分析
平面鏡成像是中學(xué)生在生活中接觸較多的現(xiàn)象，也是他們?nèi)菀赘信d趣的現(xiàn)象。另外，中國學(xué)生正處于形象思維向具象思維的過渡期，并且對周圍的事物充滿好奇，對操作有著濃厚的興趣，這使得本班探究活動的開展具有良好的基礎(chǔ)。 另一方面平面鏡成像實驗視頻初二，中學(xué)生看似對平面鏡成像有一定的感性認識，但往往容易受生活經(jīng)驗的影響，產(chǎn)生一些錯誤的認識，如：覺得物體離物體越近越好。平面鏡，物體的像越大，這是班主任講課時要注意的。
三、教學(xué)方法
我會采用“合一放”的半開放式處理思路（對于中學(xué)生一般難以理解的“虛像”和“虛像位置”，“統(tǒng)一”；對于其他特征平面鏡成像，“半開”甚至“半開”因此，本節(jié)課將主要采用中學(xué)生自主探究實驗、班主任引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和小組思考法的教學(xué)技巧。
教具以多媒體講義為主
4.法學(xué)指導(dǎo)
通過本課的學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生了解數(shù)學(xué)的基本研究方法之一——科學(xué)探究，讓中學(xué)生從觀察現(xiàn)象入手，培養(yǎng)中學(xué)生在指責(zé)、探索、觀察、討論、和交流學(xué)校知識。 質(zhì)量。
五、教學(xué)過程設(shè)計
1. 新課程介紹
首先，我將介紹一節(jié)新課，其中有一個“被淹沒的蠟燭”實驗（這部分大約需要 5 分鐘）
實驗臺上豎放一塊平板玻璃杯，玻璃杯前放一個點著蠟燭的酒杯，沒有蠟燭的玻璃杯前放一個酒杯。 這是我在課前計劃好的，并提前調(diào)整好，讓中學(xué)生透過玻璃可以清楚地看到前后杯中“點亮”的蠟燭。 往旁邊的杯子里倒水，當(dāng)海水淹沒燭火的時候，他發(fā)現(xiàn)燭火還沒有熄滅。 “為什么？” 這時候，中學(xué)生可能會猜“喜歡”； 如果他們不猜：我會把旁邊的瓶子拿過來，讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)原來的位置上還有一個燒著蠟燭的瓶子。這時候，他們就會恍然大悟：它竟然是“喜歡”！
這就引入了主題。
本次設(shè)計的目的有三：一是激發(fā)中學(xué)生的好奇心，引起他們的有意注意； 第二，介紹平面鏡、像、物體等術(shù)語； 第三，將設(shè)計實驗過程中成功突破的“平面鏡改成玻璃”，對這一難點進行提示，起到分散難點的作用。
2.組織研究
第二個環(huán)節(jié)，我會組織探索平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)。 根據(jù)推測、設(shè)計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、建立實驗設(shè)計、進行實驗、舉一反三的順序（時間約30分鐘）
板書完畢后，我提出了一個問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗和看穿衣鏡的經(jīng)驗，平面鏡的成像有什么特點？” 從而形成探究欲望，激發(fā)中學(xué)生“猜”。）
【經(jīng)中學(xué)生討論歸納】可能有以下猜想：（1）圖像與物體相反； (2)物體離平面鏡越近，成像越大； (3)像與物的距離等于平面鏡； 在附板上一一列出，因為這是前面探討的主題。
猜完后平面鏡成像實驗視頻初二，就是引導(dǎo)中學(xué)生擬定方案，設(shè)計實驗：這是探究過程中突破難關(guān)的關(guān)鍵
首先，我提出：“如何探索圖像與物體的大小關(guān)系？” 明確查詢目的
【中學(xué)生：思考、討論、分析】在設(shè)計中，中學(xué)生可能會對“如何比較物體與物體的大小”感到吃力。 它們相等嗎？”，“我們?nèi)绾伪容^圖像和物體的大小是否相等？” 經(jīng)過一番討論，讓中學(xué)生清楚的關(guān)鍵是找到一個完全相同的物體[替代物體]作為鏡子前的物體與圖像進行比較。
這里中學(xué)生可以進行第一個實驗，這里我也設(shè)下了埋伏：
小伙伴們會在實驗箱里找到需要的設(shè)備：有一面平面鏡，兩支一模一樣的筆，兩顆一模一樣的棋子【注意實驗箱里不會出現(xiàn)玻璃板】。
他們做了一段時間后，我問：“學(xué)生們成功了嗎？障礙是什么？”
在實驗中，中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)他們聽到平面鏡前面有像，想把“替代物”放在平面鏡旁邊的像位上時，只能看到像從正面看不到替代物； 嗯，只能聽到“替代物”，而看不到圖像，所以很難比較圖像和物體的大小。
那么就有一個問題：“如何才能同時看到鏡子后面的影像和‘替代物’呢？”
【中學(xué)生再次陷入深度思考、分析、討論】
這時，有些朋友可能會被新課上介紹的“淹蠟??燭”實驗所啟發(fā)，想到把平面鏡換成玻璃板做實驗，就會看到圖像和背后的“替代物”同時照鏡子。 如果中學(xué)生沒有想到，可以提醒中學(xué)生回憶一開始的實驗。
在這里我讓中學(xué)生通過親身體驗實驗形成認知沖突，然后聯(lián)系已有的信息化解沖突，使他們在探究的過程中深入理解并突破難點問題。
好的！ 讓中學(xué)生重新實驗玻璃板，探究圖像大小與物體的關(guān)系。 找出圖像與物體的關(guān)系后，立即利用多媒體進行反饋練習(xí)，糾正中學(xué)生憑經(jīng)驗的誤解，加深圖像與物體大小相等的正確推理印象。
之后，我將提出“關(guān)于平面鏡成像的其他猜想能否得到驗證？”的問題。 引導(dǎo)中學(xué)生進行下一步的探索。 這種我就放手，讓中學(xué)生自主實驗探索，班主任檢查指導(dǎo)。
實驗結(jié)束后，班主任指導(dǎo)中學(xué)生舉一反三。 并進行有針對性的反饋練習(xí)。 加深對平面鏡成像特性的理解和記憶。
從而完成本節(jié)教學(xué)的重點。
3、第三個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)虛像的概念。 （時間約6分鐘）
我將采用理論分析、實驗驗證等教學(xué)方法，化具體為形象，突破“虛像”的學(xué)習(xí)難點。
首先利用多媒體教案根據(jù)光的反射作圖，并進行動態(tài)分析，使中學(xué)生從理論上知道平面鏡的成像是由反射光的反延長線相交產(chǎn)生的。光。 不是實際的光產(chǎn)生。
然后再示范點蠟燭放在玻璃板前，但要用白紙放在玻璃板前的“l(fā)ike”位置。 你會發(fā)現(xiàn)紙上沒有像，說明沒有光線到達成像位置，再次證明平面鏡成的像確實不是實際光線相交形成的，所以中學(xué)生可以從現(xiàn)實中體驗真實的形象。
本節(jié)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)到此結(jié)束。
4. 課堂總結(jié)：
讓中學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的講授內(nèi)容，總結(jié)知識重點，提醒中學(xué)生了解記憶和成像的特點，并以此來回答目標中的相關(guān)內(nèi)容。 （約 5 分鐘）
5.布置作業(yè)：（約1分鐘）
1. 題目布置為“人生明鏡”的研究任務(wù)，要求中學(xué)生做相關(guān)調(diào)查。
2.完成課后練習(xí)
6.黑板設(shè)計
6. 平面鏡成像
1、平面鏡成像特點： 2、平面鏡成像原理：
(1) 圖像大小相等； 光反射定律
(2)像與物的距離等于鏡面
(3)像與物的連線垂直于鏡面
以上就是我對《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計的理解。 如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。