高中班主任觀察報告（選5篇）
在經濟高速發展的今天，越來越多的事務中會用到報告，而報告具有陳述性語言的特點。 相信很多同學對于寫報告都感到很煩惱。 以下是小編為您整理的小學班主任觀察報告（精選5篇）。 僅供參考，歡迎您閱讀。
高中班主任觀察報告1
本節是高中力篇中的難點知識。 “力與運動”一章涉及牛頓第一定理、慣性、平衡力、滑動摩擦力。 在掌握教材的前提下，郝老師把學生放在第一位，充分發揮中學生的主動性，通過知識圖譜幫助中學生生成知識結構。 他用“兵教兵”的方法來復習知識。 單元，互相啟發，對關鍵知識進行討論。 中學生知識面廣泛，極大地拓展了中學生的學習視野。 通過多媒體輔助教學、中學生小組活動和案例分析，本課的教學取得了非常理想的療效，從具體的教學環節來看，從教學目標和教材理解的角度來看：教師郝老師在這門課程的教學中突出重點，目標明確，能夠掌握體育應用實例，強行知識，培養了中學生理論聯系實際的良好校風。 中學生學習興趣的主線是課堂教學。 讓每一位中學生都參與活動，進行知識解析。 通過中學生上臺講解活動，綜合運用不同水平、不同能力的各類中學生展示知識點，使重點知識多角度呈現，難點知識通過多種方法解決。 突破。
從教學過程來看，借助概念圖，對本章知識進行了全面梳理。 讓中學生帶領全班中學生進行全面的備考，并讓中學生參與每個知識點，并進行知識點的固定拓展，是一種非常有效的備考形式。 面向整體、注重差異，中學生參與面廣； 突出中學生的主體性和教學互動性。 重視探究，教學手段多樣，熟練合理應用信息技術； 除了班主任能夠熟練運用信息技術外，中學生也能熟練運用信息技術來支持中學生的學習； 利用數字資源改變教學內容的呈現方式，幫助學生理解、掌握和應用知識。
從課堂容量來看，班主任設計的課堂容量豐富充實，備考基礎知識全面。 練習和例題設計合理，特別適合中學生自己準備本章大綱并自行討論，既激發了他們的學習熱情，又拓展了知識面。 從課堂觀察中也可以明顯看出，中學生參與這一環節的積極性很高。 這節課能夠很好地完成本節課既定的教學目標，使不同層次的中學生都能基本掌握本節課所學的知識，各有收獲。 中學生學習興趣濃厚、主動性強、參與度高。 他們在學習活動中獲得了良好的體驗，課堂氣氛活躍有序。 它可以促進中學生學科思維、實踐能力、情感心態等方面的有效發展，加強學科知識與生活的聯系，引導中學生解決現實生活中的實際問題。
教學中，班主任依然有條不紊地引導，學生積極參與、體驗、合作、討論、交流，培養中學生主動、負責、開拓、創新的人格特點和科學的思維方法。 將知識與技能、過程與技能、情感心態與價值觀有機地結合起來。 培養中學生終身探索興趣和科學學習態度，樹立將科學轉化為技術服務人類的意識。 在整個教學活動中，我們仍然面向全體中學生，讓每一位中學生都能有所收獲，獲得成功的經驗，充分體現了新課程標準全面教育的精神。
教學建議：
1、本班班主任更注重知識，情感教育有待進一步加強
2.上課節奏比較快，雖然容量大，對中學生知識掌握情況的反饋不夠全面，給中學生留出足夠的思考時間更有利于中學生' 知識的掌握。
中學班主任觀察報告2
周末培訓期間，我觀摩了上海中學劉自然老師講授的《電路設計》課程，感覺受益匪淺。 劉老師的課充分展現了新理念，非常好，以非常新穎獨特的方式完成了教學任務。
在數學教學中，熱是一個比較難的內容，高考占了很大的比例。 也是中學生兩極分化的一個節點。 尤其是電路圖的識別和物理電路的連接，既是重點也是難點。 說它是重點是因為它是學習熱理論的基礎，說它是難點是因為中學生在學習初期對電路識別和物理連接有很大的錯誤。 這種誘因造成了學習上的困難，劉老師在這堂課上通過實驗驗證和練習的方式較好地解決了這個問題。
如何調動中學生學習的積極性，克服中學生的畏難情緒？ 劉老師在教學內容的選擇上下了功夫，內容設計有梯度。 他的設計準備階段是串并聯知識的準備，筆試是基礎，實踐是提高。 此外，劉老師還充分發揮了中學生學習的主動性。 每道題都讓中學生在黑板上展示，無論對錯。 在教學中，特別是在電路設計教學中，中學生的錯誤展示實際上是對中學生的一種教育。 他可以讓中學生明白哪里存在問題，如何改正，加強對知識的正確運用。 另一位中學生做了實驗，驗證了這一環節一方面培養了中學生的動手能力，強化了他們對電路的認知。 中學生對電路的認知水平直接決定了學習任務的完成情況。 筆試結束后，劉老師及時對各種情況進行了總結，便于記憶和掌握。
中學生應在掌握基礎知識的基礎上進一步提高。 尤其是班里的中學生水平參差不齊。 如何讓差生吃好、提高中學生、優秀學生，也呈現出因材施教的特點。 因此，在練習環節，劉老師巧妙地設計了提高中學生的題目。 但學習化學知識的目的是為了解決生活中的實際問題。 最后一關，劉老師將電路與現實生活聯系起來，進一步激發了中學生的學習興趣； 同時，讓中學生知道數學不僅有趣而且有用。 新理念落實在“潤物細無聲”上。
在數學學習中，既需要獨立學習，又需要團隊合作。 自主學習是中學生知識的建構，是中學生思考的有效環節，而團隊合作和溝通則是思想的碰撞。 在合作中，知識被發現和構建。 在這個反復的過程中，中學生不僅建構了知識，而且發展了能力和邏輯思維能力。 在情感心態和價值觀方面，通過這樣的訓練，你體會到了成功的喜悅，磨練了自己的毅力，同時也對自己的現實生活有了正確的認識。 這些都是在數學學習過程中完成的。
高中班主任觀察報告3
7月17日，我參加了“威海市高中生物優質課評比”活動。 通過這次講座，我收獲很多，感受很多。
通過這次講座，我認識到探究式教學的學習活動是圍繞問題展開的，而探究式教學的出發點就是設定需要回答的問題，這是進一步探索的起點。 從教學角度來說，班主任需要根據生物教學的目的和內容，認真思考，提出難度適中、邏輯合理的問題。 生物學實驗研究是在開放式問題情境中進行的。 這是生物教學的關鍵。 班主任首先要幫助中學生制定合理的探究計劃，選擇合適的方法。 同時要求班主任提供一定的實驗條件或必要的材料，由中學生自行進行實驗或查閱，尋求問題的答案并提出個人的假設。 這時，班主任就扮演著組織者的角色，引導和規范中學生的探索過程。 這個過程可以由個別中學生自己完成，也可以由班主任以中學生小組的形式完成。 應注重培養中學生尋求合作的團隊精神。 探究過程結束后，中學生應總結自己的實驗過程或查閱的資料，并得出自己的推論和解釋。 對于同一個問題，不同的中學生或團隊可能會提出不同的解釋或想法。 他們需要能夠清楚地表達他們的推論，你可以一起解釋。
通過這次學習，我對概念教學有了一定的認識。 把概念的傳授與新課程倡導的探究學習、小組合作學習的方法對立起來是錯誤的。 概念教學應積極推行探究式教學方法，不應該強迫中學生記憶概念。 科學概念、原理和定義的獲得是通過科學探究的過程獲得的，中學生概念性知識的獲得也應該如此。 學習科學的過程是一個主動探究的過程，而不是知情學習。 中學生的活動與概念教學并不矛盾。 概念教學應與中學生的活動有機結合。 強調概念教學并不違背課程改革所倡導的教學理念。 概念教學不應死板、教條。 重要概念的表達對于中學生掌握知識至關重要，在概念教學中應予以重視。 概念教學也可以采用直觀的教學方法，有利于中學生對概念的掌握。
通過學習，我對中學生的評價也有了一定的了解。 班主任評估中學生的學習優缺點。 老師出一道試題，中學生通過答卷進行評價。 這些測試評價方法的優點是：客觀、公正、可比性強、效率高。 它們是現階段重要的評價方法，在中學生評價中占有較高的權重。 缺點是：很多時候很難評價中學生的能力、情感心態和價值觀。 這些評價側重于對中學生課本知識的評價，而新課程倡導“面向全體中學生”、“提高中學生生物科學素質”、“倡導探究性學習”作為課程的基本理念。 。 培養中學生的科學探究能力，認識科學本質，養成科學心態和價值觀。 傳統的紙筆測試很難真實評價中學生能力、情感心態、價值觀等方面的學習成果。 因此，中學生的評價主張評價方式多樣化。 中學生學業評價是指根據教學目標，系統收集中學生的學習情況信息，并對教學過程中的學習活動和成果進行評價。 例如，評價中學生的表達溝通能力、實驗操作能力、探究能力、概念應用能力、情感心態等，運用多元化的評價方法，能夠越來越準確地實現評價的目標和功能。
中學班主任觀察報告4
7月17日，我校生物隊老師前往煙臺實驗學校學習，聆聽了多位優秀教師參與的優質課程。 我受益匪淺。
這種老師的講課既有趣又熟悉，既科學又充滿現代氣息，這些教學方法以中學生為主體發揮穿針引線的作用，讓中學生很容易接受知識，但我也離開了。給我朋友的印象很深。 老師們的教學風格和教學方法在一定程度上提高了我的教學技能，這對今后的班主任工作有很大的幫助。
通過聽課，我學到了以下教學方法：
1.關于課堂管理
在課堂管理方面，老師的教學內容豐富，一環扣一環，善良開朗的性格讓中學生愛上了自己的班級。 而且，幽默活潑之中，也不乏班主任的嚴肅。 中學生在她的課堂組織下，活躍而不混亂。 全堂課中，老師通過展示圖片的方式介紹學習的內容，中學生們也表現得非常積極！
2.關于課程導出
衍生技巧是班主任在講解新話題時，通過構建問題場景，以吸引中學生注意力，激發他們學習興趣，明確學習目標，產生學習動機，改善關系的一種教學行為。知識之間。 每個老師的導出方法都不同，但是每個老師根據課程內容的導出方法也不同。 因此，在教學活動中，我們應根據教學內容、學生的特點以及自身的教學風格和特長，設計不同的課程衍生技巧。 而老師根據課程內容導出圖片的方式也展現了她善良開朗的性格。
三、關于授課形式
每個老師都有不同的教學風格。 中學生能夠積極參與教學活動，在教學活動中實現教學目標。 我認為這是一個更好的教室。
讓中學生承擔任務去觀察。 以小組形式開展科學實驗和探索，讓中學生親身參與科學活動，逐漸產生科學心態、情感和價值觀，也提高了動手能力。 教師的這些方法不僅激發了中學生的積極性和創造力，而且在現代教學中展現了中學生作為主體的特征，讓中學生完成了從“我要學”到“我要學”的蝶變。 “我想學習”。 技能讓中學生進行復習和反饋練習，學以致用，跨學科知識結合，讓中學生對知識有更深的記憶。 老師的講課聯系生活、現實，沒有大板書、文字，有的只是精美的圖片和視頻。 事實也證明，圖片比文字更令人印象深刻。 從整個班級不難發現，老師們基本不需要看書。 課前的規劃和課外的泛讀是毋庸置疑的。 教學不僅生動形象。 對知識的熱情詮釋，是對班主任職業熱愛和奉獻的體現，也是對認知能力的肯定。
老師們的教學技巧豐富多樣，整個課堂在輕松的氛圍中進行。 小伙伴們的積極性高了，吸收的知識量就會有一定程度的減少。 我喜歡那些老師的教學方法。 我也經歷過這樣的教學方法。 這樣的教學方法會讓中學生愛上學習，提高綜合能力。 我想的不僅僅是老師的方法，還有老師對中學生和教學事業濃濃的熱愛。 這種愛自然而然地溢出來，讓每個人都能明白，每一個微笑，每一句話，都讓人感覺很舒服。 我認為中學生對學科的興趣不僅來自于中學生自己的喜好，也來自于老師。 老師能做的第一件事就是讓中學生在課堂上感受到愛，讓每一節課都能快樂地度過。 哪個中學生不喜歡這門課呢？
4、關于中學生興趣的爆發
看完老師講授的視頻，最大的收獲是：
1、學生和班主任要堅決、認真理解和執行新課程標準，把課堂還給中學生。 在教學過程中，班主任要充分發揮中學生的主動性，培養他們的思維能力和動手能力，通過自己提出問題、創設情景，培養他們正確的情感態度和價值觀。
2.中學生物課教師應使用現代化的教學設備進行教學。 在教學實習過程中，老師非常善于利用現代化的教學設備進行教學。 現代化教學設備的使用可以充分發揮中學生的優勢，降低生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發中學生學習生物的興趣。
通過這次教育實習，我也深刻認識到，成為一名優秀的班主任還有很長的路要走。 在短短45分鐘的中學生物課上講好話并不是那么容易的事。 在今后的班主任工作中，要不斷提高自己的道德修養和處理問題的能力，建立自己的知識理論體系，提高自己的教學研究和調查能力，改進教學方法。
高中班主任觀察報告5
1. 主動獲取回報
“師者，故傳受業解惑”，我們要想傳承“道”，有“業”可教，能夠解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實和充實自己。次，培訓是特別好的方法。 課程組為我們組織了這么好的平臺，我們沒有理由不好好利用它。 只有主動才能領先，只有主動才能取得豐碩的研究成果。 這種主動性包括主動學習課程視頻和文字資料，主動參與網絡研討和課堂討論，主動學習、收集、整理平臺每天發布上傳的好資料，主動自我評價。 主動接受專家的推介，積極與同行交流等。
2、溝通總會進步
學習需要耐得住寂寞，需要閉門苦讀。 但我們不能總是關起門來搞建設。 我們還是要嘗試走出去、引進來，這些走出去、引進來，就是一個溝通的過程。 而溝通是我們學習和成長的催化劑。 很多平時令人費解的問題初中物理功觀課報告，可能會因為對方的一句話而變得開明、生動。 蕭伯納說過，如果你有一個想法，我有另一個想法，同事們交換想法，那么我們每個人都有兩個想法。 但我覺得我們可能不僅僅因為溝通而有兩種想法，我們特別容易在溝通的過程中形成多種想法，所以這遠不是“一對一”或“一對二”的交流，但這是一種“一對多”的交換。 因此，溝通是非常有必要的。
這些培訓中的交流包括很多種，比如你閱讀文字材料，從文字材料中獲取知識和想法，你發表你寫的文章，別人讀你的文章，交流你的想法，有自己的體會。 收成; 比如，當我們給別人評論的時候，會吸引作者或者其他同學回復，然后回復，或者參加課堂研討會、網絡研討會。 這些交流都是非常及時的交流； 我們甚至可能通過這個來認識彼此。 有些朋友，你們見面面對面交流。 事實上，交流可以讓我們學到更多的知識，獲得更多的想法，讓我們結識更多志同道合的朋友。 其實，在主動學習、主動溝通之后，我們還需要學會主動反思、總結。 這個過程也是非常重要的。
3.課程標準是總指揮
我認為課程標準的正確實施始于對課程標準的準確理解。 但回顧目前的情況，我們長期以來忽視了課程標準在教學中應有的作用。 對課程標準重視不夠。 我們很多老師很長一段時間沒有（甚至從來沒有）認真閱讀過課程標準初中物理功觀課報告，甚至對課程標準進行過研究和分析。 很多老師在教學中通常只看兩本書：課本和教學參考書； 新老師可能會添加一些書籍，例如優秀的教案； 熟悉教材的老班主任可能連教學參考書都沒有看過。 雖然大家都知道課程標準體系嚴謹，內容豐富，但它是我們教學設計比較的典范，也是教學評價的依據。 我們所使用的不同版本教材的編寫都是從課程標準開始的，課程標準是最高統帥。 然而，在我們平時的教學中，我們往往局限于教材和教學參考資料，甚至教學參考資料中的“相應的課程標準”我并不太在意，只有當我在做比較“重要”的事情比如作為試講選課和高質量的課程規劃，我思考課程標準如何要求這堂課。
四、吃透教材
我認真研究復制的視頻和文字資料，伸出思維的觸角，向校長學習，取其精華。 同時我也在比較和思考。 在比較中，我發現自己對教材體系的理解和把握是那么的庸俗。 這也是我們年輕教師往往薄弱的地方，不經過比較，我往往沒有這么強烈的感覺。 于是在培訓的第二天，我就開始給自己安排一項額外的任務：回到課本上，仔細閱讀。 通過認真閱讀，然后將自己對教材的理解和把握與研究結合起來，這樣，就能收到更好的療效。 后來的學習也證明我的反省是正確的。
因此，在沉迷于研究資料和活動的過程中，我們一定不能忘記教材。 教材是我們教學和研究的主陣地。
5、培訓之路是激勵之路、親情之路
在這次培訓中，我認識了很多學員，也認識了很多優秀的老師和專家。 他們都給了我由衷的鼓勵，我特別感謝他們！
在訓練中，我們的知識得到了提高，我們的思想得到了升華，我們的大腦得到了豐富。 與此同時，我們的情感也不斷地被關懷的暖流所滋潤。 這次培訓是值得的。
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