初中物理《蒸發(fā)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知道蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的汽化過程，并認(rèn)識到蒸發(fā)會吸熱。
2、通過對物體蒸發(fā)過程中溫度變化過程的討論和探索，提高觀察和總結(jié)的能力。
3.通過本課，發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識與生活的實(shí)際聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)和探索物理的興趣。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
【要點(diǎn)】蒸發(fā)是汽化的一種，蒸發(fā)會吸收熱量。
【難點(diǎn)】通過生活實(shí)例了解蒸發(fā)的研究過程。
三、教學(xué)過程
（一）新課程介紹
老師展示了純凈：干燥的土地，并詢問學(xué)生土地上的水去了哪里。 學(xué)生回答說水已經(jīng)干了。
老師進(jìn)一步問：這種現(xiàn)象包括水的什么樣的物理狀態(tài)變化？ 它引發(fā)了學(xué)生的思考并引入了新的課程。
（二）新課程教學(xué)
1.蒸發(fā)是汽化的一種形式
學(xué)生已經(jīng)知道沸騰是汽化的一種形式。 老師帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)煮的相關(guān)知識并提出問題。 灑在地上的水和曬干的衣服上的水也都消失了。 意味著它變成了什么樣的物理狀態(tài)？
通過復(fù)習(xí)舊知識，學(xué)生可以了解氣的狀態(tài)。
老師問：這種物質(zhì)狀態(tài)的變化既是汽化，又是之前的沸騰。 它們之間有什么區(qū)別？ 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)合生活中的現(xiàn)象來回答這個問題。
經(jīng)過學(xué)生小組討論，他們得出結(jié)論：兩者的區(qū)別在于，蒸發(fā)只發(fā)生在表面，而沸騰則可以發(fā)生在液體的各處； 蒸發(fā)也可以在低溫下發(fā)生，而沸騰則需要高溫。
老師對學(xué)生的回答給予了肯定，并得出結(jié)論：這種在任何溫度下都可能發(fā)生的汽化現(xiàn)象稱為蒸發(fā)。 蒸發(fā)僅發(fā)生在物體表面。 蒸發(fā)和沸騰是汽化的兩種形式。
2.蒸發(fā)吸熱
老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動，將事先準(zhǔn)備好的醫(yī)用酒精涂在手背上，并講述手背的感覺。 學(xué)生通過活動可以得出手背有涼感的結(jié)論。
然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。 反復(fù)將酒精涂在溫度計(jì)的玻璃球上初中物理教案，并用風(fēng)扇扇動初中物理教案，看溫度計(jì)的讀數(shù)是否有變化。 如果再做一次，如果不涂酒精就用風(fēng)扇會怎么樣？ 學(xué)生可以通過觀察發(fā)現(xiàn)，第一個實(shí)驗(yàn)中溫度計(jì)讀數(shù)明顯下降，但第二個實(shí)驗(yàn)中則沒有。
組織學(xué)生自主探究蒸發(fā)的特性。 學(xué)生可以得出蒸發(fā)吸收熱量的結(jié)論。 然后詢問學(xué)生生活中哪些現(xiàn)象可以得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。 學(xué)生可以回答，人們在水中游泳或洗澡后身體潮濕時更容易感到寒冷。 老師對學(xué)生的回答表示肯定。
（三）鞏固提高
通過生活案例，分析加速蒸發(fā)的方法，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。
（四）作業(yè)總結(jié)
1.小結(jié)：教師總結(jié)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.作業(yè)：找出更多生活中液體蒸發(fā)的案例。
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