二年級(jí)物理素質(zhì)教案設(shè)計(jì)：
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識(shí)與技能：
能夠初步理解質(zhì)量的概念，正確表述質(zhì)量的單位和比率，能夠正確轉(zhuǎn)換質(zhì)量單位。
要知道質(zhì)量是物體的基本屬性，它不會(huì)因物體的形狀、位置或狀態(tài)的變化而改變。
了解常用測(cè)量工具，能夠正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
1.2 流程與方法：
通過(guò)觀(guān)察和比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
通過(guò)觀(guān)察和操作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用托盤(pán)天平，并能夠正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
1.3 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原理的良好習(xí)慣，具備務(wù)實(shí)、科學(xué)的態(tài)度；
通過(guò)引入桿秤初中物理質(zhì)量，可以教育學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)他們的民族自豪感。
教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
2.1 教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)量是物體的基本屬性，不因物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。
正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
2.2 教學(xué)難點(diǎn)：正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
教育工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)流程
6.1 引入新課程
【分配】
在我們的生活中，大家肯定都認(rèn)為鐵塊比木塊或者棉花重。 這種認(rèn)識(shí)其實(shí)還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。 棉花實(shí)際上可以和鐵一樣重。
【生】不信
【老師】不信的話(huà)我們繼續(xù)今天的課程內(nèi)容。 學(xué)完之后大家再回顧一下這個(gè)話(huà)題。
6.2 新知識(shí)介紹
一、品質(zhì)及特點(diǎn)
【分配】
我們首先需要引入一個(gè)新的物理概念——質(zhì)量，那么我們?cè)谖锢韺W(xué)中所說(shuō)的“質(zhì)量”和日常生活中表達(dá)產(chǎn)品質(zhì)量的“質(zhì)量”是一樣的嗎？
【生】沒(méi)有。
【老師】物理學(xué)中引入了質(zhì)量的概念來(lái)描述物體所含物質(zhì)的多少。 在物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的量稱(chēng)為質(zhì)量。 質(zhì)量通常用字母m表示。
【老師】鐵釘一個(gè)，教學(xué)用木米尺一個(gè)，木板一個(gè)，錘子一個(gè)。 這些物體可以分類(lèi)嗎？ 分類(lèi)的原因是什么？
【出生】
(1)釘子和錘子屬于同一類(lèi)，都是鐵制的； 木板和米尺屬于同一類(lèi)別，它們都是由木材制成的。
(2)錘子和釘子都是鐵做的，但含鐵量不同。 錘子比釘子含有更多的鐵。 教學(xué)用的木板和木米尺都是木頭做的，但含木量不同。 一塊木板比教學(xué)用的木米尺含有更多的木材。 很多木頭。
【總結(jié)】（1）釘子和錘子，木板和米尺，我們都稱(chēng)它們?yōu)槲矬w。 構(gòu)成這些物體的鐵和木頭被稱(chēng)為物質(zhì)。 從上面的例子我們可以看出，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的。
(2)在物理學(xué)中，引入質(zhì)量的概念來(lái)描述物體所含物質(zhì)的量。 在物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的量稱(chēng)為質(zhì)量。 質(zhì)量通常用字母m表示。
注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。 物體具有一定的形狀初中物理質(zhì)量，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的物理物體。 物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。 例如：桌子是一個(gè)物體，構(gòu)成桌子的材料是木頭或鐵。 又如：大小兩個(gè)鐵球都是鐵做的，質(zhì)量代表這種材料的量。 大鐵球的質(zhì)量大于小鐵球的質(zhì)量。 “質(zhì)”是指物質(zhì)，“量”是指物質(zhì)的多少。
有了質(zhì)量的概念，我們就可以比較各種物體所含物質(zhì)的多少。 例如，日常生活中，人們?nèi)ゼZ店買(mǎi)米，告訴售貨員要買(mǎi)多少米。 其實(shí)他所表達(dá)的是品質(zhì)。 物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義與日常生活中表達(dá)產(chǎn)品質(zhì)量的“質(zhì)量”完全不同。
【分配】
將書(shū)卷成管狀。 如果它的形狀改變，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？
【生】沒(méi)有
[老師]把書(shū)從講臺(tái)上拿到教室后面。 如果它的位置改變，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？ 帶它去月球怎么樣？
【生】沒(méi)有
【老師】一瓶裝滿(mǎn)水的礦泉水。 當(dāng)這瓶水結(jié)冰時(shí)，它的質(zhì)量會(huì)改變嗎？
【生】沒(méi)有
[師]同學(xué)們回答得很好。 在上述情況下，質(zhì)量之所以不發(fā)生變化，主要是因?yàn)闃?gòu)成物體的材料沒(méi)有發(fā)生變化。
【摘要】 質(zhì)量是物體的一種屬性。 它不會(huì)因物體的形狀、位置或狀態(tài)的變化而變化。
【例】我國(guó)天宮一號(hào)空間站在軌運(yùn)行時(shí)，空間站內(nèi)的宇航員以及帶入太空的食物均處于失重狀態(tài)，可以漂浮在空中。 他們的質(zhì)量。 （填寫(xiě)：“變大”、“變小”或“不變”）
【分析】
知識(shí)點(diǎn)：質(zhì)量是指物體所含物質(zhì)的多少。 它是物體的一個(gè)特征。 它的大小與位置、形狀、狀態(tài)等無(wú)關(guān)。
質(zhì)量是物體的一種特性，它的大小與位置、形狀、狀態(tài)等無(wú)關(guān)。空間站里的宇航員和帶到太空的食物都處于失重狀態(tài)，但所含物質(zhì)的多少卻不同。不變，所以質(zhì)量不變。
所以答案是：不變。
2. 質(zhì)量的測(cè)量和平衡
質(zhì)量的基本單位是kg，常用單位有g(shù)（克）、t（噸）； 毫克（毫克）。
1公斤=1000克；
=1t
1公斤=
以下是生活中一些常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)：
一元硬幣：m=6×10-3公斤=6×10-3×103克=6克
一個(gè)雞蛋：m=50g
成人：米=70公斤
生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1公斤=1公斤=2斤=20兩。
【例】 下列物體的質(zhì)量最接近 50 g 的是（）。
A. 一只雞 B. 一本九年級(jí)物理課本
C. 一張桌子 D. 一頭大象
【分析】基于對(duì)生活中一些物體質(zhì)量的了解，利用單位換算，可以得到符合條件的選項(xiàng)。 一斤是500克，一兩是50克。 一個(gè)雞蛋大約是一兩或50克，故A正確； 物理課本約0.25kg； 桌子重約25公斤； 一頭大象重約6噸。
答案：A
天平是物理實(shí)驗(yàn)中重要的測(cè)量工具，那么如何用它來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量呢？ 使用它有哪些技巧呢？
常用的質(zhì)量測(cè)量工具：
【師】我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下天平的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)。
【分部】天平的主要結(jié)構(gòu)有：
分度盤(pán)和指針、托盤(pán)、平衡螺母、標(biāo)尺、滑軌和砝碼。
必須使用鑷子來(lái)移除重物。
【天平的使用步驟】
① 將天平水平放置。
②調(diào)整天平的平衡。 （通過(guò)平衡螺母調(diào)節(jié)：首先將滑塊移至刻度左端的零位標(biāo)記處，然后調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直至指針指向分鐘盤(pán)的中心線(xiàn)。 ）
③天平平衡后，將物體放在左盤(pán)上，用鑷子在右盤(pán)上添加或減去重量。 （左邊是對(duì)象，右邊是代碼）
[師]先添加質(zhì)量大的重物還是先添加質(zhì)量小的重物？
【生】首先取小于但最接近物體質(zhì)量的重量。
④利用游走碼調(diào)整平衡，達(dá)到平衡。
【師】標(biāo)尺可以區(qū)分較小的物體。 那么在天平的尺度上，一小方塊相當(dāng)于多少質(zhì)量呢？
【原料】0.1克
[師]朗讀時(shí)，應(yīng)該以運(yùn)行碼左側(cè)或右側(cè)對(duì)應(yīng)的刻度線(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)嗎？
【生】以左側(cè)對(duì)應(yīng)勾號(hào)為準(zhǔn)。
【師】如何計(jì)算物體的質(zhì)量？
【生物學(xué)】物體的質(zhì)量=重量總讀數(shù)+游泳重量讀數(shù)。
⑤稱(chēng)重后，清點(diǎn)重量，放入箱內(nèi)。 同時(shí)，天平和被測(cè)物體應(yīng)擺放整齊。
【總結(jié)】
余額使用順序：
水平放置
調(diào)整平衡：①將行程代碼歸零； ②調(diào)整平衡螺母。
測(cè)量：①左邊物體，右邊重量； ②重量由大到小增減； ③物體質(zhì)量=體重+游泳重量。
整理設(shè)備
【分配】
如果橫梁左側(cè)較高，右側(cè)較低，右平衡螺母應(yīng)向哪個(gè)方向調(diào)整？
【生】將左側(cè)的平衡螺母向左轉(zhuǎn)動(dòng)，或者將右側(cè)的螺母向左轉(zhuǎn)動(dòng)。
【例】一名學(xué)生在調(diào)整托盤(pán)天平的平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針停在分度盤(pán)的右側(cè)。 為平衡平衡，應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母移至_____（可選“左”或“右”）； 當(dāng)他用天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)指針偏向秤的左側(cè)。 此時(shí)，天平右盤(pán)上的重量應(yīng)為_(kāi)____（可選擇“增加”或“減少”）； 當(dāng)他在天平的右盤(pán)上時(shí)，放入50g、20g、5g各一個(gè)砝碼，并將砝碼轉(zhuǎn)動(dòng)到如圖所示的位置。 當(dāng)指針正好指向分度板中心時(shí)，被測(cè)物體的質(zhì)量為
。
【分析】
知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)天平的使用規(guī)范，在稱(chēng)量天平之前，當(dāng)不平衡時(shí)應(yīng)調(diào)整天平螺母； 調(diào)整平衡螺母時(shí)，從左向右移動(dòng)，從右向左移動(dòng)。 使用天平時(shí)，應(yīng)先通過(guò)增加或減少砝碼來(lái)調(diào)整天平。 平衡，或者移動(dòng)徘徊的代碼來(lái)平衡它。 讀取時(shí)，左盤(pán)物體的質(zhì)量=右盤(pán)重物的質(zhì)量+徘徊碼所面對(duì)的刻度值。
使用前，當(dāng)指針停在分度盤(pán)右側(cè)時(shí)，應(yīng)將平衡螺母調(diào)至左側(cè)； 稱(chēng)重時(shí)，指針偏左，說(shuō)明右盤(pán)質(zhì)量小，應(yīng)加砝碼； 閱讀時(shí)，一定要認(rèn)清索引值。 測(cè)量值物體的質(zhì)量m=50g+20g+5g+2.4g=77.4g。
所以答案是：左； 增加; 77.4克。
[示例] 一本書(shū)的頁(yè)數(shù)為 180，用天平測(cè)量其質(zhì)量為 270 克。 那么每張紙的質(zhì)量就是。
【分析】
知識(shí)點(diǎn)：通過(guò)題目中的頁(yè)碼確定書(shū)里的紙張數(shù)。 根據(jù)總質(zhì)量與每張紙的質(zhì)量之間的關(guān)系以及單位的換算即可確定答案。
該書(shū)的頁(yè)碼為180，可以確定該書(shū)包含90張紙。
90張紙的總質(zhì)量為270g，則每張紙的質(zhì)量為m=3g=3×10-3kg
所以答案是：3×10-3
【老師】這個(gè)方法就是累加法，適合質(zhì)量較小的物體的稱(chēng)重計(jì)算。
二年級(jí)物理精品教案練習(xí)題：
1、一個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量約為0.15，一個(gè)人的重量約為500。
答案：公斤；N
2、填寫(xiě)相應(yīng)的單位：中學(xué)生的質(zhì)量為50-60。 一個(gè)雞蛋的質(zhì)量是50。
答案：公斤；克
3. 小明用天平測(cè)量雞蛋的質(zhì)量。 天平平衡后，右盤(pán)中的重物的質(zhì)量和重物的位置如圖所示，則雞蛋的質(zhì)量為g。
答案：62.4
4、（1）天平稱(chēng)量時(shí)，應(yīng)將被測(cè)物體放置在天平的秤盤(pán)上； 天平平衡時(shí)，附加重物和自由重物的位置如圖A所示，則物體的質(zhì)量為g。
(2)如圖B所示，在研究杠桿平衡情況時(shí)，為了使杠桿平衡在水平位置，應(yīng)將兩端的平衡螺母調(diào)整到(可選“左”或“右”)。
答案：左； 71.2； 正確的
5. 學(xué)校研究小組測(cè)量一種礦石的質(zhì)量。
調(diào)整好天平后，小明用天平測(cè)量了礦塊的質(zhì)量，如圖1所示，并指出了實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤：修正誤差后，小明用正確的方法稱(chēng)量了質(zhì)量稱(chēng)重時(shí)將礦塊放在平板上。 重錘和游標(biāo)在秤上的位置如圖2所示，則礦塊的質(zhì)量m為g。
答案：用手握住重物 47.4
