高中生物理教學(xué)的思考
高中生物理總復(fù)習(xí)的目的是使學(xué)生通過總復(fù)習(xí)掌握物理概念及其相互關(guān)系，熟練掌握物理定律、公式和應(yīng)用，總結(jié)解決問題的方法和技巧，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。分析和解決問題的能力。 為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們?cè)诟咧猩虒W(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、把握考試大綱，回歸教材
1.“考試大綱”是指“考試須知”。 它是考試出題的基礎(chǔ)。 因此，在高考復(fù)習(xí)過程中，要緊緊抓住大綱，把考點(diǎn)一一落實(shí)，用大綱來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。 只有這樣，才能全面、無遺漏； 需要根據(jù)考試大綱將知識(shí)點(diǎn)一一落實(shí)，并通過與學(xué)生的掌握情況進(jìn)行比較來檢查是否達(dá)到考試大綱中的知識(shí)點(diǎn)要求。
2、復(fù)習(xí)、備考時(shí)，要以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教材的主導(dǎo)作用。 在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，研究課本內(nèi)容，使自己的閱讀有一定的目的，從而彌補(bǔ)自己的基礎(chǔ)。 知識(shí)薄弱點(diǎn)，整合課本的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶著強(qiáng)烈的目的回歸課本，這樣才能充分利用時(shí)間，真正達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。
3、正確處理“熱點(diǎn)”和“冷點(diǎn)”。 在復(fù)習(xí)的最后階段，不僅要關(guān)注大綱中的熱點(diǎn)問題，閱讀時(shí)還要關(guān)注大綱中的重點(diǎn)內(nèi)容。 同時(shí)，還要注意所謂的“冷點(diǎn)”。 因?yàn)樵谏弦惠啅?fù)習(xí)中，綜合試卷中所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，而且通常會(huì)反復(fù)強(qiáng)化。 正是在所謂的“冷點(diǎn)”，提問較少，重復(fù)的機(jī)會(huì)也較少。 有的甚至還沒有經(jīng)過測(cè)試，所以在以后的教學(xué)中必須根據(jù)需要進(jìn)行加強(qiáng)。 例如：今年高考試題考的是示波器。 今后要注意復(fù)習(xí)“冷點(diǎn)”，防止高考出現(xiàn)一些知識(shí)盲點(diǎn)。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力
在復(fù)習(xí)和備考高考時(shí)，要處理好“基礎(chǔ)”與“能力”的關(guān)系。 尤其是第一階段的復(fù)習(xí)過程，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)則及其應(yīng)用、基本解題方法和技巧等知識(shí)。 不過，在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，我們還應(yīng)該有目的地加強(qiáng)以下能力的培養(yǎng)。
1、加強(qiáng)信息傳遞問題訓(xùn)練，提高閱讀、理解和問題分析能力。 信息傳遞題一般給出一段文字或圖片信息高中物理正交分解，要求閱讀該信息來回答或解決一些物理問題。 信息傳遞題重點(diǎn)考察學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)閱讀、信息提取和信息處理以及靈活運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。 分析和解決問題的能力，如：給定有關(guān)磁浮列車的文字信息和圖片，要求學(xué)生通過閱讀材料回答和分析有關(guān)磁浮列車的問題。
2、加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用問題訓(xùn)練，提高運(yùn)用物理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。 縱觀近幾年的高考卷子，生活、生產(chǎn)、科研中的體質(zhì)問題成為高考熱點(diǎn)話題。 普通物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性和系統(tǒng)性，缺乏與科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。 在物理教學(xué)和相關(guān)問題訓(xùn)練中高中物理正交分解，經(jīng)常使用簡化的物理對(duì)象和場(chǎng)景，將所有物理問題轉(zhuǎn)化為理想。 然而，現(xiàn)實(shí)生活中的問題往往有所不同。 它顯然沒有提供簡化或理想化的對(duì)象和物理場(chǎng)景。 因此，需要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)如何提取物理對(duì)象和物理場(chǎng)景。
高中生物理教學(xué)的思考
又一個(gè)緊張而忙碌的高三結(jié)束了。 回顧過去一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬千。 我工作了9年，在高中教了4年書。 我也中途接班了，但是……我從來沒有教過這么差的學(xué)生。 我教的兩節(jié)課都是普通的理科課。 大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法僵化單一，厭學(xué)現(xiàn)象明顯。 正當(dāng)我日漸成熟，各方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我遇見了他們。 很多時(shí)候他們都讓我無助......
由于教育的發(fā)展、各高校擴(kuò)招等各方面的變化，我們不得不承認(rèn)我們的學(xué)生質(zhì)量正在下降。 為了保證教學(xué)效果和滿足實(shí)際需要，我們必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
1.關(guān)愛每一位學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)、健康發(fā)展。 為了培養(yǎng)國家需要的合格人才，保證教學(xué)質(zhì)量，熱愛學(xué)生是前提。
每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)。 比如智力、體力水平不同，愛好不同，特長不同。 作為一個(gè)有個(gè)性的人，他有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 對(duì)于老師來說，沒有理由喜歡或不喜歡任何一個(gè)學(xué)生。 教師必須有這樣的職業(yè)道德：愛每一個(gè)學(xué)生，不歧視任何學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”往往對(duì)學(xué)生提出“一刀切”的要求，這與學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況不符。 現(xiàn)在新課程的理念是創(chuàng)造適合每個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 要想真正做到因材施教，就必須了解每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待他們，這也必須建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。
愛學(xué)生，就要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。 尊重學(xué)生體現(xiàn)在：尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。 總之，他尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生平等相待，與學(xué)生交朋友，與學(xué)生溝通。 在我們的教學(xué)中，學(xué)生往往首先喜歡老師，然后喜歡老師提供的教育方法和教學(xué)方法。 他們非常注重自己“喜歡”還是“不喜歡”老師的整體感受，進(jìn)而決定老師的教育。 是“接受”還是“不接受”。 因?yàn)槿硕际浅錆M情感的，有自己的需要和欲望，有不同的興趣和愛好，有自己獨(dú)特的心理空間。 當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，就會(huì)對(duì)老師所給予的教育影響有很大的接受感，會(huì)帶著良好的情感積極地理解老師的語言，主動(dòng)接受老師的要求，這樣就能提高教學(xué)效果。
過去我在這方面做得還不夠，以后一定要加強(qiáng)。 教學(xué)效果要想好，就必須讓大家都喜歡這門課程，讓不會(huì)學(xué)的學(xué)生先學(xué)，然后再解決如何學(xué)、學(xué)的問題。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍
興趣是一個(gè)人積極探索某事或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的傾向。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力因素。 一旦個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。 孫子兩千多年前就指出：“知者不如善者，善者不如樂者”。 陶行知先生也說：“當(dāng)學(xué)生有興趣的時(shí)候，他們就愿意用全部的精力去做事，學(xué)習(xí)和快樂是密不可分的。” 可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。
要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該給予他們充足的選擇。 因?yàn)槿酥挥性谧鲎约耗茏龅氖隆⒃敢庾龅氖隆⑾胱龅氖聲r(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性。 教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間平等互助的協(xié)作關(guān)系； 教師和學(xué)生不僅是師生關(guān)系，更是一種合作關(guān)系，師生人格平等，有利于營造民主、和諧的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生積極情緒，促進(jìn)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中茁壯成長。 發(fā)揮自己的潛力，同時(shí)在氛圍中讓每個(gè)人都受益，讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與其中。
3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，意味著對(duì)物理概念和規(guī)律有深刻的理解，明確學(xué)習(xí)的對(duì)象、適應(yīng)的范圍和條件等，并從此開始解決具體問題，而不是依靠感覺和經(jīng)驗(yàn)。 在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶、準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息、提高理解能力，為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
高中物理知識(shí)主要分為力、電、光、熱、原子物理五個(gè)部分。 力學(xué)可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)。 靜力學(xué)的核心是粒子平衡。 只要選擇合適的物體，仔細(xì)分析物體所受的力，然后用合成或正交分解的方法來求解； 運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾個(gè)特殊的運(yùn)動(dòng)。 基本概念中，需要區(qū)分位移與距離、速度與速率、速度、速度變化與加速度。 幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，可以直接用勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式求解； 稍微復(fù)雜一點(diǎn)的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)，然后用勻速公式就可以了。 對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道它既不是勻速運(yùn)動(dòng)（速度方向不斷變化），也不是勻速運(yùn)動(dòng)（加速度方向不斷變化）。 為了解決這個(gè)問題，你需要使用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最復(fù)雜的部分是動(dòng)力學(xué)部分，但只要理解了動(dòng)力學(xué)的三個(gè)主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化、功與能量變化，并選擇合適的方法來解決問題，很多問題就會(huì)迎刃而解。問題可以相對(duì)較快地得到解決。 解決。 一般來說，某一時(shí)刻的問題只能利用牛頓第二定律（力與加速度的關(guān)系）來解決。 對(duì)于一個(gè)過程，如果涉及到時(shí)間，可以利用動(dòng)量定理； 如果涉及位移，可以采用函數(shù)關(guān)系； 如果過程中的力是恒力，則可以用牛頓第二定律加上勻速直線運(yùn)動(dòng)公式來解決問題。 但該方法涉及過程各階段的物理量，計(jì)算相對(duì)麻煩。 如果能用動(dòng)量定理或者機(jī)械能守恒來解決就方便多了，因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律。 如果您只關(guān)心流程的初始和最終狀態(tài)，則無需解決流程的每個(gè)細(xì)節(jié)。 那么什么情況下可以使用上述兩條定律呢？ 只要系統(tǒng)所受的凈外力為零（這個(gè)條件可以放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量），系統(tǒng)的總動(dòng)量就守恒； 如果系統(tǒng)在某個(gè)方向上的凈外力為零，則系統(tǒng)在這個(gè)方向上動(dòng)量守恒。
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