進入21世紀，隨著新課程改革的開始，建立高效課堂成為許多教育工作者追求的目標。 在此背景下，教學引導的教學模式受到了廣大教師的青睞，但同時也存在諸多不足，需要不斷改進和創新。 思維導圖作為一種有效的學習工具，是一種能夠將隱性放射性思維具體化、外化的工具。 它是一種可以激發多種感官協作學習的工具，被引入到初中物理教程的設計中。 對于促進學生自主學習能力、主動探究能力、發散思維和創新能力、提高輔導材料的利用率等方面卓有成效。 價值和意義。 本課題研究首先運用文獻法、訪談法、問卷法、教育測量法、案例分析法等對基于思維導圖的學習案例設計的理論體系進行研究和探討，并確定其理論背景。 國內根據國外研究現狀，制定了利用思維導圖改進教學案例教學的策略。 然后初中物理導學案，以人民教育出版社九年級物理教材內容為基礎，選取4個平行班，采用理論研究與實踐研究相結合的方式，驗證了思維導圖教學案例教學的有效性。 通過分析，筆者發現基于思維導圖的教學案例教學對于傳統教學案例教學的缺點具有顯著的改善效果，對于促進學生各方面的發展具有顯著的效果。 鑒于此，筆者整理了相關資料和數據來探討基于思維導圖的學習指南的設計。 最后，作者對本課題研究的不足以及本課題的未來展望進行了總結。 解釋，以引起人們對“思維導圖學習計劃教學”的重視，為教育發展創造更多可能。 全文共分為七章。 第一章主要分析了課題研究的緣起、內容、目的以及研究方法和思路； 第二章介紹了本課題研究的相關概念及國內外研究現狀； 第三章分別從教育學、心理學和設計學的角度論述了本課題研究的理論基礎； 第四章第一章主要分析了教學計劃的教學現狀，肯定了現行的教學模式，提出了其不足之處，并確立了需要改進的地方； 第五章詳細介紹了思維導圖教學案例的設計原理，搭建了結構，并與現有教學案例進行了比較分析初中物理導學案，確立了其功能。 第六章提供了基于思維導圖教程案例的案例，并結合問卷調查和試卷調查進行了項目的實際效果研究，經過分析和總結，得出了項目實施的結論。 第七章簡要闡述了該項目實施的不足以及該項目未來的展望，以期推動基于思維導圖的學習案例教學在我國的發展。
展開
