電容器的電容是由電容器本身決定的。 這部分內(nèi)容將在高中物理選修課本中討論。 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們一定要掌握。 下面是小編給大家?guī)?lái)的高中物理電容器的電容知識(shí)點(diǎn)。 希望對(duì)您有所幫助。
高中物理電容器的電容知識(shí)點(diǎn)
1. 電容器
1、電容器：任何兩個(gè)相互絕緣且相互靠近的導(dǎo)體都可以組成電容器來(lái)儲(chǔ)存電能和能量。 這兩個(gè)導(dǎo)體稱為電容器的兩極。
2、電容器的電荷：電容器一極板電荷的絕對(duì)值。
3、電容器的充放電。
操作：將電容器的一個(gè)極板連接到電池組的正極，將另一極板連接到負(fù)極。 兩個(gè)板將被充以等量的不同電荷。 這個(gè)過(guò)程稱為充電。
現(xiàn)象：從靈敏的電流表上可以觀察到短暫的充電電流。 充電后，切斷與電源的連接，兩塊極板之間就會(huì)產(chǎn)生電場(chǎng)。 充電過(guò)程中從電源獲得的電能儲(chǔ)存在電場(chǎng)中，稱為電場(chǎng)能。
操作：連接已充電電容器的兩極板，兩極板上的電荷會(huì)相互中和，電容器不再充電。 這個(gè)過(guò)程稱為放電。
充電——電荷量Q增大，極板間電壓U增大，極板間場(chǎng)強(qiáng)E增大，電能轉(zhuǎn)化為電場(chǎng)能
放電——電荷Q減小，板間電壓U減小，板間場(chǎng)強(qiáng)E減小，電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化為電能
2、電容器
1、定義：電容器所帶的電荷Q與電容器兩極板間電勢(shì)U的比值稱為電容器的電容量。
C=Q/U，其中Q指各極板電荷的絕對(duì)值
①電容是反映電容器本身保持電荷能力的物理量，與電容器是否帶電無(wú)關(guān)。
②電容的單位：在國(guó)際單位制中，電容的單位是法拉，簡(jiǎn)稱法拉，符號(hào)為F。
常用單位有微法（μF）、皮法（pF）1μF=10-6F、1pF=10-12F
2、平行板電容器的電容C與介電常數(shù)成正比，與面對(duì)面積S成正比，與極板之間的距離d成反比。
3.當(dāng)電容器始終連接電源時(shí)，電壓保持不變； 電容器充電后，斷開(kāi)電源，充電容量保持不變。
高中物理學(xué)習(xí)方法
(1) 預(yù)覽
學(xué)習(xí)的第一步是預(yù)習(xí)。 有的同學(xué)上課前不注意這部分，會(huì)說(shuō)我初中的時(shí)候從來(lái)沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。 這里需要注意的是，高中物理與初中不同，無(wú)論是課程要求的程度還是課堂容量。 我們需要在課前預(yù)習(xí)內(nèi)容。
每節(jié)課前，花一些時(shí)間（沒(méi)有時(shí)間限制，長(zhǎng)則20分鐘，短則5、6分鐘，重要的是過(guò)程。）提前瀏覽一下知識(shí)，一篇文章可以幫助我們熟悉跟課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備； 其次，它可以讓我們明確上課的重點(diǎn)，找出理解中的難點(diǎn)，從而有的放矢地聽(tīng)課。 有些學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)課很困難。 原因就是這樣。
另外，更重要的一點(diǎn)是，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)和鍛煉我們的自學(xué)能力和思維能力（要知道這些在進(jìn)入大學(xué)或者進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)都是極其重要的）。 應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
（二）班級(jí)
（一）主動(dòng)聽(tīng)課。
聽(tīng)課可分為主動(dòng)式、自??覺(jué)式和強(qiáng)制式三種。 主動(dòng)型能夠按照老師的教學(xué)程序主動(dòng)、自覺(jué)地思考，在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠推理和接受難點(diǎn)和要點(diǎn)； 自覺(jué)型是能夠思考老師的教學(xué)程序，并能基本接受。對(duì)于講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不需要有意識(shí)的推理和思考，這個(gè)過(guò)程必須在老師的指導(dǎo)下完成。老師； 強(qiáng)迫型是指課堂學(xué)習(xí)中思維遲緩、推理遲緩高中物理3-5，必須在老師的指導(dǎo)下完成。 學(xué)習(xí)任務(wù)只有在不斷的指導(dǎo)和啟發(fā)下才能完成。 如果你是強(qiáng)迫型，你應(yīng)該努力讓自己從強(qiáng)迫型變成自覺(jué)型； 如果你是自覺(jué)型，也應(yīng)該加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，努力成為主動(dòng)型。 總之，我們要以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)，積極地思考高中物理3-5，努力參與老師的課堂教學(xué)。
(2)注意課堂重點(diǎn)。
要想聽(tīng)好課，就要善于抓住課的要點(diǎn)，主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)。 心理學(xué)研究表明，我們上課集中注意力的時(shí)間一般在20分鐘左右（一堂課不可能保持幾十分鐘的高度集中），所以我們應(yīng)該利用這有限的集中時(shí)間。 到了“刀片”。
上課時(shí)，要自覺(jué)注意老師講課的重點(diǎn)。 有經(jīng)驗(yàn)的老師總是集中精力突出重點(diǎn)、繼續(xù)重點(diǎn)，或者放慢速度、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)； 或者在黑板上寫(xiě)提綱，明確線索； 分析每一項(xiàng)，仔細(xì)解釋等等，我們要培養(yǎng)自己善于捕捉這些。 難度可能因人而異，所以我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候需要心中有數(shù)，然后注意、認(rèn)真聽(tīng)。 總之，我們要“能聽(tīng)”、“聞出路”。
(3)處理好聽(tīng)課和做筆記的關(guān)系。
有的學(xué)生總是困惑地說(shuō)：“上課時(shí)，我專心聽(tīng)講，卻忘記做筆記；而一旦做筆記，我就跟不上老師的思路了。” 對(duì)此，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要方面，記筆記是輔助學(xué)習(xí)方法。 我們應(yīng)該如何做筆記呢？ 我認(rèn)為，我們不應(yīng)該把“做筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應(yīng)該把“做筆記”變成“板書(shū)抄寫(xiě)”。
我們筆記中需要記錄的內(nèi)容應(yīng)該包括：記錄課堂要點(diǎn)、記錄課堂難點(diǎn)、記錄課堂疑點(diǎn)、記錄補(bǔ)充結(jié)論或例子以及其他課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記錄課堂“靈感”等。總之，要帶總結(jié)、帶重點(diǎn)地記住。 有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，這不好，尤其是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)。 俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆”。 聽(tīng)課的時(shí)間有限，老師講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝。 我們對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸被遺忘。 沒(méi)有筆記，我們以后就沒(méi)有辦法復(fù)習(xí)。
（三）審查
有些學(xué)生下課后總是急于完成作業(yè)。 結(jié)果，他們一邊做作業(yè)一邊翻課本和筆記。 而在這里我要強(qiáng)調(diào)的是，我們首先要做的不是做作業(yè)，而是靜下心來(lái)仔細(xì)思考和回顧當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上完成作業(yè)，就會(huì)起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)方法可以分為以下兩個(gè)步驟：第一，盡量不看課本或筆記的情況下回憶知識(shí)，這樣可以加強(qiáng)我們對(duì)知識(shí)的記憶。 之后我們會(huì)學(xué)習(xí)教材，整理筆記，整理知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
此外，心理學(xué)研究表明，知識(shí)在學(xué)習(xí)的頭兩三天內(nèi)遺忘得最快、最多。 因此，我們需要及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，克服健忘。
(4) 家庭作業(yè)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們會(huì)做作業(yè)。 在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的觀念：完成作業(yè)就是完成老師布置的任務(wù)。 我們課后布置作業(yè)有兩個(gè)目的：一是鞏固課上所學(xué)的知識(shí)；二是鞏固課堂知識(shí)。 第二，運(yùn)用課堂上所學(xué)知識(shí)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。
明確這兩點(diǎn)很重要，這就需要我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)認(rèn)真對(duì)待并及時(shí)完成。 另一方面，要積極思考，看看知識(shí)是如何運(yùn)用的，注意總結(jié)知識(shí)。 我們要時(shí)刻牢記“做題的目的是為了提高對(duì)知識(shí)的掌握”，避免“為了做題而做題”。
高中物理高分生的學(xué)習(xí)方法
1、幾種觀察方法
1、順序觀察法：按一定順序觀察。
2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進(jìn)行觀察。
3、比較觀察法：將前后幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察結(jié)果進(jìn)行比較。
4、綜合觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。
2 過(guò)程分析方法
1、解決過(guò)程層次：一般來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的物理過(guò)程是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”組成的。 因此，分析物理過(guò)程最基本的方法就是將復(fù)雜問(wèn)題分層，分解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。
2.探索中間狀態(tài)：有時(shí)階段劃分并不容易。 還必須確定正確分析決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)（或過(guò)程）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約因素：一些綜合性問(wèn)題所描述的物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是多種相互依存、相互制約的因素的“綜合作用”。 正確分析，必須全方位、多角度觀察分析，從內(nèi)在聯(lián)系中把握規(guī)律，理順關(guān)系，尋求解決辦法。
4、辨別變化的條件：物理現(xiàn)象都是在一定的條件下發(fā)生的。 當(dāng)條件改變時(shí)，物理過(guò)程也會(huì)改變。 分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分條件變化引起的物理過(guò)程的變化，避免將性質(zhì)相似但性質(zhì)不同的問(wèn)題混淆。
三、因果分析
1、區(qū)分因果狀態(tài)：物理學(xué)中有很多物理量是通過(guò)比率來(lái)定義的。 如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，并不是所有的物理量都成正比。 然而，學(xué)生在運(yùn)用物理公式處理體育練習(xí)和問(wèn)題時(shí)，往往不理解公式中物理量的含義，無(wú)法區(qū)分哪些量有因果關(guān)系，哪些量沒(méi)有因果關(guān)系。 2、注重因果對(duì)應(yīng)關(guān)系：任何結(jié)果都是由一定的原因引起的，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。 因果總是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。
3、循因引果，循果找因：在物理練習(xí)的訓(xùn)練中，運(yùn)用不同的思維方式，從不同的方向進(jìn)行因果分析，有利于多方面的發(fā)展。 -定向思維。
4. 原型啟發(fā)法
原型靈感就是通過(guò)與假設(shè)事物相似的事物來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題。 能夠激發(fā)靈感的事物被稱為原型。 原型可以來(lái)自生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。 魚(yú)狀的形狀是創(chuàng)建船體的原型。 原型靈感能否實(shí)現(xiàn)，取決于頭腦中是否有原型，而原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)。 增加原型的方法主要有三種： 1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，力求用所學(xué)的知識(shí)給出初步的解釋； 2、通過(guò)觀看課外書(shū)、電視、科教電影獲得； 3、注重實(shí)驗(yàn)。
5. 泛化方法
概括是一種從具體到一般的認(rèn)識(shí)方法。 其基本特征是發(fā)現(xiàn)同一類型個(gè)體對(duì)象之間的共性，并從具體的、較小尺度的認(rèn)知擴(kuò)展到更普遍的、更大尺度的認(rèn)知。 從心理學(xué)的角度來(lái)看，概括有兩種不同的形式：一種是高層次的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果往往是一個(gè)概念。 這種概括稱為概念概括； 另一種是概念概括。 初級(jí)形式，經(jīng)驗(yàn)概括，也稱為相似特征的概括。
相似特征概括就是根據(jù)不同事物的外在特征進(jìn)行比較，舍棄其不同特征，總結(jié)其共同特征。 這是感性表征階段的概括，其結(jié)果往往是感性的、初級(jí)的。 要轉(zhuǎn)化為概括的高級(jí)形式，必須在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上對(duì)各種事物和現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析和綜合，抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，拋棄非本質(zhì)屬性。
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