概括：
近年來，隨著新課程改革的不斷深入高中物理靜電感，也對學(xué)生的發(fā)展提出了更多、更高的要求。 高中物理教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的實踐能力、更新學(xué)生的思維方式。 要完成上述任務(wù)，良好的教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。 現(xiàn)有的物理教學(xué)設(shè)計研究大多側(cè)重于理論和宏觀層面的分析和研究，而對高中物理單元教學(xué)設(shè)計等實踐層面的研究關(guān)注不夠。 本研究以認知主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，選取高中物理教材選修課3-1《靜電場》作為研究載體，采用文獻資料法和調(diào)查研究方法對其進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計研究。 根據(jù)教學(xué)設(shè)計的總體模式，在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)現(xiàn)狀進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上物理資源網(wǎng)，結(jié)合普通高中物理課程標(biāo)準，制定三維目標(biāo)，選擇教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略，然后根據(jù)教學(xué)階段選擇“庫侖定律”和“電場強度”主題。 、《電勢能、電勢》、《電勢差》、《電勢差與電場強度的關(guān)系》、《帶電粒子在電場中的運動》。 教學(xué)過程設(shè)計主要從新課引入、新課講授、新課鞏固三個維度展開。 最后，采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式對教學(xué)設(shè)計進行評價：以《電場強度》教學(xué)設(shè)計為素材，采用問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進行調(diào)查，并對教師進行訪談，了解他們的反饋情況。 此外，還進行了調(diào)查高中物理靜電感，了解一線教師對教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)重要性的看法。 研究結(jié)果進一步證實：第一，教學(xué)設(shè)計的一般過程包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)條件、結(jié)合實際選擇操作。 方法，最后綜合考慮工藝設(shè)計。 其次，教學(xué)設(shè)計的相關(guān)環(huán)節(jié)都有其意義，其中立體目標(biāo)的確定、學(xué)情分析和流程設(shè)計是最關(guān)鍵的部分。 第三，靜電場部分的大學(xué)物理和高中物理無論在內(nèi)容還是方法上都有異同。 共同點主要體現(xiàn)在一些物理量的定義方法和教學(xué)內(nèi)容上，差異主要體現(xiàn)在表達式的形式和推導(dǎo)上； 總體而言，大學(xué)物理靜電場的內(nèi)容更深更廣，邏輯更嚴謹，對物理現(xiàn)象的解釋更準確。 在設(shè)計高中物理教學(xué)時，必須高度重視對大學(xué)物理的指導(dǎo)作用。
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