高中物理新教材問題設(shè)計的初步探討
摘要:物理課程是學(xué)生實際探索、解決問題的過程。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看,學(xué)生需要掌握知識,知識結(jié)構(gòu)需要精心設(shè)計問題。恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計可以營造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把握教學(xué)方向,開拓學(xué)生思路,引導(dǎo)學(xué)生思考,與學(xué)生進(jìn)行雙向的知識交流。因此,在物理教學(xué)設(shè)計中需要挖掘與生活緊密相關(guān)的材料,結(jié)合教材中的練習(xí)進(jìn)行深入講解。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué);家庭作業(yè)
1.以學(xué)生為主體,深入探究教材問題
高中物理教師在開展課堂教學(xué)活動時,應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,堅持學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自覺思考物理教材中存在的問題,并結(jié)合所學(xué)知識提出解決方案。教師應(yīng)將教材中既定的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的物理問題,呈現(xiàn)知識的演變過程,結(jié)合問題鏈,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自由落體”的內(nèi)容時,教師在教學(xué)中可以結(jié)合課本內(nèi)容,讓學(xué)生思考這樣的問題:“假設(shè)物體越重,從高處落到低處的速度越快,那么如果把重的物體和輕的物體固定在一起,它下落的速度會有多快?”對于這個探索性的問題,有的學(xué)生表示,兩個物體加在一起,重量變重,下落速度會更快。但也有學(xué)生指出,重的物體本來下落得更快,但由于輕的物體的影響,下落得更慢。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立分析、討論問題,總結(jié)出正確的觀點(diǎn)。在這樣的活動中,教師設(shè)置問題,鼓勵學(xué)生在思考問題中實現(xiàn)新舊知識的碰撞,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的主動性,促進(jìn)學(xué)生思維的近側(cè)發(fā)展區(qū),可以引導(dǎo)學(xué)生向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。
2. 設(shè)計實驗,引導(dǎo)學(xué)生探索問題
在物理學(xué)的發(fā)展中,實驗起著非常重要的作用,很多物理概念都是以實驗為基礎(chǔ)的。同時高中物理三維設(shè)計,實驗教學(xué)也是高中物理教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去探索知識,并在整個實驗過程中為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中加深對實驗和物理知識的理解。例如:(1)嘗試自己設(shè)計一個實驗方案,精確測量彈簧槍鋼球射出時的速度。(2)思考測量金屬電阻率時,電流不宜過大、通電時間不宜過長的原因。(3)在“用油膜法估算分子大小”實驗過程中,在實驗操作階段,思考滴油酸酒精溶液時,滴管距水面的高度應(yīng)該高還是低。(4)在日常生活中,使用氣泵充氣時,哪個部位比較熱? 分析一下上下部發(fā)熱的原因,說明什么?
這些問題都是學(xué)生在實驗過程中無法避免的,教師可以在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題,不僅可以加深學(xué)生對實驗的理解,還能幫助學(xué)生更好地掌握物理知識,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.課堂教學(xué)中設(shè)計有趣的問題
1. 使用問題引入新課程
在高中物理教學(xué)中,教師可以在新課的引入階段為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中輸入新知識。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“離心現(xiàn)象”這一知識時,教師可以結(jié)合學(xué)生實際,在課前提出問題:(1)為什么有的一級方程式賽車會打滑?(2)公交車轉(zhuǎn)彎時,車內(nèi)水桶里的水會灑出來,這是為什么?(3)家里的洗衣機(jī)是如何甩干濕衣服的?
當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對這些生活中的現(xiàn)象或者學(xué)生較感興趣的問題進(jìn)行思考和討論時,不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,而且能夠使學(xué)生在思考問題的同時產(chǎn)生新的知識,對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)很有幫助。
2. 將問題融入新課教學(xué)
在講解新課時,教師還需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求,設(shè)計有趣的問題,讓學(xué)生在解決問題中抓住知識的精髓。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“共向力的合成”這一內(nèi)容時,教師可以先簡單講解共向力的特性、力的等效替代等理論知識,然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的實驗,融入到問題中,讓學(xué)生通過實驗和問題充分理解理論知識。例如:(1)當(dāng)兩個力相互形成夾角時,合力和分力的大小與方向有什么關(guān)系?(2)兩個分力的大小和方向可以用什么方法確定?(3)合力的大小和方向可以用這種方法確定嗎?在課堂上,教師給學(xué)生設(shè)置這樣的有層次的探究問題,可以讓學(xué)生對“共向力的合成遵循平行四邊形規(guī)律”這一理論知識有深刻的理解。
3. 利用問題克服困難
在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時,教師要注意設(shè)計啟發(fā)性問題,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過思考問題來理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。例如,當(dāng)學(xué)生不理解公式R=U/I的意義時,教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生與ρ=m/v進(jìn)行類比;在學(xué)習(xí)E=F/q和B=F/IL時,可以通過與R=U/I進(jìn)行比較,幫助學(xué)生理解場強(qiáng)的特性。
在這些小問題的引導(dǎo)下,學(xué)生的思維活動變得嚴(yán)謹(jǐn)有序,同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和良好的思維習(xí)慣。
綜上所述,在高中物理教學(xué)中,問題設(shè)計起著非常重要的作用。同時,問題設(shè)計也是促進(jìn)學(xué)生深入思考、主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,能夠協(xié)調(diào)好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握,有利于提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,在實際教學(xué)中,高中物理教師要加大對問題設(shè)計的關(guān)注,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,合理調(diào)整、優(yōu)化問題設(shè)計,使學(xué)生在解決問題中獲取知識,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
【參考】
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[3]張朝良.如何在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2016(14):65.
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——《新課程》第576期首次發(fā)布
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