1、引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備
用筆記本制作教學(xué)講義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容圖文結(jié)合，同時(shí)把具體的知識(shí)具體化，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。 例如，電壓和電流是肉眼很難看到的具體事物。 在制作講義的過(guò)程中，可以用水流代替電壓，讓中學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)電壓有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。 例如，在講授級(jí)數(shù)知識(shí)時(shí)，用水流代替電壓自上而下下降，沖擊水流代表電流，持續(xù)兩次，高度和流量相等，促使中學(xué)生理解U= U1+U2 and 快速掌握I=I1=I2的知識(shí)。 在描述并聯(lián)知識(shí)時(shí)，也用這種方法把水流從中間分開(kāi)，于是I=I1+I2，兩者剩下的高度相同，所以，U=U1=U2。 幫助中學(xué)生更好地掌握數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)信心。
2、指導(dǎo)中學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是化具體為具體，化枯燥為生動(dòng)有趣的關(guān)鍵。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，使中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力得到激發(fā)和提高，同時(shí)體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而形成對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱愛(ài)。 例如，在講解摩擦電知識(shí)時(shí)，教師指導(dǎo)中學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而得出同電相斥、異電相吸的推論。 講解，讓中學(xué)生對(duì)熱學(xué)知識(shí)充滿了熱愛(ài)和好奇，從而不斷求知。
3、可靈活應(yīng)用化學(xué)熱式的轉(zhuǎn)換
為了促進(jìn)對(duì)化學(xué)熱量公式的理解，可以將其規(guī)律總結(jié)出來(lái)，與相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行比較，發(fā)揮求同存異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。 比如在學(xué)習(xí)化學(xué)熱I=UR的定義時(shí)，我們可以想到物理學(xué)中的a=cb，a和c成反比，a和b成正比。 上面的I和R和I和U也同理，這樣中學(xué)生就可以靈活地掌握和運(yùn)用公式，為后面的問(wèn)題分析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、注意畫(huà)圖和理解
圖解是小學(xué)數(shù)學(xué)和熱學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是解題的關(guān)鍵，應(yīng)該引起廣大化學(xué)講師的重視。 在題目設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多已知條件主要隱藏在圖形中，需要通過(guò)中學(xué)生的觀察間接發(fā)現(xiàn)和獲取。 由此可見(jiàn)，增加化學(xué)圖形和熱圖形的識(shí)別意義重大，同時(shí)這也是繪制電路圖的基礎(chǔ)。 所以，在推動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)圖的時(shí)候，一定要保證我們有足夠的耐心，為中學(xué)生打好基礎(chǔ)，促進(jìn)后面的學(xué)習(xí)。 但是，為了讓中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)根據(jù)已知情況畫(huà)畫(huà)，要注意提問(wèn)所涉及知識(shí)的全面性。 在這種情況下，是否存在以下情況：一是開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，一個(gè)燈泡變白，另一個(gè)不亮； 其次，當(dāng)開(kāi)關(guān)關(guān)閉時(shí)，兩個(gè)燈泡都會(huì)變白。 讓中學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)證明自己的想法，提高創(chuàng)新思維能力，同時(shí)達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的。
5.選擇合適的教學(xué)方法
老師是知識(shí)的傳授者。 在教學(xué)過(guò)程中，教師自身教學(xué)方法的有效性也決定著教學(xué)效果的好壞，影響著中學(xué)生的注意力。 可見(jiàn)，合適的教學(xué)方法是保證化學(xué)熱教學(xué)成功的關(guān)鍵。 要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，使中學(xué)生的思維逐漸清晰。 比如在要求中學(xué)生做偏漏判斷時(shí)，在中學(xué)生對(duì)內(nèi)阻了解不多的情況下物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，引入形象比喻加深中學(xué)生的理解。 燈泡稱為前門(mén)，內(nèi)電阻絲稱為側(cè)門(mén)。 這樣會(huì)加深中學(xué)生的理解，有效降低中學(xué)生的思維阻力。 同時(shí)，對(duì)于隱藏條件的獲取，教師可以加強(qiáng)中學(xué)生的繪畫(huà)和圖片識(shí)別練習(xí)，鼓勵(lì)中學(xué)生挖掘隱藏的已知條件。 比如我在指導(dǎo)中學(xué)生分析下面的題目時(shí)，題目設(shè)置為內(nèi)阻固定，電流變化（從6V到5V），電壓也突然變化0.2A，變化為獲得。 在此過(guò)程中，功率發(fā)生變化。 于是我推動(dòng)中學(xué)生畫(huà)圖，如圖1： 中學(xué)生自己畫(huà)出圖形后，很快得到0.2W的變化功率。 由此可見(jiàn)，正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)于化學(xué)熱的學(xué)習(xí)是非常重要的。
6、善于對(duì)熱學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和歸類
隨著中學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，特別是學(xué)了歐姆定理后，題型和內(nèi)容也會(huì)急劇減少。 在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)中學(xué)生經(jīng)常犯相同或相似的錯(cuò)誤，造成這種現(xiàn)象的原因是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)、總結(jié)出來(lái)。 中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是零散的，要保證中學(xué)生熟悉化學(xué)熱學(xué)知識(shí)并靈活應(yīng)用，關(guān)鍵是要加強(qiáng)對(duì)電功率、電阻、電壓、電壓等相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用和估算。 總結(jié)，并產(chǎn)生一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。 同時(shí)，鼓勵(lì)中學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)，讓知識(shí)很好地銜接在一起，但不同的問(wèn)題歸類，讓中學(xué)生更好地掌握知識(shí)。 比如開(kāi)關(guān)的題目總結(jié)分析，涉及的內(nèi)容主要包括開(kāi)關(guān)從前到后的閉合、斷開(kāi)、接通（并聯(lián)和串聯(lián)）。 在做電路分析時(shí)，加強(qiáng)對(duì)漏電的分析和研究，為歐姆定理的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這促進(jìn)了I=U/R公式在實(shí)際學(xué)習(xí)中的靈活應(yīng)用。 為了在中學(xué)數(shù)學(xué)熱中取得更好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師首先要做的是激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是結(jié)合化學(xué)熱知識(shí)的特點(diǎn)，合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)信心。中學(xué)生，同時(shí)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)現(xiàn)激情和興趣； 總之物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，就是以求同存異的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的相互交流，加深中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和規(guī)律的總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。 充分認(rèn)識(shí)畫(huà)圖在知識(shí)中的重要性，保證教學(xué)方法的合理性、實(shí)用性和多樣性； 最后，要定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類總結(jié)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。