趙林明老師
姜建來老師
中考名師公開課
第7講化學生物學
化工
趙林明先生簡介
廣州市實驗小學數學班主任、競賽教練。 他的課堂風格簡單易懂，注重思考。 在《大學化學》和《中學化學教學參考》等刊物發表多篇論文，指導中學生在全省青少年數學競賽和泛珠三角熱科學邀請賽中獲獎。
中考小故事：高處冷得要命，沿途有風景
四校統一考試后，有朋友來批卷。 這位朋友平時對自己要求很嚴，對父親的期望也很高。 但這一次的測試結果并不理想，他開始懷疑自己，認為自己的努力沒有得到回報。 在和他交流的過程中，我發現這位朋友在知識的掌握上沒有明顯的問題，但是高二的考試難度變大了，尤其是考完《綜合科學》之后，有考試中的一些“誤區”。 題型按難度分為三類：簡單題求準確，保底分； 中檔題尋求突破，確定高度； 困難的問題尋求性格和錦上添花。 這似乎是一個適當的補充。 如果目標是70分，專注于回答90分的問題就足夠了。 沒必要在最難的20分上浪費太多時間。 根據自己的情況，選擇合適的難度物理牛頓第一定律思維導圖，重點練習和考試，往往效果會不錯。 在之前的一模二模考試中，那位朋友的成績是一步步提升，自然是接近了最高點。
審題標準：括號內內容為重要信息
審稿過程需要了解關鍵信息，通過信息整合遷移構建化學模型。 常見的信息包括接觸面是否光滑，是否考慮重力，是否忽略一定的內阻，數據是否要求有效數字或小數點后幾位等。一些關鍵信息對考生的要求略高，比如是否在尋找力、速度、場強、動量和沖量等矢量時強調方向； 求功、電勢差、電勢能等標量時，如何處理正負號； 圖像問題，橫縱坐標的起點和單位等。最難的信息是題目中的特殊條件，往往包含一個或幾個等價關系，是打通已知量和等價關系的關鍵環節。需求數量。
復習過程力求緩慢而全面，充分理解題目信息，挖掘隱含條件，為解題思路的產生打下堅實的基礎。 值得一提的是，標題括號內的補充內容是重要信息。
答題標準：避開三個“重災區”
從修改后的試卷反饋信息可以發現，非標準答案存在三個“重災區”。
(1) 實驗填空： ①單詞使用不當，關鍵詞沒有回答； ②計算結果不符合數據要求。
(2)實驗圖：①電路物理連接交叉、正負極接錯、反復改動等；
(3)估計題：①不需要書面描述，方程描述的對象和過程有歧義； ②沒有原多項式，等式中字母和數字混雜，甚至有串聯； ③符號系統雜亂，題目給的不是字母，大寫和下標混亂。
中考卷子遇到簡單題，千萬不能掉以輕心。 要知道題目的設置一定要有解析度，簡單的題目在規格上會嚴格扣分； 相反，遇到困難不要驚慌失措。 寫出力所能及的正則多項式，相信會有意想不到的收獲！
模型鏈接
我們習慣把中學數學分成力、電、原理、熱等模塊，每個模塊中都有一些典型的模型。 該模型是考生備考的重點對象。 雖然各個模塊和模型之間相互關聯、相互滲透，但有的模型性質相同，形態各異，有的則形態各異，性質各異。 在現階段的備考和復習階段，有意識地區分和破除障礙，對于提高分析問題和解決問題的能力具有重要意義。 意義。
模型組一
解讀：這組模型是曲線運動、萬有引力定理、磁場等章節的基礎模型。 它們都有一個共同的本質：沿直徑方向的合力提供了圓周運動所需的向心力。 所以這組模型在質量和形狀上都是不同的。
模型組二
解讀：這組模型都是物體在一個恒力的作用下，先減速再加速反向回到起始位置。
模型組三
解讀：這組模型難度跨度大，而且都是一樣的質量，不同的造型。 如果比較 的大小，很容易判斷，因為做功需要克服阻力。 如果比較上升和下降過程中損失的動能，就比較復雜了。 思路是：在任意高度，上升通過該位置的速率小于上升通過該點的速率，則對于任意同一位置，上升過程中遇到的阻力小于增加過程，因此上升過程克服阻力并通過這個地方做更多的工作。 綜上所述，整個上升過程中克服阻力所做的功小于整個生長過程中克服阻力所做的功。
模型組四
解讀：這組模型外形相同，質量不同。 比較燈繩OA被切斷時球上的合力。 左圖（上圖）AO斷開時，彈簧力不變，球體受到合力外力； 下圖中（上圖）OA被切斷后，輕繩OB的彈力突然發生變化，沿繩的方向為：； .
模型組五
導體棒ab、cd的質量均為m，水平光滑滑軌處于磁感應強度為B、方向垂直向上的均勻磁場中。 給桿ab一個水平初速度v0，左圖中的滑軌寬度相等，下圖中的滑軌分為寬和窄兩部分。 寬度滿足關系，滑軌足夠長。 分別討論兩圖ab、cd的終點速度的關系。
解讀：這組模型在造型和質量上也各不相同。 在左圖中（上圖），當桿ab和cd的速度相等時，電路電壓為零，桿的速度保持不變，即兩桿最終具有相同的速度。由于桿ab當安培力作用在桿ab和cd上時，cd大小相等方向相反，則系統的動量守恒，即
下圖（上）中，此時電路中電流為零，桿速可以保持恒定。 由于桿ab和cd受到不同大小的安培力的影響，系統的動量不守恒。 由牛頓第二定理可知： ；由速度關系式可知： ，可知兩球桿的速度同時相連；
遷移方式
數學組合能力
在解決物理問題的過程中會涉及到各種物理方法，如特殊值法、歸納法、均值和方程、正弦定律、數列、函數極值等。考生在解題過程中要保持物理敏感性。考試過程中，有意識地建立數學情境與物理模型的聯系，提高解題能力。 近年來物理牛頓第一定律思維導圖，全省數學試卷穩步提高數理結合的考試比例。
綜合分析能力
化學題中的通感往往有一定程度。 從前到后，題與難之間有提示。 往往設計的情境很深，但問題會很簡單。 考生必須具備對情況做出一定概括的能力。 常用的方法有等值法、類比法、代入法、補償法、形象法等，從最直接、最簡單、最特殊的情況出發，往往能取得出人意料的成功。
例如，如右圖所示，對于直徑為R的均勻帶電的正方形板，其單位面積的電荷為σ，其軸上任一點P（坐標為x）的電場強度為由庫侖定理和電場硬度疊加原理可得：E=2πkσ，方向沿x軸。 現在考慮一個無限大的均勻帶電的平板，單位面積的電荷為σ0，從中間挖出一個直徑為r的圓板。那么上任一點Q（坐標為x）的電場硬度圓孔的軸線是
A。 2πkσ0B。 2πkσ0
C。 2πkσ0D。 2πkσ0
解釋：用圓孔補償帶電平板，使其成為直徑無窮大的圓板，則軸上電場硬度為2πkσ，電場硬度由圓孔與直徑疊加而成r 和帶圓孔的平板。 即2πkσ=Ex+2πkσ，選項A正確。
生物學
蔣建來先生簡介
姜建來，碩士生，學校生物中級班主任，上海南吳小學生物主任，中國環境學會會員，中國教育管理研究院素養教育研究員，吉林省高中生物學科帶頭人，省命題委員專家庫、命題組組長、名師、優秀青年專業人才、奧數教練、主編中考備考書籍8本，兼任畢業班教學16年。 2017年被上海市教育局作為高層次基礎教育人才引進上海市南吳小學。
重視課本歸還，加強準確記憶
中考進入倒計時。 在最后的沖刺階段，考生要科學復習，理性應試。 應注意以下幾個方面。
首先，教材是中考備考和中考命題的依據，也是考生答題的依據。 在省級生物試卷中，減少了課本內容考試的比重，不僅是對課本知識的理解和應用，更重要的是對知識的準確記憶。 教材返還，在《考試大綱》的指導下，精讀教材主體內容、小字、教材圖例、課外資料、邊欄資料和練習題擴展題等.,加強對核心概念的精準記憶。 在備考中，我們要努力把知識點轉化為考點，實現“從知識主線到題目主線”的轉變。
關注錯題，復習自我診斷
回頭看錯題是做好自我診斷的一種快速有效的方法。 回頭看錯題時，一定要做到以下幾點： 1、對錯誤進行分類：什么是智力錯誤，什么是技術錯誤，什么錯誤已經解決了，什么錯誤還在出現； 2、關注歷屆中考得分率較低的試題，如實驗設計思路的題型； 3、關注科學探究試卷，考科學思維試卷； 4、思維錯誤、完整性和邏輯性。
通過回頭看漏題和自診斷，考生將對光合作用和呼吸曲線題中“量”、“暗度”和“極限”的含義有更全面的理解：
1、理解“量”的關系：吸收與利用、釋放與形成、有機質形成、凈生產（或積累）與消耗等之間的區別與關系。
2、認識“暗”條件：①植物光合作用和呼吸作用的生理過程中，光合作用必須在有光的條件下進行，呼吸作用在有光或無光條件下都可以進行； ②光合作用的光反應只有在有光的情況下才能進行，暗反應有光無光都可以進行（只要有足夠的[H]和ATP）： O2，消耗體內有機物； ④動物長時間處于黑暗狀態不能正常生長； ⑤黑暗是測量呼吸速率和光合速率實驗的關鍵條件之一。
3、曲線“極限”點分析：動物進行光合作用時，光合硬度隨著光硬度的增加而增加，但當光硬度降低到一定硬度時，光合硬度不再降低，即光合硬度達到極限點。 分析這個極限點，必須明確以下幾個問題：①極限點是指當光硬度達到一定值時，光合作用硬度最高，如果降低光硬度，光合作用硬度將不再降低； 此時，光合硬度的主要限制因素是光硬度，影響光反應； ③在極限點之后，光合硬度的主要限制因素不是光硬度，而是環境中的溫度和CO2，主要影響的是暗光響應； ④該極限點是判斷光合硬度曲線圖像是否正確的關鍵； 在弱環境下，當光合硬度達到極限點時，所需光照低于太陽動物； ⑥若人工提供光照，必須考慮節能，光照強度只需控制在光合硬度極限點對應的光照硬度即可，避免能源浪費。
如果你做錯了問題，你需要回頭看看自己做出診斷
專注適度做題，重新展現知識網絡
考前幾天，考生不要刷題，要適度做題，適度做題和錯題重做相結合。 適度做題可以保持手感，將狀態調整到最佳狀態，與中考思維模式接軌。 適度做題應該做到： 1、做老師發的題； 2、時間限制（40分鐘），保持適度的緊迫感； 3.做與省考形式相同的試題； 4.模擬真實的中考試題環境； 5.重做容易出錯的題。 通過適度做題，可以進一步加強自己的解題思維，熟悉這類試卷的一般公式和方法，從而把重點放在自己能做但不完整的試卷上分，解決“相見不全”的問題。
備考過程中創建的思維導圖也可以在這個階段復現，例如：
聚焦核心品質
展現科學思維
生物學科的核心素質包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任感。 教育部考試中心已經成立了基于核心素質的中考命題改革課題組，研究如何將核心素質落實到中考命題中考試，充分利用中考促進教學。 角色。 同時，中考命題的一個重要方面就是考查考生的思維能力、創新能力、科學思維和科學探究方法。 下面參考以“同位素標記法”為主線進行生物學實驗的方法。
1.核素標記法的應用分類、概括及實例分析
2.核素標記法的通常研究過程
3、【做法】用18O倒入底泥標示H218，植物會產生富含18O的二氧化碳； 形成這種二氧化碳的生理過程是； 經過一定時間后，動物光合作用的產物中還富含獼猴桃糖分18O，18O的傳遞途徑是。
【答案】水蒸氣、18O2和C18O2/蒸騰、光合作用、有氧呼吸和無氧呼吸/H218O→C18O2→
注重短句描述，加強答題引導
中學生要有意識地嘗試全面描述生物現象、原理和應用，用專業術語規范短句，理清所描述觀點的邏輯順序、因果關系、深度和廣度。 《基因自由組合定理》為高頻考點，命題方向：基因在染色體上位置的確定，顯性和隱性性狀的確定，基因型和表型的推斷，顯性純合子和顯性雜合子的區別 1. 性狀的遺傳符合基因分離定理或自由結合定理、伴性遺傳和遺傳定理等的判斷。寫出實驗思路、實驗結果和推論可能涉及短句的表達。
為適應在線閱卷，考生應按以下方式作答： ①試卷表面干凈； ②字跡工整、清晰； ③在指定答題區答題； ④突出重點，語言簡練； 性表達是用專業術語表達的。
例如：研究否認ATP不僅是一種“能量貨幣”，還是神經細胞間傳遞信息的信號分子。 其作為信號分子的作用機制如圖所示。 請分析答案：
(1) 從圖中可以看出，細胞間隙中的ATP在相關酶的作用下，乙酸官能團被一個個分離，剩下最后一個。
(2)除了釋放典型的神經遞質外，一些神經細胞還可以釋放ATP，這兩者都會導致受體細胞膜電位的變化。 根據圖的分析，科學家們一度猜測ATP可以作為信號分子在神經細胞間傳遞信息的實驗思路是___。
【答案】 (1) 腺苷 (2) ① 科學家利用物理物質阻斷典型神經遞質在神經細胞間的信息傳遞后，發現受體細胞仍能接收到部分神經信號； ② 科學家找到ATP的靶細胞膜受體