基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探析
摘要：新一輪課程改革的實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高是學(xué)校教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在高中物理教學(xué)中，教師不僅要在物理課堂上傳授理論知識(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀。在物理課程的學(xué)習(xí)中，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合物理學(xué)科水平。在高中物理素質(zhì)教育中，教師要采用多種形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟所學(xué)的物理知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生核心物理素質(zhì)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用各種教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到提高高中物理教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)策略
介紹
教師在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)時(shí)，應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生更好地掌握抽象的物理知識(shí)，而且可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的綜合能力，因此，教師應(yīng)更加注重物理教學(xué)策略的創(chuàng)新。
1.高中物理教學(xué)中存在的問題
1. 重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式
在高中物理課堂上，很多老師把理論學(xué)習(xí)放在第一位，實(shí)踐課只是在理論課上偶爾出現(xiàn)。因此，在講授物理時(shí)，老師會(huì)把一些物理知識(shí)灌輸給學(xué)生，很少讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解來(lái)自于課本和老師的講解，無(wú)法激起他們的興趣。再加上目前我國(guó)一些高中物理實(shí)驗(yàn)室的配套設(shè)施較差，因此在實(shí)際操作中，一些學(xué)生無(wú)法親自操作，只能通過觀看老師的演示來(lái)學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究能力。
2. 物理教學(xué)重形式輕內(nèi)容
高中階段的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過物理，對(duì)物理有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果也有了初步的了解。因此，在高中物理教學(xué)中，教師往往忽略了應(yīng)該留給學(xué)生思考的時(shí)間。在教學(xué)內(nèi)容上，只是簡(jiǎn)單的介紹和講解物理知識(shí)，卻忽略了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的理解，只注重最終的結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生只熟悉物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不熟悉物理實(shí)驗(yàn)的過程，忽視了實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性和實(shí)踐性受到限制，難以提高其核心素養(yǎng)。
2. 基于核心能力的高中物理教學(xué)策略
1. 運(yùn)用生活化教學(xué)模式，打造趣味課堂
教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，將更多的生活元素引入課堂，讓學(xué)生將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，通過不斷的實(shí)踐體驗(yàn)拓展思維，用一些有實(shí)際意義的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生思考如何將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中。例如，在《靜電現(xiàn)象及其應(yīng)用》一課的教學(xué)中，物理老師通過對(duì)學(xué)生的提問，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生對(duì)靜電相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容有一定的了解，但由于生活中的靜電現(xiàn)象肉眼無(wú)法直接看到，只了解了相關(guān)知識(shí)，但對(duì)具體的應(yīng)用卻不清楚。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生了解靜電應(yīng)用設(shè)備，如靜電吸附打印機(jī)、靜電吸附集塵器、靜電煙霧凈化器、油煙靜電凈化器等，讓他們把平時(shí)接觸到的靜電現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)他們的好奇心。在物理課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生目前對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，盡量將生活化的元素融入課堂，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中物理元素的思考，幫助學(xué)生反思所學(xué)的物理知識(shí)，逐步體會(huì)到物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有更深刻的理解，更好地提高學(xué)生的核心學(xué)科素質(zhì)[3]。
2.采用小組合作教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，還可以讓學(xué)生分享學(xué)好物理的方法和技巧。同時(shí)，還可以提高學(xué)生的物理思維能力和責(zé)任感，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生核心物理素養(yǎng)的提高。
1、在開展小組學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、認(rèn)知能力、系統(tǒng)思維能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，將不同能力的學(xué)生歸為一組，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)給予每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
2. 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并確保討論的內(nèi)容具有一定的物理意義。設(shè)置問題時(shí)，要保證問題有趣、難度適中。在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考高中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，而不是急于向?qū)W生講解。
3、教師要密切關(guān)注學(xué)生的討論，對(duì)不善于交流的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們提高溝通表達(dá)能力，對(duì)課堂上表現(xiàn)不好、活動(dòng)參與不積極的學(xué)生，教師要適當(dāng)批評(píng)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、小組討論結(jié)束后，老師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)老師也會(huì)對(duì)小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們分享自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們收獲成就感和快樂感。
3.探究實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維
在新課改形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。科學(xué)思維是從物理學(xué)的角度對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和客觀規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，是由經(jīng)驗(yàn)事實(shí)構(gòu)成的抽象、歸納的過程，通過一系列的綜合分析而得到。在高中物理實(shí)驗(yàn)中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，探究實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的物理思維能力。在《牛頓第一定律》教學(xué)中，教師要充分利用課堂實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在伽利略的探索過程中進(jìn)行思考。伽利略通過不斷的觀察和推理，得出一個(gè)結(jié)論：沒有摩擦力，運(yùn)動(dòng)的球體不會(huì)停止，而是會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。這種思想與亞里士多德的理論是相反的，亞里士多德認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是由于力的支撐。但伽利略并沒有因此而停止探索。他不斷探索，讓學(xué)生從伽利略的經(jīng)歷中體會(huì)到一個(gè)物理學(xué)家在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)敢于質(zhì)疑、思考、探索的精神。通過研究伽利略的傾斜實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體可以在不受任何力的作用下保持運(yùn)動(dòng)。這一物理結(jié)論與亞里士多德2000多年前提出的物理理論相矛盾。伽利略的探索精神讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的魅力和其中的奧秘。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，不斷探索、挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[1]。
4.組織開展有趣的實(shí)踐活動(dòng)
物理練習(xí)的方式有很多種高中物理教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中，單純以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的模型練習(xí)很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。現(xiàn)代教育改革使得教育形式更加多樣化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式只靠教師講解、學(xué)生操作，早已與現(xiàn)代教育理念格格不入。因此，教師應(yīng)積極開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留學(xué)之路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《曲線運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)中，教師可以利用周邊的資源開展課外教學(xué)活動(dòng)，高中物理教師可以帶全班同學(xué)到公園進(jìn)行一場(chǎng)有趣的比賽，比賽的主題是大家熟悉的跳石頭。物理學(xué)習(xí)不是封閉式的，教師可以通過小組協(xié)作的方式學(xué)習(xí)物理知識(shí)，營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)、傾聽他人的意見，這樣學(xué)生才能在最短的時(shí)間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到“自主探索”的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際操作中，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的理解，對(duì)所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主發(fā)展的作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境
合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以為高中物理教師提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。需要注意的是，現(xiàn)代化的教育設(shè)施不僅可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)材料，還可以為教學(xué)提供各種新的教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的選擇。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維和能力，需要掌握正確的教學(xué)方法，從多方面進(jìn)行指導(dǎo)。目前的物理課堂教學(xué)提倡以引導(dǎo)式教學(xué)為主的教學(xué)模式，教師應(yīng)盡量減少傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入有趣的引導(dǎo)性思想，給學(xué)生充分的思考空間，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。教師利用這種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生思考，以想象力驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。例如在《電磁感應(yīng)》課上，教師可以通過多媒體將法拉第的電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生觀看完實(shí)驗(yàn)后，教師會(huì)安排一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)電磁感應(yīng)的存在。但電磁感應(yīng)的教學(xué)以理論性為主，無(wú)法具體體現(xiàn)電場(chǎng)和磁場(chǎng)，因此利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，可以更好地將理論知識(shí)具體化，讓他們?cè)诶斫馕锢韺?shí)驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生敬畏之心，從而提高學(xué)生的核心物理素養(yǎng)[4]。
結(jié)論
本文從核心素養(yǎng)的視角探討了高中物理教學(xué)實(shí)施的一些策略，希望對(duì)高中物理教師有所裨益。主要從五個(gè)方面入手，即：利用生活化的教學(xué)模式構(gòu)建有趣的課堂、小組合作、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、組織有趣的實(shí)踐活動(dòng)、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在物理課堂上高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合物理素質(zhì)，為今后大學(xué)物理的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考：
[1]季振華.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略分析[J].知識(shí)雜志,2021(51):29-31.DOI:10.14161/ki.qzdk.2021.51.010.
[2]孫啟奎.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探析[J].文科導(dǎo)航(中旬刊),2021(10):42-43.
[3]王嵐.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2021(01):125-126.
[4]王志宇.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略探析[J].問題與研究，2022(14):115-116。
[5]. 基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)策略分析[C]//. 2021年教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（V）。[出版商不詳]，2021：904-906。DOI：10.26914/kihy.2021。
撰稿人：教育科學(xué)辦公室
圖片：教育和科學(xué)部
審稿人：劉旭
上傳者: 劉旭
