把作為一名對教案熟悉至極的人民教師，準(zhǔn)備好教案那種能提升教學(xué)質(zhì)量之事撇在一旁，下面由小編整理出僅供參考的2022新課標(biāo)初中物理教案，而且還扯出了篇一：2022新課標(biāo)初中物理教案的那般情形，這其中的教學(xué)目標(biāo)還包括知識與技 。
身處人民教師這一角色，對于教案那可是再熟悉不過當(dāng)中的熟悉了，將教案籌備妥當(dāng)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，接下來小編把2022新課標(biāo)初中物理教案進(jìn)行了整理，僅用于參考。
篇一：2022新課標(biāo)初中物理教案
【教學(xué)目標(biāo)】
了解知識范疇，明確技能指向，知曉溫度含義被稱作概念，清楚溫度廣泛應(yīng)用并常用那類單位，明白在國際單位制里其對應(yīng)的單位 。
知曉液體溫度計的工作原理，熟悉使用溫度計的進(jìn)程，把握它的運(yùn)用方式，這些屬于過程與方法 。
情感方面，要去領(lǐng)會那種對于溫度予以精準(zhǔn)測量所具有的必要性，態(tài)度上，培育起收集科學(xué)且精確數(shù)據(jù)的良好習(xí)慣 。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
【教學(xué)難點(diǎn)】溫度計的使用。
有呈各種類型的溫度計，每種各一只，還要有一只用于演示的溫度計，另外存在三只燒杯，它們之中，一只燒杯盛著冷水，一只燒杯盛著溫水，還有一只燒杯盛著熱水 。
【教學(xué)過程】
設(shè)疑自探(一)
水無常形，變化萬千，無處不在。
形狀各不相同的云，有的好似魚鱗，有的仿若城堡，你知不知道，那促使人們產(chǎn)生聯(lián)想翩然之感無休止的云究竟源自何方？
雨，時而悄然無聲，時而瓢潑傾盆。他來自何處，又落向何方?
那潔白的雪呀，致使大地呈現(xiàn)出“銀裝素裹”那般的景象呢！據(jù)說，雪花源自天上“婆婆”的羽毛枕頭喲，你會相信這個說法嗎？
解疑合探(一)
1、水呈現(xiàn)出變化繁多的形態(tài)，它不但能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樵?、雨、雪，并且還能夠轉(zhuǎn)化成為露、霧、霜等，那么自然界之中的水究竟是怎樣進(jìn)行循環(huán)的呢讓學(xué)生展開討論去查看教材p3 ？
2、將冰放入水壺中，然后加熱，觀察冰的變化。
不斷加熱，水沸騰后，用勺子靠近壺嘴。
通過觀察大家知道了什么?
找學(xué)生總結(jié)：水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱為物態(tài)變化
設(shè)疑自探(二)
1、什么是溫度?符號?
2、生活中常用的溫度單位及單位符號?
3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的?
4、人的正常體溫是多少?怎樣讀?
5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?
在國際單位制里，溫度的單位是什么呢，它跟攝氏溫度的關(guān)系又是什么呢？
解疑合探(二)
挑一位同學(xué)，讓其把手伸進(jìn)三只燒杯里，這三只燒杯分別裝著冷水、溫水、熱水，然后讓這位同學(xué)講出自身的感覺新課標(biāo)初中物理，進(jìn)行演示 。
那做這個實(shí)驗(yàn)就能夠明白，靠感覺去判定物體溫度的高低方式是特別不靠譜的，而要精確地測量物體的溫度，得借助溫度計才行。 。
篇二：2022新課標(biāo)初中物理教案
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、認(rèn)識杠桿，能畫出杠桿的五要素。
2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。
【過程與方法】
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。
【情感、態(tài)度與價值觀】
知曉生活里的杠桿，進(jìn)而深入明白物理具備實(shí)用性，提升研習(xí)物理的興致。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探究杠桿的平衡條件
先對杠桿予以認(rèn)識，進(jìn)而能夠?qū)⒏軛U的定義抽象得出，于探究杠桿平衡條件之際，營造出一種探究的氛圍，憑借使用桿秤去稱量物體，提出相應(yīng)的猜想，以此激發(fā)興趣。
三、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：人們于生活里頭、勞動當(dāng)中常常會運(yùn)用各類機(jī)械，同學(xué)們思考一番，你曾使用過什么樣的機(jī)械呢？又或者你目睹別人使用過什么樣的機(jī)械呀？
同學(xué)們回憶起眾多人們時常運(yùn)用的機(jī)械，這表明同學(xué)們平日里極為留意觀察。在同學(xué)們所提及的機(jī)械之中，存在一些較為繁雜的，存在一些較為簡易的。舉例而言呢，鑷子那類、鉗子那類、錘子那類、剪刀那類、瓶蓋起子那類等，均歸屬于簡單機(jī)械，播種機(jī)那類、縫紉機(jī)那類則是復(fù)雜機(jī)械。復(fù)雜機(jī)械同樣是經(jīng)由簡單機(jī)械組合打造而成的。在這一章節(jié)里，我們研習(xí)幾種簡單機(jī)械。
同學(xué)們，在你們每一個人的桌上，都放置著鉗子，再來說錘子，還有瓶蓋起子，然后分別試著按照要求用一用，看看最終究竟會涌現(xiàn)出什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
各小組同學(xué)分別展開操作，有的借助鉗子去剪斷鐵絲，有的利用錘子來起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子去起瓶蓋，有三個小組借助鉗子分別將鐵絲彎成了三角形，彎成了長方形，彎成了圓形。約2分鐘之后平靜了下來。
篇三：2022新課標(biāo)初中物理教案
教學(xué)目標(biāo)
1、知道做功的兩個必要因素。
首先，要明白功的定義，接著，需清楚功的計算公式，然后，掌握功的單位，最后，會運(yùn)用功的公式去做簡單計算。 ，。
3、知道功的原理。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解功的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
教學(xué)工具
木塊，木板，細(xì)繩，彈簧測力計，小車，桿杠，支架，鉤碼，滑輪，細(xì)線，一個刻度尺，另一個刻度尺 。
教學(xué)過程
一、引入新課
就日常生活當(dāng)中“功”的含義，向?qū)W生提出問題讓其解答回答，針對力學(xué)當(dāng)中所講所說的“功”的含義，進(jìn)行思考 。
演示實(shí)驗(yàn)：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
觀察木塊、小車的運(yùn)動狀態(tài)，思考并評價這兩個力的作用成效。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
二、進(jìn)行新課
先是課前的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而以此引導(dǎo)學(xué)生，之后讓學(xué)生去進(jìn)行總結(jié)，最終得出力學(xué)中針對“功”的準(zhǔn)確含義 。
要是有一個力施加于物體之上，且致使物體朝著力的指引方向行進(jìn)了一段路程，那么此力的作用便產(chǎn)生了功效，在力學(xué)范疇里就講這個力實(shí)施了功 。
請問學(xué)生，去觀察教材之中的圖14。那么1-1狀況下力所做的功，以及1-2狀況下力不做功的實(shí)例，接著去分析，再總結(jié)一下，力學(xué)當(dāng)中的做功存在什么樣的共同特點(diǎn)呢，然后進(jìn)行分組討論并總結(jié) 。
板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力
二是物體在這個力的方向上移動的距離
3、實(shí)例分析(突破難點(diǎn))
要借助實(shí)例表明，于你平日所處的周邊范圍之內(nèi)，你察覺到了哪些存在做功情形的事例呢？來相互比較一番，瞧瞧究竟是誰針對生活的觀察細(xì)致入微到了極致呢？學(xué)生們極有可能列舉出數(shù)量眾多的事例喲，就好像起重機(jī)將重物吊起、火箭朝著天空飛升、馬牽拉著車輛向前行進(jìn)等等之類的。教師會針對那些正確無誤的事例給予認(rèn)可肯定，面對不正確的事例會引領(lǐng)著去修正改進(jìn)。接下來咱們看看老師此處所列舉的幾個事例之中，是不是有做功的狀況存在呢？
舉重運(yùn)動員，在將杠鈴向上舉起的進(jìn)程里，對于杠鈴，有沒有做功呢？把杠鈴舉到高處之后，停留5秒鐘的這個過程中，又是否做功呢？
（2）有一個呈小球形態(tài)的物體，它處于光滑水平地面之上，做著勻速直線運(yùn)動這種狀態(tài)，該小球在豎直方向上受到了什么樣的力的作用呀？這些力是否做了功呢？在水平方向上，它是不是受到了力的影響呀？這些力有沒有做功呢？
有這樣一個情況，存在一臺起重機(jī)，它使得貨物，在水平方向之上，做勻速地移動，并且移動了一段距離，那么此時拉力對于貨物，有沒有做功呢 ？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
經(jīng)由上面這些情形下的學(xué)習(xí)，明晰了做功這件事是不能夠缺少兩個必備要素的，少了其中任何一個都是不行的，并且還了解到存在三種情形是不會做功的，那么我們不妨去推測一下，在力學(xué)范疇里功的大小有可能和哪些因素存在關(guān)聯(lián)呢，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題去閱讀相應(yīng)的教材。
三、功的計算
力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs
單位：焦耳，簡稱焦符號j
1焦=1牛o米(1j=1nom)
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。
四、功的原理
1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理
提出疑問，進(jìn)行種種猜測新課標(biāo)初中物理，于教師所進(jìn)行的啟發(fā)之下，構(gòu)思設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，且在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上展開分析、展開論證。
讓學(xué)生去講一講，自己曉得這一節(jié)當(dāng)中的哪些知識，另外還想要了解哪些方面的內(nèi)容，以及針對這堂課有著怎樣的感受，其時教師要給予情感方面的激勵 。
五、布置作業(yè)
估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功?
各小組進(jìn)行本節(jié)課的評估與交流。
課后小結(jié)
無論是不是把機(jī)械自身重量納入考量范圍，若使用機(jī)械想要省力，那就得耗費(fèi)更多的距離，要是想節(jié)省距離，那就必定會費(fèi)力，若妄圖既省力同時又省距離，那是絕對辦不到的。即便運(yùn)用任何機(jī)械都無法省功。這便是功的原理 。
篇四：2022新課標(biāo)初中物理教案
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計的原理;
(3) 會正確使用彈簧測力計;
(4)注重培育學(xué)習(xí)者的加以觀察狀況察覺辨析的能力，還有初步進(jìn)行分析歸納總結(jié)的能力，以及切實(shí)開展動手操作實(shí)踐的能力。
2. 過程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
歷經(jīng)教學(xué)活動，致使學(xué)生存有對科學(xué)的求知欲望，心甘情愿去探索自然現(xiàn)象以及日常生活當(dāng)中物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
力的測量原理。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
會用彈簧測力計測量力的大小。
【 教學(xué)過程 】
教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計
一、彈力 ，老師借助多媒體進(jìn)行展示 ，展示的內(nèi)容有跳水 ，展示的內(nèi)容有蹦床 ，展示的內(nèi)容有蹦極 ，展示的內(nèi)容有射箭等等 ，之后學(xué)生觀察通過多媒體展示的實(shí)驗(yàn) ，進(jìn)而對彈力有了初步的認(rèn)識 。
引導(dǎo)學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)：
(1)鋼尺壓彎反彈;
由學(xué)生自己動手去做實(shí)驗(yàn)，以此對彈力進(jìn)行進(jìn)一步了解，具體做法是拉伸或者去壓縮彈簧 。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
憑借回憶力展現(xiàn)出的作用效果，從而領(lǐng)悟到，發(fā)生了形變的物體啦，會針對施力物體去產(chǎn)生一種作用力喲，那種作用力呢，就是彈力啦。
二則測力計以及其使用，老師引領(lǐng)學(xué)生去開展一番實(shí)驗(yàn)，學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，拉伸那個彈簧，拉力數(shù)值越大，彈簧的伸長程度也就變得越長。
展現(xiàn)彈簧測力計原理，于一定范圍之內(nèi)，承受的拉力越大，那彈簧所產(chǎn)生的伸長便會越發(fā)長 。學(xué)生曉得彈簧測力計原理 。
投影儀展示彈簧測力計起步網(wǎng)校，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項(xiàng)：
(1)如何調(diào)零;
(2)測量范圍;
（3）存在一種測量方法，這種方法要求伸長的方向和測量的方向二者保持一致，并且彈簧不能靠在刻度板上面標(biāo)點(diǎn)符號。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
用彈簧測力計測鉤碼重量;
以彈簧測力計去測量自身一根頭發(fā)能夠承受的最大拉力，隨之與同學(xué)展開比較 。
三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;
提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。
誘導(dǎo)學(xué)生針對拔河、牛拉車展開剖析，學(xué)生剖析研討歸納得出：只要有一個物體給了另一個物體施加力，那么受力的物體反過來必然會給施力的物體一個力，這兩個力大小相同，方向相反，并且處于同一條直線上。
四、課堂小結(jié)。老師借助多媒體進(jìn)行展示，同時加以講解，此外還讓學(xué)生自己動手去試驗(yàn)。如此一來，學(xué)生知曉了何為彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法。并且，通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對相互作用力的關(guān)系形成了一定的了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)
【 實(shí)踐活動 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
【 教學(xué)反饋 】
本節(jié)教學(xué)活動，應(yīng)是在教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)之下，學(xué)生展開那積極主動探索的一個過程。在參與此項(xiàng)過程期間，培養(yǎng)學(xué)生具備觀察能力，還有分析問題的能力，以及解決問題的能力，另外還有自己動手操作的能力，要使得學(xué)生在觀察之際進(jìn)行思考，進(jìn)而開展學(xué)習(xí)。
篇五：2022新課標(biāo)初中物理教案
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
(1)知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.
(2)知道影響滑動摩擦力大小的因素.
(3)能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.
2.過程與方法：
通過和實(shí)際建立關(guān)聯(lián)，知曉摩擦現(xiàn)象具備普遍性，由此培育學(xué)生初步的提出問題之能力，以及猜想假設(shè)之能力。
(2)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計與操作，掌握控制變量的研究方法.
先是對摩擦現(xiàn)象展開研討，接著對因素猜想予以探討，隨后針對方案設(shè)計進(jìn)行思索，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生利用對于摩擦現(xiàn)象及其所運(yùn)用方面的學(xué)習(xí)，從而把關(guān)注點(diǎn)放在周圍跟我們有著緊密關(guān)聯(lián)的物理知識上。 ，。
借助體會，本節(jié)內(nèi)容里探究的各個環(huán)節(jié)，培育較強(qiáng)的科學(xué)探究能力，以及敢于創(chuàng)新的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案過程
教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法;摩擦力的測量
用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的儀器材料有：是包含了斜面以及一木塊那種的，還有木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、多組的圓鉛筆 。
在教學(xué)方法方面，采用的是實(shí)驗(yàn)探究方式，經(jīng)過討論匯報以及實(shí)踐活動，還運(yùn)用了媒體課件，課時安排為1至2節(jié) 。
板書設(shè)計 第四節(jié) 探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
一、滑動摩擦力
一種情況是，一個置于另外一個物體表面上的物體出現(xiàn)相對滑動之時受到阻礙的這一情形，被稱作滑動摩擦現(xiàn)象 ，在滑動摩擦這個過程當(dāng)中所產(chǎn)生的力被叫做滑動摩擦力 。
(2)滑動摩擦力的方向與運(yùn)動方向相反.
(3)物體所受到的滑動摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上.
二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)
(1)各種猜想：
(2)制定計劃與實(shí)驗(yàn)表格：
(3)數(shù)據(jù)分析：
結(jié)論是，滑動摩擦力的大小，和接觸面積的粗糙程度有關(guān)，還與壓力大小有關(guān)。接觸面越粗糙，壓力越大，那么滑動摩擦力就越大 。
三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學(xué)過程 教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計
1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題