初中物理作業有效性問題的實踐與探索
大眾新聞-大眾日報《大眾日報》官方賬號03.2700:00
楊著欣 楊玉明
現階段初中教育里，學生作業負擔過重成了急需解決的難題，這一現象致使學生睡眠不足，應付作業的情形普遍存在。“雙減”政策提出后，怎樣達成真切實質的“減負”是各方要思索的問題，而達成“減負不減效”的關鍵在于推進課改、精簡作業以及提高作業的有效性。那么，怎樣提升初中物理課外作業的有效性呢？主要能從以下幾個方面入手 。
精準設計
構建分層化生活化的物理作業體系
優化作業設計的核心在于精準設計作業內容，教師要深入研究課程標準，研讀教材，精心編制學歷案，精準提煉學習目標，科學設計評價任務與作業題目，作業應秉持“寧少勿濫”原則，每次布置2至3個題目較為合適，要避免與同班教師爭搶時間、過度布置作業，更不能布置教師無法批改的作業，在布置作業前，教師必須提前試做，杜絕出現偏題、難題、怪題及錯題。
作業設計得依照循序漸進、因材施教的準則來進行，要開展大單元、項目化作業設計，針對重點、難點、易錯點去設計評價任務以及課外作業，題目得具備梯度還有思維含量，符合學生的認知規律，比如說，在學習力學知識之際，可以先設計基礎概念理解題，之后再逐步過渡到應用計算和拓展探究題 。
變換作業方式，全力施展作業的育人功效，實踐性作業能夠把物理習題予以“實驗化”，將“書面作業”替換成“實踐性作業”，比如說，使學生去估測站立之際對地面的壓強，引體向上或者俯臥撐之時的功率等等，把小實驗融入于日常生活之中，并且，充分挖掘教材里的實驗素材，切實開展演示實驗、學生實驗以及“想想做做”“想想議議”等活動，實驗是轉變物理后進生、激發學生學習興趣的關鍵路徑。探究性作業會引導學生去挖掘生活里面的物理知識，開展像探究廚房當中的物理知識，進行人造霜實驗，自制潛望鏡等之類的小實驗、小制作、以及小論文活動，使得學生在實踐里學習，感受學習所具有的樂趣。構建性作業要求學生繪制思維導圖，制作手抄報，以此幫助學生構建起知識框架，形成整體認知。拓展性作業鼓勵學生針對實驗問題展開反思，比如由測斜面機械效率引申出測物體與斜面間的摩擦力，探究串聯電路當中滑動變阻器的最大功率等 。
資源支撐
構建校本課程與動態題庫雙輪驅動課程體系
支撐優化作業設計的有力條件是建立初中物理學習資源庫。教師能夠借助開發多種課程資源，比如《評價任務活動課程》，還有、《中考題的研做課程》，以及《教材的深度挖掘課程》，包括《數、物的結合課程》，另外有、《初中物理家庭小實驗活動課程》等來構建完善的初中物理課程資源體系，進而給 提供堅實保障 。
閉環管理
作業布置—批改—反饋的全鏈條優化
對于作業管理，得達成有布置這一情況，并且要有收交，還得開展有批閱的工作，同時要有反饋，方可形成全鏈條的閉環管理。要去設計課外作業安排的清單，妥善并合理地規劃物理作業的時間，能夠安排在每周一、周三、周五的晚上，而且作業的時長不能超過半小時，要嚴格把控課外作業的量。與此同時，要設計課外作業批改的記錄單，深入地剖析錯題以及錯因，達成對“錯題”和“錯人”的雙重跟蹤。憑借作業鞏固學生學過的知識，找出教學里存在的問題，從而改進教學、查漏補缺。
實施多樣化的作業評價辦法是保障作業成效的重點，授課時，教師能夠依循“平常作業測驗化”的規定，達成“小循環，頻反饋”，隨時追蹤問題學生，針對時常敷衍作業或者抄襲作業的學生，安排當面測驗或講題，特別要留意尖子生、中等生、邊緣生這三個關鍵層級學生的作業落實情形，強化學生考試技能訓練，依照先易后難、規范答題、限時考練的準則，保證會做的題目答對，另外、評比最美答卷并予以展示評價，激發學生的競爭觀念。于作業檢查方式方面，理應呈現多元化態勢，教師可秉持以考代練、變式考練之法，由單純對“教”予以評價趨向對“學”與“練”展開評價。具體方式涵蓋：每日進行堂測，當天完成練習次日實施考試，且予以糾錯和二次過關，借助練習“基本題”、考查“變通題”來提升學生解題本事；讓學生拍攝作業講解視頻或者進行居家作業考試，以此檢驗作業完成的獨立性；針對問題學生運用當面批閱以及講解的方式初中物理的重點，及時給予指導反饋。
習慣養成
從規范答題到思維建模的能力培養
將培養學生具備良好的學習習慣以及關鍵能力，作為確保作業效果的重要保障，培養學生獨立思考的習慣，培養學生規范答題的習慣，培養學生限時作業的習慣，培養學生及時糾錯的習慣，通過針對典型題開展“一題多變”的訓練，通過針對典型題開展“一題多法”的訓練，通過針對典型題開展“多題歸一”的訓練，以此幫助學生建立解題模型，鼓勵學生養成講題的習慣制度大全，鼓勵學生養成議題的習慣，鼓勵學生養成編題的習慣，鼓勵學生養成書寫解題思路的習慣，促使學生從單純的“刷題”轉變為“析題”，促使學生從聚焦“答題”轉向聚焦“思維”，培養講題小能手，發揮“兵教兵”的作用，讓學生在多練習之時能提升能力，讓學生在多思考之時可提升能力，讓學生在多展示之時以提升能力。把激勵措施給運用起來，像是去評選星級作業，還有物理學習方面堪稱之星的，以及實驗作業有著創新表現之星這類的，以此來激發學生對于學習物理的那種積極性 。
另外，教師需留意培育學生規范答題的習慣，教師要擬訂詳盡的答題規范標準，針對解題步驟的完備性、物理符號的規范性以及文字表述的精確性等層面予以要求，并且在批改作業時嚴格依照標準，及時改正學生不規范的答題行為。在限時作業習慣培養方面，教師能夠在課堂上按期開展限時小練習，設定合理的時間限定，模擬考試情景，使學生逐步適應在規定時間內完成作業，提升解題效率。教師要在及時糾錯習慣培養方面，引導學生去建立錯題本，把錯題進行分類整理初中物理的重點，分析錯誤原因，像概念理解出現錯誤、計算存在失誤、解題思路有偏差等等，還要記錄正確的解題過程以及反思總結，并且定期去回顧錯題本，防止重復犯錯。由此切實培養學生從規范答題到思維建模的能力。
綜合前面所講述的內容，依托于對作業設計進行改進，以及針對優化作業效果展開的實踐與研究，作業效果得到了顯著地提升，達成了教、學、評的一致性。這使得中等生、邊緣生能夠跟得上學習進度，尖子生可以充分吸收知識，從而大面積地提高了教育的質量。達成了將作業量減少下來，把學生的能力提升上去，切實讓減負增效得以落實的目標 。
(作者單位：諸城市第一初級中學)