李芬
泉州第十一中學? 福建泉州?
摘要，物理是初中階段基礎學科，是極重要學科之一。物理知識貼近學生實際生活，還是中考不可或缺部分，故而初中物理教學在初中物理教學體系里占據極重要地位。在新課程教育改革背景下，怎樣優化初中物理課堂教學模式，引導學生開展深度學習，這不光是廣大初中物理教師去思考的問題，亦是本文即將論述的主要內容要點所在。 教師要落實物理大單元學習，切實有效地去落實深度學習，使之落到實處 。
關鍵詞：深度學習；初中物理；大單元教學
現階段初中物理教學里，大單元教學是較為常見的一種教學方式，這種教學方式不光能協助學生更為全面地認知所學 的整體 ，還能夠拓展學生的 面，開拓學生的眼界。然而在實際教學當中，大單元教學能夠拓展學習內容，幫助學生構建明確的 學習構架，影響學生對 的理解深度，影響學生進行深度學習以及提升學習效率。那么，于全新的教學環境里，怎樣才能夠施展大單元教學的優勢以及作用呢，進而促使學生展開深度學習呢，這屬于現階段初中物理教學當中廣大教師一同關注的問題。接下來，我會依據自身多年的教學經驗針對此提出幾點觀點以及建議。
一、現價段初中物理大單元教學的現狀
（一）教師在教學設計上缺乏深度
大單元教學的展開，并非只是為緊接著的章節知識學習筑牢根基，還能夠拓寬學生的眼界，促使學生以更為健全的方式去學習知識。然而，于當前階段的初中物理大單元教學里，教師于設計教學實施方案之際欠缺深度剖析，對課程設計的長處與短處未作深入探究，常常片面側重于大單元教學的寬泛度與完整性，卻忽視了大單元教學的深度挖掘，故而致使大單元教學模式在運用時無法引領學生展開更具深度的學習探尋，這還是影響大單元教學彰顯其優勢與效能的關鍵因素之一。
（二）教學資源的使用不夠科學
存在新課程教育改革這樣的一種背景，其中先進的教學設備以及相關資源，于教學范圍內獲得了廣泛的運用 ，物理學科屬于一門具備極強實踐性的學科 ，對于當中諸多知識內容而言因需要借助實驗才能夠有效地展開學習 ，并且互聯網之上存有大量的物理實驗教學資源 ，所以于大單元教學當中教師便能借助這些資源去開展教學 ，憑借這個辦法來提高教學的效率 。但在實際教學里，因受考試制度影響，部分教師為能在有限課堂教學時間中，讓學生學到更多知識，故而過度看重單元教學的系統性，對理論知識講解過度重視，然而網絡教學資源的運用卻未被重視，所以致使初中物理教學效果受影響，更別說達成學生深度學習了。
（三）教學方式和模式較為單一
分析現階段初中物理教學現狀，發現部分教師的教學在使用這種傳統教學模式，這種模式常常僅看重學生考試成績，課堂教學里教師為講更多知識，一味地關注知識 。物理學科不少知識內容要學生全面理解，如此才可開展后續知識學習，然而教師僅注重知識灌輸，很難讓學生理解所學知識點，加之初中學生正處逆反心理嚴重階段，所以一味進行知識灌輸，極易致使學生產生逆反心理，長期處于單一教學模式中，也會打擊學生學習積極性，最終不但無法提高教學效率，甚至還會取得適得其反的教學效果，更不用說深度學習理念下的初中物理大單元教學了。
二、深度學習理念下初中物理大單元教學策略
（一）創設教學情境，激發學生的學習興趣
開展初中物理大單元教學，通過創設教學情境，既能助力學生深化對知識的理解，又可調動學生學習的積極性與主動性。鑒于物理乃是一門與實際生活關聯緊密的學科，故而教師需結合實際生活引入生活化情境來實施教學，讓學生體悟到物理與生活的聯系，與此同時在情境里提升學生解決問題的能力。于情境之中，學生憑借親身體會知識能夠展開深度學習，全方位發揮大單元教學的優勢及作用，借此提高教學效率 。比如說，在進行滬科版初中物理《多彩的光》這一課程的教學之際，執教老師能夠創設真切情境來展開教學活動。就像我于開展此節課程教學那一刻，憑借多媒體信息技術去展示不一樣顏色的圖片，以此從視覺方面讓學生直接地體會到色彩斑斕的光。又或者，我安排學生去觀看窗戶外面的景致、水池噴水之后出現了彩虹之類的情況，把班級里穿著相同顏色衣服的同學予以排列等等，這些皆是創設真實情境的辦法。靠著教學情境的創設去調動學生學習的積極性，以及主動性，與此同時還讓學生感覺到了五顏六色的光給生活造成的影響，如此一來既能使學生于情境里開展深度學習，憑借大單元方式促使學生進一步落實深度學習，這對提升教學質量有著積極的促進作用。
（二）拓展教學內容，激發學生的探究興趣
以現階段初中階段的物理教學而言，教師以及家長過度看重學生的考試成績，側重于把重點教學放置在提高學生的考試分數上，然而對于學生實驗能力的培育以及綜合水平的提升卻并未予以足夠的重視。長時間身處于這種教學模式里，不但影響學生的學習興趣，而且還影響學生的綜合發展。因而教師在開展大單元教學之際，不但要講解課本上的知識，并且要結合教學內容開展拓展性教學，借此幫助學生獲取更多知識跟前信息，同時還激發學生的學習以及探究興趣。比如，于初中滬科版物理《壓強》這個單元知識點展開教學之際。于教學進程里，教師能夠安排學生進行實驗教學，而且在實驗教學進程當中借助多媒體信息技術去拓展實驗教學的形式。舉例來說，先選取兩個，容積不一樣大小，直徑也不一樣大小的玻璃管，把一頭給堵住，接著往這兩個玻璃管當中，導入容量相等的水，繼而引導學生來觀察，這兩個玻璃管里面水的重力變化情況以及體積變化情況，隨后再把玻璃管傾斜，再去觀察水的變化等等，如此這般既能培養學生的實驗能力，又能夠讓學生更直觀地感受，“壓強”相關方面的知識點在潛移默化之中進行深度學習，同時還激發了學生參與實驗的興趣，借著這個通過大單元教學促使學生深度學習.
（三）做好教學反思，培養學生的創新思維
要是教學里教師唯獨專注于講授新知識，卻落下了對舊知識的回顧排查與二次溫習，那么學生很快就會忘掉所學內容，并且沒辦法把各個知識點予以串聯銜接。故而于大單元授課進程中教師在講新知識之際得留意復習舊知識，借此來確保新知識和舊知識之間生出聯結，令學生自覺性地強化各個知識點之間的連貫性，與此同時還能夠有助學生搭建完備的知識體系以及框架結構。所以，初中物理教師于教學里要做好教學反思，讓學生在回顧舊知識之際培育創新思維，借由開展高效的大單元教學，提升教學效率，于潛移默化之中促使學生開展深層的學習，比如在開展滬科版初中物理《探究電路》此課程教學之時初中物理單元測試物業經理人，在本節課程教學里教師能夠引導學生復習舊知識，針對《了解電路》這一章節的知識點進行復習，以此去協助學生開展更深層的學習，同時也達成新知識與舊知識的關聯。比如說，我于開展本節課程教學之際，想要借助PPT課件去展示《了解電路》相關的那些知識點，以此引導學生逐步地走進學習狀態里頭，隨后在課件的引領之下走進了本節課程的教學進程，如此一來學生不僅把舊知識進行了回顧，而且還拓展了新的知識，進而提升大單元教學的效率之所在，在新知識與舊知識的相互結合當中促使學生達成更深層次的學習。
縱覽全局而言，初中物理大單元教學秉持深度學習理念，一方面能夠拓寬學習資源范疇，另一方面能夠激發學生的學習興致喜好，使學生把所學知識予以關聯初中物理單元測試，進而獲取更為豐富的知識內容要點。所以，身為初中物理教師，要著重關注教學模式方式以及教學觀念理念的創新變革，以深度學習視作教學理念思想，充分發越大單元教學的積極優勢效能，并開展成效顯著的高效大單元教學，以此達成促進初中學生實現全面發展進步的目標。