知識點總結
物體的運動狀態(tài)會因力而改變，對于力的相關知識，我們需將力的概念掌握，也得把握力的作用效果，明確力的單位，清楚力的三要素以及搞懂力的示意圖繪制。另外，要借助實驗儀器來實施力的測量：此測量的主要儀器是測力計，其使用方法為，先查看，再調節(jié)，接著測量，隨后讀數，最后記錄 。
常見考法
中考針對這部分的考查，基本上是以兩種方式呈現的，一種是綜合性不算高的選擇題，這種選擇題側重于對基礎知識的考查，另一種是力的示意圖的畫法。力的測量主要是在實驗探究當中出現的 。
誤區(qū)提醒
1、加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程。
2、物體的運動狀態(tài)有無改變常是說：物體運動得快還是慢有沒有變化（速度大小的變動），以及物體運動的方向有沒有變動 。
3、仔細剖析力的表示方式：順著力的方向去繪制一段線條，線條長與短體現力的大小，于線條的末尾處畫上一個箭頭用以表明力的方向，借助線條的起始點或者終點來表示力的作用地點。
【典型例題】
例析：
如同圖1所示的這個狀態(tài)中，彈簧因自身重力不被記取，它的上端穩(wěn)固地固定于天花板之上，其下端則懸吊著一個小球，小球此時安然處于靜止態(tài)況下，下面所提及的幾種說法里，屬于相互保持平衡態(tài)勢的力究竟是（ ）。
A. 天花板對彈簧的拉力和彈簧對天花板的拉力
B. 球對彈簧的拉力和球受到的重力
C. 彈簧對球的拉力和球受到的重力
D. 球對彈簧的拉力和彈簧對球的拉力
解析：
此題針對學生知識掌握情況從幾個方面施展考查，其一，相互平衡的兩個力是施加于物體之上的，其二，考查了學生會不會開展受力剖析。于此題目范疇內，呈現出三物體，分別為天花板、彈簧以及小球，需明晰力作用于哪個物體之上。A選項中，天花板對彈簧施加的拉力，是落實在彈簧上面的，然而，彈簧對天花板施加的拉力，是作用在天花板之上的，此二者分別作用于兩個不同物體，因而并非一對平衡力 。
A選項不正確。
B. 球朝著某個方向對彈簧施加拉力操作，此拉力作用于彈簧之上，然而球所承受的重力，其作用對象是球本身，雖然這一組力的方向呈現出相反的態(tài)勢，不過鑒于它們是施力于兩個不同的物體之上，因而這一組力并非真正的平衡力 。
于C選項而言，存在彈簧對球的拉力以及球受到的重力，其情況如圖2所示，并且滿足二力平衡條件，故而C選項是正確的 。
第一，通過受力分析能夠知道，第二，這一對拉力分別作用于球和彈簧之上，第三，所以說這一對力也并非是平衡力 。
答案：C
同一直線上二力的合成
知識點總結
原本這項知識所具難度頗為大，極其不容易理解。在學習合力之際要穩(wěn)穩(wěn)抓住合力的概念，透徹領會同一直線上二力的合成情況（并非相加就是相減）。與此同時在學習二力平衡的時候同樣要穩(wěn)穩(wěn)抓住概念、透徹理解條件（一、等、反、一）、熟練熟悉應用要點。
對平衡力跟相互作用力予以比較，其相同點為，其一呈現出大小相等的狀況，其二展現出方向相反的情形，其三體現為作用在一條直線之上 ，不同點在于，平衡力作用于一個物體之上，此力可以是不同性質的力，相互作用力則作用于不同物體之上，且是相同性質的力 。
常見考法
中考針對本知識展開考查時，主要會通過兩種方式來呈現，其一是那種綜合性不算太高的選擇題，這類選擇題側重于對基礎知識進行考查，其二是綜合性比較高的計算題。其中值得注意并需要加深理解的內容包括，將合力概念、二力平衡條件與浮力以及簡單機械考點相融合，這種融合情況時常會出較為困難的題目 。
誤區(qū)提醒
采用二力平衡條件去求相關的力，首先得明確物體是不是處于平衡狀態(tài)，若并非處于平衡狀態(tài)，那就沒辦法借助二力平衡條件求解。要是物體處于平衡狀態(tài)，不管物體受到幾個力的作用，這幾個力的合力必定為0，依據此就能求出相關的未知力。
【典型例題】
例析1：
那些作用于同一直線之上的兩個力，其合力是400N，要是其中一個力的大小為300N，那么另外一個力的大小是（ ）。
A.必然是100N，B.必定是700N 。
C. 或許是700N ，D. 絕對不會是0N 。
解析：
在本題里面，合力F呈現為400N，分力F1是300N，去求另外一個分力F2 。由于F1以及F2處于同一條直線上，并且合力F大于F1 ，故而F1和F2有存在方向相反的可能性，也存在方向相同的可能性，需要對兩種情況予以考慮：（ 1 ）當方向相反的時候F2是700N ；（ 2 ）當方向相同的時候F2是100N 。
答案：?C、D
例析2：
某個同學運用400Ｎ方向豎直向上的力去提質量是50kg、一直靜止于水平地面之上的物體，物體所受的合力是。緊接著這個同學換用100Ｎ方向水平向右的力去拉這個物體，物體以0.5m/s的速度在水平地面上做勻速直線運動，此時物體受到地面的摩擦力的大小是，方向是 ，物體受到的合力是。
解析：
物體所受重力具有這樣的情況，G等于mg，其中m是50kg，g為9.8Ｎ/kg，經計算得出重力是490Ｎ。某個使用力提升的同學力量為400Ｎ，此力是小于上述重力的，所以沒辦法提起，進而物體處于靜止狀態(tài)。依據力的平衡這一概念來講，物體處在三力作用下達到平衡，這三個力分別是重力、拉力以及支持力，也就是合力為零。當運用１００Ｎ的水平力去拉動這個物體時，物體以０.５m/s的速度進行勻速直線運動的狀態(tài)，此時物體在運動方向上受到兩個力的作用，這兩個力分別是拉力和摩擦力。按照二力平衡條件所示，能夠知道兩個力的大小是相等的，也就是摩擦力是100Ｎ，其方向跟拉力是相反的，也就是水平向左，鑒于物體處于做勻速直線運動的狀態(tài)，所以受到的合力是零 。
答案：0；100Ｎ；水平向左；0。
常見的力
知識點總結
重力是我們平常能遇見的力初中物理力的知識點，摩擦力同樣是我們平常能碰見的力，彈力也是我們平常能遭遇的力，針對不同的這些力存在著不一樣的要求，。
1、重力：需把控住重力的施力物體這一情況，還要明晰重力的大小狀況，也要清楚重力的方向態(tài)勢，更要了解重力的作用點情形，以及重力大小的影響因素方面的情況 ！
2、摩擦力：靜摩擦力的大小與方向怎樣確定，滑動摩擦力的方向如何判斷，其大小又受哪些因素影響，這些都需要掌握。
其三點為，彈力，需對彈力概念予以掌握，彈力還存在大小與方向，且存在影響彈力大小的因素 。
常見考法
中考試題針對這部分的考查，基本上是以兩種方式呈現的，其中一種是綜合性不算高的選擇題，這種選擇題側重于對基礎知識的考查，另一種則是綜合性比較高的填空題，它主要考查的是對于上述那幾個常見的力的理解程度。
誤區(qū)提醒
1、摩擦在實際中的意義：
增大摩擦的方法有，增加接觸面的粗糙程度，增大壓力數值；將那種滾動形態(tài)改為滑動形態(tài)，統(tǒng)稱“有利”摩擦 。
這里存在有害摩擦，減小摩擦的方法有，減少粗糙面之所具有的的粗糙程度時行相應操作，減小作用于其上的壓力，將原本的滑動狀態(tài)轉變?yōu)闈L動狀態(tài) 。
2、滑動摩擦力的產生條件：
（1）接觸面粗糙；
（2）兩個物體互相接觸且相互間有擠壓；
（3）物體間有相對運動
【典型例題】
例析：
如圖呈示這模樣，那豎直朝著上方拋出去的小球有著十二牛頓的重量，請且在這圖里頭作出那小球所受到的重力的圖示表達 。
解析：
此道題目，考查了學生對力的圖示繪制能力之掌握情況，此外，題目給出了一個會造成干擾的條件，呈現為小球向上進行運動，在這個時候，存在部分同學，就認定小球所受力的方向也應當是向上的，進而致使對重力方向為豎直向下的這一情況予以忽略了。
解：球受的重力方向豎直向下，且力的大小是所給標度的4倍。
運動和力
知識點總結
一顆蘋果致使牛頓取得了成就，還是牛頓讓一顆蘋果聲名遠揚了呢？這二者相互結合造就了被稱作慣性定律的牛頓第一運動定律，即：任何物體，在未受力作用之時，始終維持靜止狀態(tài)或者勻速直線運動狀態(tài) 。
常見考法
有關本知識的考查，重點在于對慣性的理解，以及慣性定律的應用，且題目的呈現形式是選擇、填空等，所考查內容的難度并不大，只要能夠理解慣性定律就行。
誤區(qū)提醒
1、物體本身具有一種屬性起步網校，此屬性為慣性，而物體不受力的時候，所遵循的運動規(guī)律是慣性定律。
二、任何物體，于任何時候，皆存有慣性，哪怕物體受力與否，是受平衡力，還是非平衡力，一旦物體受非平衡力，那么慣性便顯出來影響速度并且阻礙運動狀態(tài)發(fā)生變化，而慣性定律，其成立是具備條件的。
某物體初中物理力的知識點，當它不受力的時候，能夠去做勻速直線運動，物體去做勻速直線運動，是有可能不需要力的呀，這就表明力它跟運動狀態(tài)是沒有關聯的，所以呢，力并不是產生運動或者維持運動的原因 。
【典型例題】
例析：
以下說法不正確的是（?? ?）
A.?一切物體在沒有受到力的作用時總是靜止的。
B. 慣性定律闡述出來物體不在受力狀況下是具備慣性的，而當物體受到力之后，它所擁有的慣性就會出現減小或者消失的情況。
C. 對鐵錘的錘柄在地上進行碰擊幾下的操作，錘頭然后就套緊了，這是借助了錘柄所具有的慣性 。
公共汽車剎車之際，車上之人站立不穩(wěn)，此乃緣于之人具備慣性所致 。
解析：
A.存有運動狀態(tài)的物體于未受力之際會做出勻速直線運動的行為。B.在物體慣性大小方面，其與受力不存在關聯關系而是僅僅和物體自身所具備的質量產生一種關系。C.錘頭套緊這種現象并非借助錘柄所擁有的慣性達成是憑借錘頭自身具有慣性達成的。D.搭乘在汽車上的人原本是和汽車一起處于運動狀態(tài)的，當汽車進行剎車操作時，人因為慣性保持原本的運動狀態(tài)所以站立不穩(wěn)。
答案：ABC
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