高中數(shù)學(xué)大氣浮力案例【第一部分：小學(xué)數(shù)學(xué)浮力案例】《壓力》教案【教學(xué)目的】 一、知識與技術(shù)： 1、認(rèn)識浮力的角度。 了解什么是壓力，什么是物體的受力面積 2.知道浮力的含義、定義、公式和單位 3.能用浮力公式做簡單的估算 4.知道減、減浮力 5. 能運用所學(xué)知識講解 生活中經(jīng)常有降低和降低浮力的例子 2. 過程和方法： 1. 學(xué)會觀察壓力的作用和療效 2. 探究作用的相關(guān)誘因3. 學(xué)會運用控制變量法和變換法研究問題 3. 情感心態(tài)與價值觀： 1. 通過觀察、實驗、探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)中學(xué)生尊重客觀事實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)心態(tài)。實事求是。 2、通過探究式學(xué)習(xí)活動，讓中學(xué)生享受成功的喜悅，培養(yǎng)中學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。 3、培養(yǎng)中學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象，運用浮力知識解決日常生活中的問題。 【教學(xué)重點】理解壓力的觀點 【教學(xué)難點】有效組織探究活動，總結(jié)壓力的作用以及哪些誘因與壓力的作用相關(guān)，從而真正理解壓力的觀點，并能運用相關(guān)知識去應(yīng)對回答相關(guān)問題。 【教學(xué)方式】 1、直觀演示法：通過實驗直接呈現(xiàn)，讓中學(xué)生直接觀察壓力的作用，形成中學(xué)生對浮力的直接感受，激發(fā)中學(xué)生的興趣 2、討論方式：通過提問，讓中學(xué)生討論，發(fā)表意見，培養(yǎng)中學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。 3、講解：班主任通過簡單生動的口頭語言向中學(xué)生傳授知識，開發(fā)中學(xué)生智力，并能輕松掌控教學(xué)過程，使中學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會。 獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識 4、強(qiáng)化技能：介紹公式后，通過課內(nèi)強(qiáng)化練習(xí)和課后作業(yè)，加強(qiáng)中學(xué)生對浮力的理解和公式的應(yīng)用。 在組織活動和教學(xué)時，要結(jié)合生活，從中學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)探究問題的情境，讓中學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)參與意識，提高參與能力； 過程中，把握學(xué)習(xí)之道，實時運用知識分析問題，扎實提升，使中學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教案】（師）一條柔軟的浴巾，一個鐵盒，一個鑰匙扣，一個三角尺，一支筆。 （中學(xué)生）課前認(rèn)真準(zhǔn)備。 【教學(xué)過程】 1、新課介紹： 班主任提問：大家都知道，在雪地里行走，腳很容易陷進(jìn)雪里； 有了寬大的滑雪板，運動員的腳不但不會陷進(jìn)雪里，而且還能在雪地上滑行，這是干什么的？ 你檢查過你的書包帶子嗎？ 你認(rèn)為寬肩帶比尖肩帶好嗎？ 為什么？ 請把你的三角板拿出來，沒有的用筆代替，按照書上的圖做。 有什么區(qū)別，你知道為什么嗎？ 明天我們將了解真相。 2、新課教學(xué)：感受壓力的作用：實驗探索1：讓中學(xué)生拿出一支削尖的筆，讓中學(xué)生用雙手的拇指和小指輕輕握住筆的兩端，感受為什么兩個手掌感覺不一樣？ 1）壓力：請畫出以下四種情況下支撐面受力的方向。 在數(shù)學(xué)中，垂直作用于物體表面的力稱為壓力。 提問：請各位朋友分析一下重力和壓力的區(qū)別？ 以放在桌子上的數(shù)學(xué)教科書為例。 分析與結(jié)論：對課本施力的物體是月亮，對桌面施力的物體是課本。 重力方向垂直向上，壓力方向垂直于接觸面。 ，壓力的影響。 提出問題：壓力的影響與哪些觸發(fā)因素有關(guān)？ （學(xué)術(shù)預(yù)設(shè)：中學(xué)生的猜測可能多種多樣，班主任要根據(jù)實際情況做好引導(dǎo)工作，為示范實驗的引入做鋪墊。
) 中學(xué)生推測：壓力的作用與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或者猜猜還有什么其他原因有關(guān)。 擬定方案設(shè)計實驗：推測壓力的作用與兩個因素有關(guān)：壓力的大小和受力面積。 因此，采用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力對療效的影響； 然后控制壓力相同，研究受力面積對效果的影響。 用具：一條浴巾，一個鐵盒，一串鑰匙。 （設(shè)計意圖：單鐵盒和鐵盒加鑰匙扣放在柔軟的浴巾上形成的壓力不同，但是單鐵盒和鐵盒加鑰匙扣的受力面積是一樣的，所以可以比較壓力的大小對壓力治療效果的影響；把同一個鐵盒橫放和豎放，可以保證壓力一樣，但受力面積不同，進(jìn)而比較受力面積對治療效果的影響。可以得到壓力的效果。）參考課本實驗。 (a) 將單個鐵盒平放在柔軟的浴巾上，觀察壓力的影響。 將鑰匙扣掛在軟浴巾里面的鐵盒上，看壓力的效果。 將單個鐵盒直立放在柔軟的浴巾上，觀察加壓效果。 收賬本：圖（a）和（b）的受力面積相同，但壓力不同。 圖（b）受力較大，變形較大，效果和療效顯著。 圖(a)和(c)壓力相同，但受力面積不同。 圖（c）受力面積較小，變形較大，療效顯著。 分析論證：受力面積相同時，壓力越大，壓力作用越顯著； 當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力作用越顯著。
浮力的估算 在化學(xué)中，單位面積的壓力稱為浮力。 浮力的估算公式為：p=。 （p代表浮力，f代表壓力，s代表力面積。） 浮力的單位是由壓力和力面積單位組成的復(fù)合單位，寫作“n/m2”，化學(xué)上稱為帕斯卡。 帕斯卡是一個非常小的單位； 我們將三粒芝麻碾成粉末并均勻地分配 [第 2 部分：八年級數(shù)學(xué)卷。 技術(shù)： 1.了解什么是大氣浮力以及大氣浮力的應(yīng)用。 2、了解大氣浮力的大小和檢測方法。 3、了解水泵的工作過程和工作原理。 過程與技巧： 1、觀察與大氣浮力有關(guān)的現(xiàn)象，感知其存在。 2、檢查托里切利實驗，找出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。 3.探索人類生活和生產(chǎn)如何依賴大氣浮力。 情感心態(tài)與價值觀： 1、培養(yǎng)實事求是的科學(xué)心態(tài)。 2.通過對大氣浮力應(yīng)用的了解，初步了解科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。 【教學(xué)過程】 1.實驗推導(dǎo)，激發(fā)興趣，提出疑問。 1、邀請小伙伴來看小魔術(shù)，實驗吞雞蛋，邊觀察邊思考原因，邊演示邊提問：我會怎么做？ 豬肉去哪兒了？ 你知道魔法嗎？ 2、蓋水實驗：用手指在堵住兩端開口的玻璃管上端注滿水。 疑問：水會流出來嗎？ 大膽設(shè)想一下，如果你把管子倒過來，開口朝下，水會往下流嗎？ 疑惑：為什么水不往下流？ 是因為失重嗎？ 我的特點是功能粘水嗎？ 中學(xué)生活動：動腦思考，回答下列問題，思考與這個現(xiàn)象有什么關(guān)系？ 設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，提出疑問，引出本節(jié)主題。 即使中學(xué)生自發(fā)地形成了強(qiáng)烈的求知欲，并抓住了他們的注意力。 創(chuàng)設(shè)中學(xué)生想學(xué)、想學(xué)的情境。
展現(xiàn)了興趣是最好的老師的教學(xué)思想的生命力。 2.播放動畫，吸引人入境。 屏幕上播放，輔以玄參的生動表達(dá)：人們對大氣壓的認(rèn)識經(jīng)歷了數(shù)千年的漫長過程，起初人們并沒有意識到它的存在。 直到1654年日本奧托。 格里克做了一個經(jīng)典的實驗來驗證大氣壓的存在。 他將兩個金屬半球緊緊地結(jié)合在一起，抽出空氣，達(dá)到真空狀態(tài)，而外面還有空氣。 雙方曾用七匹馬，見真章。 誰知道最后雙方各增加多少匹馬呢？ 我們聽到馬夫們揮動的鞭子，馬嘶聲和塵土飛揚的聲音。 最后，球砰的一聲裂成了兩半。 八匹戰(zhàn)馬各自帶著半個小球沖出數(shù)百米遠(yuǎn)。 大氣壓力存在的有力證明。 中學(xué)生活動：中學(xué)生身臨其境，通過視聽體驗感受大氣壓力的存在。 設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，讓中學(xué)生感性感知大氣壓力的存在。 3、自主探索、合作交流提問，請好友點擊“我的知識點”自行搜救答案。 問題： 1. 什么是大氣浮力？ 其形成的原因是什么？ 2.日常生活中的應(yīng)用實例？ 注射器是如何利用大氣的？ 浮力？ 3.你能把吸盤吸到墻上嗎？ 試講解一下吸盤掛鉤的原理。 設(shè)計意圖：讓中??學(xué)生從感性到理性理解大氣的浮力，同時學(xué)會將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。 一起解惑：你知道我們現(xiàn)在課前實驗靠的是什么嗎？ 4. 精講，解題過渡：現(xiàn)在誰愿意自己感受一下氣氛的浮躁？ 兩位大力士受邀開啟這個馬格德堡半球，對大家進(jìn)行獨家專訪。 大氣壓大嗎？ 它有多大？ 導(dǎo)致托里切利實驗。 班主任活動： 1. 播放視頻《托里切利實驗?zāi)M視頻》， 2. 動畫演示“托里切利實驗”的過程， 3. 與原版托里切利實驗結(jié)果對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 介紹中學(xué)生提問； 引導(dǎo)中學(xué)生思考，為什么兩者會有區(qū)別？ 由此，可以推測大氣壓力會受到什么誘因的影響？ 設(shè)計意圖：中學(xué)生可以從不同方面自由發(fā)表自己的看法，為他們多方位的思考提供空間，鼓勵他們在課后自主探索，借助網(wǎng)絡(luò)資源尋求答案，敢于揣測能夠提出自己的想法將為他們打開科學(xué)探究的大門。 中學(xué)生活動：中學(xué)生觀察實驗過程和現(xiàn)象，分析原因。
1、玻璃管傾斜時，水銀柱有何變化？ 身高怎么理解？ 2. 舉起玻璃管怎么樣？ 3、把水銀放入缸中，結(jié)果如何？ 解析：水銀柱高度不變的原因有哪些？ ( 外界大氣的浮力不變，等于液柱形成的浮力，而液體的浮力只與密度和高度有關(guān)，密度不變，高度自然不變而與其他激勵無關(guān)，本節(jié)內(nèi)容與厘清實驗過程、攻關(guān)難點有關(guān)，在這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮班主任的教導(dǎo)和引導(dǎo)作用，恰到好處。 5、自主學(xué)習(xí), 合作交流: 日常生活中如何檢測大氣浮力?請速進(jìn)入“數(shù)據(jù)商城”了解氣壓計、搜救解答、小伙伴們一起發(fā)言。 1、常用的氣壓計有哪些，它們有什么特點？ 2、金屬盒氣壓計簡介 設(shè)計意圖：放手讓中學(xué)生自己使用信息大氣壓強(qiáng)是什么初中物理，提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)合作交流能力。 6、分組討論，合作探索。 前言：大氣壓力是我們的同事。 你住在城市里。 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中起著重要作用的柱塞泵和離心油泵，你肯定沒見過。 你想了解他們嗎？ 一起來！ 先播放視頻，了解離心式油泵。 然后邀請小伙伴們獨立了解柱塞泵和離心油泵的工作過程和原理，演示動畫，共同探究，理清問題。 中學(xué)生活動：自由瀏覽，借助信息資料學(xué)習(xí)。 分組討論，獨立探索。 設(shè)計意圖：使他們能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源自主探索，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 當(dāng)他們帶著疑問主動去了解時，他們會比被動接受更能打動他們。 7、答題練習(xí)：請小伙伴點“想想，做”，自查，小組討論，點答案，研究。 問問題。 難點由中學(xué)生講解，班主任喊補(bǔ)。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識解釋問題的能力，加強(qiáng)朋友之間的交流，理論聯(lián)系實際。 8、知識拓展：時間和交友自由掌控，可根據(jù)需要進(jìn)入“自由瀏覽”、“科學(xué)家簡介”、“練習(xí)包”、“網(wǎng)絡(luò)平臺”。 相信網(wǎng)上一定有你感興趣的大氣壓知識，開始自由選擇吧！ 設(shè)計意圖：根據(jù)九年級中學(xué)生的特點。 適應(yīng)不同層次、不同要求的中學(xué)生，給他們一定的自主學(xué)習(xí)和能力提升空間。 “開闊朋友的視野”使他們的思維更加生動、富有個性，讓他們真正進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，充分感受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的魅力。 9. 創(chuàng)新交流： 主題：關(guān)于生活中的現(xiàn)象，你還知道什么？ 跟大氣壓有關(guān)系嗎？ 可以給我留言說說你的收獲、感受，還有你比較感興趣的問題嗎？ 中學(xué)生活動：中學(xué)生在留言簿中與班主任、同學(xué)交流，暢談心得，拓展知識，開拓創(chuàng)新。 設(shè)計意圖：這是一個師生交流的平臺，給中學(xué)生一個廣闊的思考空間。 培養(yǎng)中學(xué)生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神。 十。 作業(yè)： 1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，分組搜索海拔和天氣對大氣壓力的影響。 2、你們有自己的檢測大氣壓的方法嗎？ 設(shè)計意圖：讓中??學(xué)生學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)資源收集信息、組織信息、利用信息； 也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和獨立思考及解決問題的能力。
為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 【第三部分：大氣浮力案例】《大氣浮力》教案 張利民 湖南省衡陽市廣平支校 【教材簡介】：《大氣浮力》為第一卷第十章第一章小學(xué)數(shù)學(xué)（PEP）內(nèi)容，主要表達(dá)了關(guān)于大氣浮力的初步知識大氣壓強(qiáng)是什么初中物理，既是上一章液體浮力知識的延續(xù)和擴(kuò)展，也是下一章研究流體浮力的基礎(chǔ)以及中學(xué)二氧化碳的性質(zhì)。 本章其余三節(jié)均以“大氣浮力”為中心內(nèi)容進(jìn)行深入展開。 在教材中，本課具有承前啟后的作用。 本課的重點是了解大氣浮力的存在，并會用大氣浮力來解釋簡單的現(xiàn)象。 難點是用水銀做托里切利實驗來測量大氣壓的激勵。 大氣的浮力其實很強(qiáng)，只是身體感覺不到，但是人們生活中很多常見的現(xiàn)象都與大氣的浮力有關(guān)。 在教學(xué)中，我們可以嘗試讓中學(xué)生感受到大氣壓的存在，然后通過知識遷移來學(xué)習(xí)大氣壓，同時嘗試解釋大氣壓的普遍現(xiàn)象。 這可以幫助中學(xué)生了解大氣壓力，可以深刻感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識是有用的，學(xué)習(xí)是快樂的。 高二學(xué)期，保護(hù)和延續(xù)中學(xué)生對化學(xué)的興趣也很重要。 托里切利實驗的原理比較難懂，而且水銀有毒，最好不要演示。 如果僅靠圖解講解，枯燥乏味的中學(xué)生根本聽不懂，可以采用多媒體教學(xué)的方式，觀看實驗的全過程。 效度降低，直觀、形象，易于接受，能改變中學(xué)生的興趣。 可以使用“暫停”鍵，讓中學(xué)生仔細(xì)觀察實驗步驟，同時把難點的知識分成幾個小問題，一步步提問，層層引導(dǎo)，逐一突破，從而突破難關(guān)。
本課可主要采用“指導(dǎo)、幫助、培訓(xùn)”三位一體的教學(xué)技巧。 【學(xué)習(xí)情況分析】：初中生經(jīng)過一個多學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對這門學(xué)科有了簡單的了解，化學(xué)觀察、實驗、分析和歸納能力初步形成，親身體驗數(shù)學(xué)知識與人們生活和生產(chǎn)的關(guān)系。 我對化學(xué)有一定的興趣，有強(qiáng)烈的求知欲。 他們希望班主任能夠滿足自己的好奇心和求知欲，希望在老師的指導(dǎo)下有機(jī)會鍛煉和施展自己的能力，同時也希望能品嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。 教學(xué)中要注意精心設(shè)計問題，在引導(dǎo)中學(xué)生的同時保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)中學(xué)生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，真正做到讓中學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。 【教學(xué)目的】： 1.了解什么是大氣浮力，并能舉出幾個例子證明大氣壓力的存在； 2、了解大氣浮力形成的原因，能夠簡要說明日常生活中大氣壓力的一些現(xiàn)象； 3.了解大氣浮力的大小可以通過托里拆利的實驗來測量。 請記住，大氣浮力的值約為 105 Pa，相當(dāng)于 760 毫米高的水銀柱形成的浮力； 4、培養(yǎng)中學(xué)生觀察、實驗、分析和科學(xué)探究的能力。 【教學(xué)重點】：大氣壓的存在與應(yīng)用【教學(xué)方法】：基于實驗的啟蒙探究式教學(xué)【教學(xué)輔助】：供班主任：自制多媒體講義一套、哈刺五行針一個、玻璃杯，玻璃盤，一張紙板，一個水箱，一個注射器，一個空罐子，一塊橡皮泥，一盞酒精燈，一盒火柴，一杯飲料，三根吸管，一個一次性杯子。
中學(xué)生稀釋實驗用：皮碗一對，大小試管各一支，注射器一支，裝滿水的小燒瓶，吸管一根。 【教學(xué)過程】： 1. 題目介紹。 師生配合哈慈五行針法實驗。 問題：出現(xiàn)以上實驗結(jié)果的原因是什么？ 要回答這個問題，您必須了解大氣壓。 這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)黑板上第 11 章第 1 節(jié)大氣浮力的主題：“第 11 章第 1 節(jié)大氣浮力”II。 復(fù)習(xí)題 1. 如圖（多媒體顯示），溶解在液體中的物體是否被破壞以對抗液體的浮力？ (主題) 2. 液體的浮力在哪個方向？ （四面八方） 3、液體內(nèi)部有浮力的原因有哪些？ （液體受重力，具有流動性） 三、新課講解 1、大氣浮力的存在 教師：溶解在液體中的物體感受到液體的浮力，我們生活的月球被厚厚的空氣包圍著它被大氣層包圍，月球上的物體（包括人類）都沉浸在其中。 請中學(xué)生思考：溶解在空氣中的物體是否受到大氣形成的浮力的影響？ 學(xué)生：是的。 讓中學(xué)生用皮碗模擬馬格德堡半球?qū)嶒灒胒lash動畫引導(dǎo)中學(xué)生分析實驗。 師：介紹一下馬格德堡半球?qū)嶒灒偨Y(jié)一下馬格德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣浮力的存在，但是大氣壓非常高。 黑板上寫：“大氣對浸在其中的物體形成的浮力稱為大氣浮力；簡稱大氣壓或氣壓。” (2)大氣壓的誘導(dǎo) 師：讓中學(xué)生做蓋住玻璃的實驗：用一張硬紙板堵住玻璃口，把它倒過來，紙會怎樣？ 將玻璃杯裝滿水，用一張紙板蓋住杯口，然后將其倒置。 如果放手，中學(xué)生認(rèn)為會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （紙沒有掉出來，水也沒有流下來） 師：是什么支撐紙和水的？ 健康：大氣壓力。
向各個方向旋轉(zhuǎn)玻璃也是如此，因為大氣在各個方向都有浮力。 借助多媒體教案對比大氣壓和液體得出的結(jié)論是，空氣也像液體一樣受重力作用，具有流動性，這也是溶解在大氣中的物體受大氣浮力作用的原因。 黑板上寫著：大氣浮力的成因是空氣受重力影響，具有流動性。 (3)大氣浮力的價值我們知道大氣浮力的存在和大氣浮力形成的原因。 這樣的大氣浮力值有多大？ 下面我們將詳細(xì)研究這個問題。 師：繼續(xù)蓋杯子的實驗，將倒置的玻璃杯倒進(jìn)水槽里的水里，先讓中學(xué)生猜想：去掉紙板后，杯子里的水是全部流下來，還是只有一部分流下來？會流出去，還是不會流下來？ 中學(xué)生猜，班主任示范：硬紙板拉出水不流下來。 師：為什么杯子里的水沒有流下來？ 健康：杯外海面大氣壓力支持的結(jié)果。 師：大氣壓能支撐多高的火柱？ （多媒體顯示實驗視頻） 師：如果我們能正確知道火柱的高度，朋友們能測出大氣壓力值嗎？ 衛(wèi)生：可以。 ？=？ gh ：以水為實驗來測量大氣浮力值，理論上是可行的，但實驗過程中很不方便：10米長的水管很難找到，很難實現(xiàn)實驗室等。 師：實驗?zāi)懿荒苡闷渌后w方便操作？ (師：啟發(fā)中學(xué)生用?=?gh思考問題) 生：用密度比水小的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測量大氣浮力的人是德國科學(xué)家托里切利。 雖然托里切利和大家一樣，一開始并沒有想到用水銀做實驗，但是他在總結(jié)前人實驗的基礎(chǔ)上想到用液體密度最高的水銀來做實驗，測量浮力的值氣氛。 這個實驗被稱為托里切利實驗。 多媒體演示視頻：托里切利實驗。 問：玻璃管內(nèi)水銀表面上方是否有空氣？ （不是，填充的水銀全部放完） 師：是的，這個空間是真空的。 師：讀出這個實驗中水銀柱的高低差是多少毫米？ 原始：760 毫米。 在托里切利實驗中，以 Pa 為單位測量的水銀柱的浮力值是多少？ 760毫米，讓中學(xué)生通過求水銀柱形成的浮力來計算大氣的浮力值，這是一種間接的檢測方法，朋友們在以后的學(xué)習(xí)和工作中會用到。 （四）大氣壓的應(yīng)用 組織中學(xué)生觀看開口鐵盒不被大氣壓壓壞的視頻，并類比不被大氣壓壓壞的原因。 指導(dǎo)中學(xué)生做科研實驗。 設(shè)備：中學(xué)生提供鉛筆、尺子、橡皮等文具； 班主任提供大小試管、注射器、一小瓶水、吸管等。 師：大氣壓在日常生活中的應(yīng)用還是很多的。 你能不能根據(jù)你桌面上給出的設(shè)備，選擇幾種設(shè)備進(jìn)行實驗?zāi)兀?要求：⑴． 設(shè)計的實驗可以證明大氣壓的存在； ⑵. 你能自己解釋一下嗎？ 原因; (3)邊試驗邊填寫記錄表。
示范實驗：用酒精燈加熱一個裝滿水的空易拉罐，水燒開后用橡皮泥蓋住下端的開口，稍等片刻，看易拉罐會不會漏氣。 運用多媒體引導(dǎo)中學(xué)生分析總結(jié)：適合解釋大氣壓力的大部分應(yīng)用實例的規(guī)律是：空氣的排出——內(nèi)部大氣壓力大于外部大氣壓力——是由于大氣壓力的影響。 讓中學(xué)生用這個規(guī)律來解釋他們課前做的針刺實驗的哈刺五行。 讓兩個朋友進(jìn)行對照實驗。 朋友A用一根吸管吸啤酒，朋友B用兩根吸管吸啤酒（一根上端開口在啤酒里，一根上端開口在杯外與空氣相通）。 觀察現(xiàn)象：朋友A開始喝啤酒，朋友B卻喝不下去了。 請中學(xué)生討論解釋。 4. 教學(xué)小結(jié) 讓中學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容（多媒體授課） 1. 空氣受重力影響，具有流動性，因此空氣對溶解在其中的物體有浮力； 3、大氣浮力在日常生產(chǎn)生活中有著非常明顯的應(yīng)用。 五、穩(wěn)定性練習(xí) 1、選擇題：將正確答案填入括號（）內(nèi) a． 馬格德堡半球的實際測試證明了大氣壓的存在； b. 大氣壓的值是通過托里拆利的實驗測得的； C。 The value of is equal to the force by the 760 mm high ; d, beer with a straw is the of . 2. The does the , and the the and the . 6. 1. Do the "egg in a cup" by and the . 2. the of in your life and write a test . : [ ] 1. The by the on in it is , to as or air . 2. The for the of is that the air is by and has . 3. The value of : 4. The of
