九年級數(shù)學(xué)學(xué)情剖析
營里中學(xué)田麗杰
本九年級中學(xué)生基礎(chǔ)高低良莠不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。其實也有某些中學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使她們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。從考試情況來看：優(yōu)等生占8%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占55%。總體情況剖析：中學(xué)生兩極分化非常嚴重，優(yōu)等生比列偏小，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比列太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的剖析能力、計算能力、、概括能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，中學(xué)生反應(yīng)能力弱。
按照以上情況剖析：形成嚴重兩極分化的主要誘因是中學(xué)生在中學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，許多中學(xué)生不會進行知識的梳理，同時中學(xué)生面臨結(jié)業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，使得許多中學(xué)生形成了偏科心理。為了徹底解決了以上問題，應(yīng)據(jù)實際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實行“自主互動”教學(xué)法，真正讓中學(xué)生成為課堂的主人，體驗到“我念書，我快樂；我學(xué)習(xí)，我提升”。首先從培養(yǎng)中學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加強平日課堂的要求及其它的有力舉措，平日認真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。化學(xué)基本概念的教學(xué)對于中學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在備考中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念產(chǎn)生的階段性。因為概念是逐漸發(fā)展的，因而要非常注意遵照循序漸進，由淺入深的原則。對于個別概念不能一次就透徹地闡明其含義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到淺顯易懂，通過對剖析、比較、抽象、概括，使中學(xué)生產(chǎn)生概念，并注意引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，便于不斷加深對概念的理解和提升運用數(shù)學(xué)知識的能力。在平日授課學(xué)校會對比。要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進行記憶，在把握時應(yīng)進行對比，捉住本質(zhì)、概念特點初中物理學(xué)情分析，加以記憶。迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助中學(xué)生產(chǎn)生概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和剖析推理能力，培養(yǎng)中學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)心態(tài)和科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。所以在備考中在強化指導(dǎo)和練習(xí)，加強對中學(xué)生所學(xué)知識的檢測，抓好今學(xué)期數(shù)學(xué)課的“單元綜合課”模式探求和專升本工作，并做好及時的講評和反饋中學(xué)生情況。
強化課堂教學(xué)方法方式管理，把課堂時間還給中學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給中學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為班主任指導(dǎo)下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。講全面，倡導(dǎo)以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力提高講授的針對性、實效性初中物理學(xué)情分析，努力降低多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴掌握課堂學(xué)、講、練的時間結(jié)構(gòu)。