蘇恒
摘要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對初中物理習(xí)題教學(xué)提出了新的要求。 本文作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，分析了初中物理習(xí)題的現(xiàn)狀和教學(xué)價值，闡述了初中物理的有效教學(xué)策略。練習(xí)，從而積極促進(jìn)學(xué)生在智力和情感層面上得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理； 運(yùn)動課程； 教學(xué)策略
新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要在練習(xí)課上向?qū)W生傳授更多的物理知識和實(shí)踐技能，還要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。 物理習(xí)題教學(xué)的主要目的是加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和理解，使學(xué)生了解知識的發(fā)生和轉(zhuǎn)化，逐步提高學(xué)生的思維、認(rèn)知、分析和解決問題的能力，使學(xué)生能夠掌握物理知識。 同時，提高自身的綜合素質(zhì)。 因此，初中物理教師在習(xí)題課上應(yīng)遵循以下原則：典型性原則，即為學(xué)生選擇較為典型、有價值的物理習(xí)題； 主體性原則，即把學(xué)生作為物理練習(xí)課的主體； 實(shí)用性原則，即聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活； 有趣的原則是讓物理練習(xí)課的氣氛更加輕松、愉快。
一、初中物理習(xí)題課現(xiàn)狀
1. 師資隊(duì)伍
為了應(yīng)對物理中考，絕大多數(shù)老師往往更習(xí)慣用傳統(tǒng)的習(xí)題課來教學(xué)生。 一堂物理習(xí)題課從頭到尾講授，忽略了學(xué)生需要理解的課堂時間，甚至認(rèn)為自己的習(xí)題講解已經(jīng)很到位，但學(xué)生卻很難理解，這是因?yàn)樗麄兊淖约旱纳眢w能力太差，和他們的教學(xué)理念無關(guān)。 另外，一些教師在選擇物理習(xí)題時比較隨意、不具有代表性，學(xué)生只是不斷地重復(fù)同一類型的物理習(xí)題。 教學(xué)方式比較單一，注重主題，與生產(chǎn)、生活、社會聯(lián)系不夠充分。 教師不注重教學(xué)反思，采用靜態(tài)、低效的教學(xué)方法，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況選擇和探索適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的練習(xí)課教學(xué)方法。 教師對待學(xué)生的錯誤答案時，不注重引導(dǎo)學(xué)生找出問題的關(guān)鍵。 對解決問題的方法和思路缺乏針對性的指導(dǎo)； 或者采取忽視的態(tài)度，甚至指責(zé)學(xué)生的錯誤答案。 長此以往，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績始終沒有得到明顯的提高。
2. 學(xué)生
很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績之所以無法提高，是因?yàn)樗麄儗ξ锢砘A(chǔ)知識的掌握不夠扎實(shí)，基本功還不夠成熟。 他們在分析物理習(xí)題時，往往找不到與習(xí)題相對應(yīng)的物理知識。 ，這也導(dǎo)致他們無法理解物理練習(xí)中給出的已知條件，不知道如何開始。
同時，學(xué)生對于運(yùn)動課的有效學(xué)習(xí)還沒有很好的認(rèn)識。 他們認(rèn)為練習(xí)課是老師在課堂上講問題、答問題； 學(xué)生在練習(xí)課上學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)收獲小。 學(xué)生解決問題的能力和思維能力較弱，沒有自我解決問題思維訓(xùn)練的意識。 遇到問題時，只考慮自己和與同學(xué)溝通，不善于主動向老師請教。 學(xué)生總結(jié)和運(yùn)用解決問題方法的能力較弱。 他們不能歸納總結(jié)解題方法，不能將解題方法應(yīng)用到同類型的練習(xí)中，更談不上拓展應(yīng)用。
另外，學(xué)生本身遷移物理知識的能力和意識較差，不知道如何將所學(xué)的物理知識運(yùn)用到實(shí)際的物理練習(xí)中。 久而久之，學(xué)生的物理解題能力就不會得到很好的提高。
3.練習(xí)數(shù)量和難度
除了課本上的練習(xí)和例子外，大多數(shù)學(xué)生至少有一份學(xué)習(xí)材料，甚至更多。 教師通常還會打印和分發(fā)各種練習(xí)、章節(jié)練習(xí)和模擬測試。 這使得學(xué)生陷入題海，不停地做。 老師們都希望通過大量的練習(xí)，學(xué)習(xí)盡可能多的題型，掌握各種所謂的解題技巧，提高解題能力，以便在考試中取得好成績。 事實(shí)上，這是適得其反的。 大量的習(xí)題增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣和動力。 這與教育部近期出臺的雙減政策相悖。 老師選擇了有一定難度的例子，認(rèn)為這樣全面、困難的問題可以幫助學(xué)生提高解決問題的能力。 這就導(dǎo)致學(xué)生忽視了考驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基本技能的題目，花大量時間做有一定難度的題目。 對于大多數(shù)學(xué)生來說，它不僅不能幫助他們掌握知識、提高能力，還會挫傷學(xué)生的自信心和積極性，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
二、初中物理習(xí)題的教學(xué)價值
一方面，初中物理練習(xí)可以幫助學(xué)生深刻理解物理概念，熟練應(yīng)用物理定律。 學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理基礎(chǔ)知識和技能后，對物理知識的理解還很膚淺，不具備良好的知識遷移能力。 因此，他們從相應(yīng)的物理練習(xí)開始就會遇到困難。 感覺。 物理練習(xí)課可以很好地改變這一點(diǎn)。 通過具體的、有代表性的物理練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)所涉及的物理知識，而且可以完善學(xué)生的物理知識體系。 因此，初中物理練習(xí)對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用。
另一方面，初中物理練習(xí)也可以幫助學(xué)生掌握更多的物理研究方法。 新的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師要注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)每個學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛力。 充分掌握物理研究方法是其中的重要組成部分，這也是初中物理習(xí)題中經(jīng)常涉及的內(nèi)容。 對于許多物理研究方法，如控制變量法、等效替代法、類比法等。通過解決這類物理練習(xí)，學(xué)生也將對所涉及的物理研究方法有一個了解。 因此，初中物理練習(xí)可以積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的物理研究方法。
三、初中物理練習(xí)課的教學(xué)策略
1、教學(xué)策略多樣化
每個學(xué)生的身體能力和身體基礎(chǔ)都不同。 這時，教師就需要因材施教。 多樣化的教學(xué)策略是一個很好的教學(xué)選擇。 教師可以通過對典型問題的分析討論和學(xué)生自身的練習(xí)，加深學(xué)生對物理概念和物理定律的理解，總結(jié)運(yùn)用物理概念和定律解決物理問題的方法和技巧，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野和學(xué)習(xí)的目的。開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2. 媒體教學(xué)策略
初中物理新課程提倡教師采取的教學(xué)方法要靈活多樣初中物理常見題型及解題方法，練習(xí)課也要充分利用教學(xué)媒體的優(yōu)勢，使學(xué)生上物理練習(xí)課的效率穩(wěn)步提高。 因此，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)媒體。 初中物理教學(xué)中常見的教學(xué)媒體有多媒體設(shè)施、實(shí)驗(yàn)儀器、黑板、粉筆等，每種教學(xué)媒體都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師可以將它們有機(jī)地結(jié)合起來，然后合理利用。 這不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的大腦思維，還能引導(dǎo)學(xué)生在物理練習(xí)課上主動分析、思考。
3.反思教學(xué)策略
新的初中物理課程鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。 教師要想方設(shè)法實(shí)施多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。 在物理練習(xí)課中，反思是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
例如，老師可以選擇一個錯誤率較高的物理練習(xí)：小紅以勻速走向平面鏡。 她在平面鏡中的影像大小會改變嗎？ 變大還是變小？ 還是保持不變？ 并且有學(xué)生會根據(jù)自己的生活經(jīng)歷下意識地做出判斷：“我認(rèn)為它會逐漸變大”。 這時，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，開始講解平面鏡的成像特性，糾正學(xué)生的誤解。 然后，教師可以再次要求學(xué)生根據(jù)剛才講解的平面鏡的成像特性來分析本練習(xí)，以便學(xué)生得到最終的正確答案。 然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反思：“為什么會出現(xiàn)錯誤的判斷呢？” 這鼓勵學(xué)生通過自己的反思擺脫自己的想法。
因此，初中物理教師在實(shí)際問題教學(xué)過程中通過這種適當(dāng)?shù)姆此?，不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)正確的物理認(rèn)知，使他們找到正確的解題思路和依據(jù)，而且可以幫助學(xué)生徹底發(fā)現(xiàn)自己的物理問題。缺點(diǎn)可以防止他們在未來犯同樣的概念錯誤。
4.優(yōu)化運(yùn)動教學(xué)策略
在物理習(xí)題教學(xué)中，知識的獲取和解決問題能力的培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，是學(xué)生所追求的。 在教學(xué)策略上，注重練習(xí)和講解，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、推理、結(jié)合數(shù)理的能力。
例如初中物理常見題型及解題方法，一名學(xué)生正在做俯臥撐。 他可以看作一個杠桿，支點(diǎn)在A點(diǎn)，重力為500N。 當(dāng)他撐起身體時，他雙手所面對的地面的最小支撐力是多少？ 這是“杠桿”練習(xí)課程中的一個示例。 它很簡單，但與生活息息相關(guān)。 可以很好地訓(xùn)練學(xué)生掌握杠桿平衡條件和杠桿的使用。 對幾個要素的理解。 訓(xùn)練時精心設(shè)計(jì)問題的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)。
綜上所述，物理是一門需要反復(fù)練習(xí)才能提高的課程，而物理練習(xí)課是初中物理教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。 它是教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是物理教師值得探索的課題。 和永恒的研究課題。
參考：
[1] 劉煥軍. 結(jié)合學(xué)生實(shí)際練習(xí)設(shè)計(jì)物理習(xí)題[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，（14）：26。
[2] 張梅. 生活化場景在初中物理練習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46(04)：35。
[3] 孔永吉. 初中物理習(xí)題教學(xué)優(yōu)化策略[J]. 西方素質(zhì)教育，2017，3(03)：234。
