時(shí)間過(guò)得真快，我們從來(lái)沒(méi)有等待過(guò)任何人。 我們迎來(lái)了新的學(xué)習(xí)生活，讓我們一起學(xué)習(xí)寫(xiě)教案吧。 新的教案如何編寫(xiě)？ 以下是小編為大家搜集的一份高中物理實(shí)驗(yàn)教案（總篇5篇）。 僅供參考。 讓我們來(lái)看看。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃1
物理學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。 物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，具有特殊的教學(xué)功能：它不僅可以為學(xué)生提供感性的學(xué)習(xí)材料、驗(yàn)證物理定律，而且可以提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 '對(duì)知識(shí)的追求。 渴望并培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。 許多物理概念和規(guī)律都是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)仔細(xì)思考和總結(jié)而得到的。
在素質(zhì)教育進(jìn)一步深入的今天，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育精神，在物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。 這是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。 認(rèn)真探索物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要和勢(shì)在必行的。 下面主要闡述高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾個(gè)問(wèn)題。
一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念
目前高中物理教師實(shí)行的定量工作制度沒(méi)有考慮到實(shí)驗(yàn)繁瑣復(fù)雜的工作任務(wù)，弱化了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。 這就導(dǎo)致了一些教師的“不如教實(shí)驗(yàn)，不如做實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)，不如教實(shí)驗(yàn)”的荒唐做法。 這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。 教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該只是培訓(xùn)和灌輸?shù)墓ぞ撸鴳?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。 高中物理教學(xué)確定以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生操作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。 只有學(xué)生的積極參與，才能達(dá)到掌握物理實(shí)驗(yàn)技能、養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度、提高自身實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的目的，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題。
其次，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)課堂，為傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式注入了活力。 但在具體實(shí)施過(guò)程中，必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，避免現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用帶來(lái)新的問(wèn)題。 一些教師過(guò)分追求先進(jìn)的教學(xué)方法，沉迷于各種電教設(shè)備和多媒體教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)。 他們讓學(xué)生只看事物。 他們不注重讓學(xué)生看到實(shí)物、動(dòng)手操作，放棄了利用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)方法。 這種做法只能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)、死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生失去了鍛煉創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。 這不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也嚴(yán)重影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
2.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮學(xué)生需要掌握的知識(shí)、動(dòng)手能力、思想品德教育等因素，還要考慮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新人格。需要發(fā)展。
在備課過(guò)程中，教師應(yīng)在分析教材和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育理念。 并貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。 因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須始終滲透到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，必須制定適合不同層次學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。 在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力做到“己所不欲，勿施于人”，即站在學(xué)生的角度看待自己遇到的問(wèn)題，因?yàn)橛行﹩?wèn)題對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是不顯眼的。 但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會(huì)。 教師應(yīng)在探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)。 這些切入點(diǎn)可以是實(shí)驗(yàn)中有趣的現(xiàn)象，也可以是物理學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和經(jīng)歷，也可以是學(xué)生擁有的創(chuàng)新成果的展示等等，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。 教師要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其發(fā)展為對(duì)科學(xué)真理的追求和探索。
3.改革陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
大膽改革不適應(yīng)新形勢(shì)的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，建立“指導(dǎo)-探索-實(shí)驗(yàn)-大師”教學(xué)模式。 這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。 教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)。 讓學(xué)生看課本，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考想法，讓學(xué)生討論問(wèn)題，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤。 讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變單向信息傳遞為雙向、多向信息傳遞和傳播。交換。 教師在課堂上要抓住重點(diǎn)、重點(diǎn)、注意點(diǎn)，發(fā)揮引領(lǐng)和調(diào)節(jié)作用。
教師可以設(shè)計(jì)一定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和示范實(shí)驗(yàn)作為探索性實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)不同層次創(chuàng)新能力的目的。 探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)比課堂教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)和思維空間，能夠激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望。 在“探索”物理定律的過(guò)程中，學(xué)生可以手腦結(jié)合，鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 教師應(yīng)選擇合適的需要探索的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 在教學(xué)中，他們可以利用新舊知識(shí)的聯(lián)系提出需要解決的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題。 在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要利用學(xué)生原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)探索的過(guò)程中“創(chuàng)新”地解決問(wèn)題。 教師要讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選擇和操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)故障的排除、結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中及時(shí)做出決策。 。 學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛和快樂(lè)。 如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、物理方法、實(shí)驗(yàn)技巧等。為了長(zhǎng)期培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師可以有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行一系列探索性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。生活中，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。
4、遵循“問(wèn)題實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)原則
提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是創(chuàng)新能力的重要方面。 在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)新的成就感。 教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新能力的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)合適的物理問(wèn)題。 這些物理題應(yīng)滿足以下要求：一是難度適當(dāng)，二是實(shí)驗(yàn)具有探索性，三是能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練全體學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在實(shí)驗(yàn)中，要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。 例如，在演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)避免將結(jié)論直接灌輸給學(xué)生。 相反，應(yīng)該向?qū)W生提出通過(guò)分析問(wèn)題提供的物理情況、物理過(guò)程、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等具體要求，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。 ，讓他們獲得“親自得出研究結(jié)論”的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，并在實(shí)施創(chuàng)新行為的過(guò)程中培養(yǎng)能力。
5、利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在注重示范實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，努力開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)教學(xué)新思路，探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)新途徑。 設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)需要靈活、綜合地應(yīng)用物理及相關(guān)學(xué)科所學(xué)到的知識(shí)和技能。 它還要求學(xué)生：
1. 查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和方法；
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器；
3.設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)理念；
4、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 因此，利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，教育學(xué)生科學(xué)方法。
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不要求突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜性。 問(wèn)題僅提供實(shí)驗(yàn)的目的和要求。 要求學(xué)生根據(jù)目的要求獨(dú)立查閱資料，獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)自己的認(rèn)真思考提出自己的分析。 、解決問(wèn)題的思路，然后在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)看，我們將設(shè)計(jì)項(xiàng)目分為兩類(lèi)：
首先，給定一定的儀器設(shè)備，要求完成某種物理量的測(cè)量或某種物理現(xiàn)象的觀測(cè)和研究；
其次，它只提出測(cè)量要求，而不限制完成某一物理量的測(cè)量任務(wù)所采用的實(shí)驗(yàn)方法和儀器。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)從課內(nèi)拓展到課外、從校內(nèi)拓展到校外，并加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透。 因此，我們還必須注重營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境，使其與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相適應(yīng)。 同時(shí)，教師要注意減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時(shí)間和條件接觸大自然、參與社會(huì)實(shí)踐。 在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)和幫助下，他們可以選擇發(fā)明創(chuàng)造的課題，通過(guò)自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)，創(chuàng)新地用自己的行為來(lái)關(guān)心和滿足學(xué)校、家庭和社會(huì)的各種需求。 學(xué)校還必須采取措施營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境。 例如高中物理單擺實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供自主性、原創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)； 合理安排課程，積極開(kāi)展第二課，組織學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)作等活動(dòng)，為學(xué)生施展創(chuàng)新才華留下空間； 獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新成果等； 要在校園內(nèi)形成崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的濃厚氛圍，讓學(xué)生處處感受到創(chuàng)新氣息，以創(chuàng)新心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃2
1、進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、提高能力的有效途徑。 教師應(yīng)從全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，更重要的是，通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析和解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3、物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生今后從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。 因此，在物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
4、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。
5、物理演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)、生動(dòng)、有趣，可以為學(xué)生創(chuàng)造活生生的物理情境，形成物理概念，推導(dǎo)出物理定律，讓學(xué)生感受更深刻。 因此，教師應(yīng)千方百計(jì)在課堂上向?qū)W生展示豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理場(chǎng)景。
6、物理實(shí)驗(yàn)是研究物理的重要方法和手段。 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高物理教學(xué)效率，而且可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。
七、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)創(chuàng)新精神。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃3
實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手和思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)不可缺少的環(huán)節(jié)。 因此，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要地位。 通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為搞好實(shí)驗(yàn)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
有時(shí)候，當(dāng)我們說(shuō)要上實(shí)驗(yàn)班時(shí)，我們都會(huì)松一口氣。 我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課輕松，學(xué)生喜歡去實(shí)驗(yàn)室，積極性高，互動(dòng)效果好。 所以我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備就放松了，或者說(shuō)我們不知道如何去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。 班級(jí)。 有的老師甚至沒(méi)有教案就沖進(jìn)實(shí)驗(yàn)課。 其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，上好一堂實(shí)驗(yàn)課并不容易，不付出很大的努力就很難達(dá)到預(yù)期的效果。
學(xué)生們都非常好奇并且喜歡做事。 實(shí)驗(yàn)對(duì)于差生來(lái)說(shuō)是一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好物理的好機(jī)會(huì)。 一個(gè)好的老師應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，精心準(zhǔn)備，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課。
如果課前沒(méi)有扎實(shí)的準(zhǔn)備，很容易出現(xiàn)“亂”的情況。 一堂課熱鬧非凡，但有的學(xué)生不專(zhuān)心做實(shí)驗(yàn)，只是忙著看熱鬧； 或者有的同學(xué)想認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)卻感覺(jué)無(wú)從下手。 因此，在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，應(yīng)該像其他班級(jí)一樣備課、寫(xiě)教案。 此外，教師還應(yīng)提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以獲得第一手資料，了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，做到主動(dòng)、知道該怎么做。 很多老老師雖然教了很多年，但每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都了如指掌，每次課前還是要認(rèn)真做。 因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也變了，只有前期工作才能萬(wàn)無(wú)一失。
為了讓每個(gè)學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，檢查每套儀器也是課前應(yīng)該完成的任務(wù)。 但很多老師認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)者的責(zé)任，沒(méi)有重視。 結(jié)果，當(dāng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)有些設(shè)備緊缺，有些儀器無(wú)法使用，這使得一些學(xué)生無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
您必須仔細(xì)檢查每組儀器。 首先檢查數(shù)量和規(guī)格，其次檢查每臺(tái)儀器是否可以使用。 考慮到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)問(wèn)題，還應(yīng)該有一些備用設(shè)備，以便及時(shí)補(bǔ)充和更換。
2.要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)
鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)好方法，但不能止于一般性的號(hào)召。 要安排預(yù)習(xí)題，采用多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，逐步保證學(xué)生不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。 例如可以是詢(xún)問(wèn)檢查、進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前檢查筆記等形式； 也可以委托給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)檢查后匯報(bào)。 對(duì)于無(wú)故不預(yù)習(xí)的學(xué)生，我們可以停止做實(shí)驗(yàn)，做之前預(yù)習(xí)高中物理單擺實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，課后補(bǔ)實(shí)驗(yàn)。 如果你這樣問(wèn)幾次，就會(huì)逐漸變得正常。
三、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用
在實(shí)驗(yàn)課上，教師要花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的基本原理、儀器的使用方法和常見(jiàn)故障，指出本次實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找實(shí)驗(yàn)的原因。故障本身及故障排除。 這樣可以減少盲目操作對(duì)儀器造成的損壞，避免教師被動(dòng)回答學(xué)生的問(wèn)題。 通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生們紛紛表示收獲頗豐，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅僅是學(xué)到了一點(diǎn)知識(shí)。 更重要的是鍛煉了獨(dú)立工作和分析解決問(wèn)題的能力。 同時(shí)，教師也擺脫了故障排除帶來(lái)的喧囂，能夠主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生。
在實(shí)驗(yàn)班中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。 教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導(dǎo)。 教師進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。 他們的工作重點(diǎn)不是一般性的解釋和指導(dǎo)，而是有計(jì)劃、有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。 特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、實(shí)踐能力差的學(xué)生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題原因，指出改進(jìn)方向。
有些實(shí)驗(yàn)難度較大，學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，難以完成實(shí)驗(yàn)。 如果時(shí)間允許，可以采取提前培訓(xùn)“組長(zhǎng)”的方法，利用課外時(shí)間讓各實(shí)驗(yàn)組的組長(zhǎng)參與，邁出第一步，積累經(jīng)驗(yàn)。 ，并帶領(lǐng)其他學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃4
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
物理學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路、方法、技能和素質(zhì)是衡量學(xué)生物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。 高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的重要組成部分。 它不僅是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段。 它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。 當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下問(wèn)題：重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置和更新、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。思維能力。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，經(jīng)常可以看到一些奇怪的現(xiàn)象。 這里有一些例子：
現(xiàn)象一：媒體實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過(guò)媒體“看實(shí)驗(yàn)”。 過(guò)去的實(shí)驗(yàn)是“看黑板”，而現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)是“看視頻”和“看投影”。 令人無(wú)法理解的是，一些本來(lái)可以由學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示，這就是所謂的“現(xiàn)代科技的運(yùn)用”。
現(xiàn)象2：程式化實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生雖然動(dòng)手，但主要是純機(jī)械操作。 學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)備、程序，按照做廣播練習(xí)等規(guī)定的程序，獲得老師或書(shū)本要求的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果，而不去思考為什么要做實(shí)驗(yàn)這樣。 ，怎么做，更不說(shuō)實(shí)驗(yàn)中可能存在什么問(wèn)題，如何解決。
現(xiàn)象三：試題實(shí)驗(yàn)是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。 教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試導(dǎo)向”的泥潭中越陷越深。
這些現(xiàn)象在一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的“重知識(shí)、輕方法；重教學(xué)、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過(guò)程；重機(jī)械”的問(wèn)題。培訓(xùn)和實(shí)質(zhì)性經(jīng)驗(yàn)的輕松。” 長(zhǎng)此以往，學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然受到抑制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)流于形式，事倍功半，甚至毫無(wú)結(jié)果。 由此我們可以思考，教師能否更新教學(xué)觀念，改變舊有的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境？
二、高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的變化
上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育，第二階段課程改革提出“以學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶冢⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。 從高中生的心理發(fā)展特征來(lái)看，與初中生相比，他們有更強(qiáng)的探索未知的動(dòng)力。 他們思維活躍、興趣廣泛、自尊心強(qiáng)。 他們永遠(yuǎn)不會(huì)滿足于“按圖找物”或“按處方開(kāi)藥”。 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，因此改變舊的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法是必然的、合理的選擇。
1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化
實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈魂。 上海新課程規(guī)劃整合了“態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程能力與方法、知識(shí)與技能”三個(gè)方面。 作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，它體現(xiàn)了新課程從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向發(fā)展導(dǎo)向的價(jià)值追求。 為標(biāo)準(zhǔn)。 充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教育功能，研究制定高中各物理實(shí)驗(yàn)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)融合的載體，進(jìn)一步形成高中物理的總體目標(biāo)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，明確物理實(shí)驗(yàn)方向的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.探索有效、多樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法
在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方法應(yīng)多樣化。 單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、乏味。 實(shí)驗(yàn)必須更具趣味性、問(wèn)題性、探索性和適用性。 讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人，教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者，而不是權(quán)威的講師和演示者，特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)人感受和體驗(yàn)。 根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以選擇這些形式，各有側(cè)重，但又不能相互割裂。 各種形式的例子如下：
自主活動(dòng)
通過(guò)學(xué)生自覺(jué)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)方法、監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。 活動(dòng)過(guò)程特別注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。 教師的作用是針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。
高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了“下落物體加速度的研究”。 要求學(xué)生兩人一組，使用頻閃攝影來(lái)研究鋼球下落的加速度。 學(xué)生必須完成以下任務(wù)： 在設(shè)計(jì)中直接測(cè)量什么？ 如何測(cè)量？; 設(shè)備調(diào)試； 尺子制作； 實(shí)地?cái)z影； 照片分析； 實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 老師提供的幫助：設(shè)計(jì)技巧； 頻閃技術(shù)指導(dǎo)； 參與討論、提供設(shè)備、提問(wèn)和啟發(fā)思考。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)揮主體作用，作為實(shí)踐者和研究者積極參與，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
合作學(xué)習(xí)
合作與溝通是有效的學(xué)習(xí)方式。 教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)合作與交流獲取知識(shí)，促進(jìn)理解，提高能力，成長(zhǎng)人才，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這將對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的更高要求。 它是對(duì)學(xué)生操作能力和思維品質(zhì)的綜合考驗(yàn)。 它是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法之一。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具有場(chǎng)景新穎、方法靈活、開(kāi)放性等特點(diǎn)。 要求學(xué)生透徹理解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行選擇和組合，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求和條件進(jìn)行分析判斷和制定實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述和具體步驟的實(shí)施，可以得出相關(guān)結(jié)論并做出必要的解釋。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：合理性； 準(zhǔn)確性; 可行性; 簡(jiǎn)單。 在高中一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了單擺及其定律后，教科書(shū)提供了測(cè)量重力加速度的解決方案。 然而，許多物理場(chǎng)景，例如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體和垂直向上拋擲，動(dòng)力學(xué)中的超重力和失重現(xiàn)象，以及斜坡上的勻速運(yùn)動(dòng)，都涉及重力加速度。 因此，當(dāng)老師問(wèn)“我可以設(shè)計(jì)其他解決方案來(lái)測(cè)量重力加速度嗎？”時(shí)，立即激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。 學(xué)生提出多種方案并走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性，分析測(cè)量結(jié)果的可靠性，而不是僅僅停留在理論假設(shè)上。
高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃5
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
高中三年，老師和學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 然而，到了高考，大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)題卻是最沒(méi)有把握的。 在大學(xué)入學(xué)考試階段，學(xué)生與教師解決問(wèn)題的最大差距是物理實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題。 非常有必要分析和研究原因。 比較教師和學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不難找到以下原因：
1.1高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是“攔截”類(lèi)型
在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行交談和分析，學(xué)生們思考和討論少。 學(xué)生沒(méi)有參加物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有參與物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。 學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的來(lái)龍去脈和內(nèi)在本質(zhì)一無(wú)所知，并使用物理實(shí)驗(yàn)各個(gè)方面的死記硬背。
1.2學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的感受和經(jīng)驗(yàn)不夠豐富
學(xué)生開(kāi)始在初中二年級(jí)學(xué)習(xí)物理學(xué)。 他們讀了很多課程，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)。 他們有許多示范實(shí)驗(yàn)，很少進(jìn)行查詢(xún)實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 不可能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解必須是膚淺的且單方面的。
1.3學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)較弱，并且與實(shí)驗(yàn)分開(kāi)思考
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)身體實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)防措施和數(shù)據(jù)處理，并且傾向于忽略物理實(shí)驗(yàn)的核心 - 實(shí)驗(yàn)原理：當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中遇到難以理解的問(wèn)題時(shí)永遠(yuǎn)不要想到使用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決它們。 。 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原則的理解還不夠深，討論還不夠。 缺乏重新實(shí)驗(yàn)和反思。 了解基于的物理實(shí)驗(yàn)的物理思想和科學(xué)研究方法。
2.提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略
優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是更新教育概念。 將原始的“截止”教學(xué)更改為“源流”教學(xué)：完全動(dòng)員學(xué)生的積極因素，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)，充分參與并充分考慮物理實(shí)驗(yàn)的原理。 相信學(xué)生，讓學(xué)生的思維活動(dòng)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題； 在科學(xué)探究過(guò)程中，完全利用了學(xué)生的潛力，并讓學(xué)生的思維和討論伴隨著物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。 郭西爾教授說(shuō)：“深?lèi)?ài)總是有效的。只有當(dāng)他們（學(xué)生）參與知識(shí)和智慧的產(chǎn)生時(shí)，他們才會(huì)對(duì)此產(chǎn)生難忘的愛(ài)。” 在教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，嘗試實(shí)現(xiàn)“小課程和巨大的努力”。 為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行活動(dòng)。 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)身體實(shí)驗(yàn)的掌握必須通過(guò)學(xué)生的感知和內(nèi)在化來(lái)完成。
2.1請(qǐng)注意物理實(shí)驗(yàn)的原則并通過(guò)科學(xué)方法加強(qiáng)教育
實(shí)驗(yàn)原理是物理實(shí)驗(yàn)的核心和靈魂。 只有對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有深刻的了解，我們才能準(zhǔn)確地了解物理實(shí)驗(yàn)的其他方面，并且更準(zhǔn)確地欣賞物理實(shí)驗(yàn)的物理思維方法：僅通過(guò)探索物理實(shí)驗(yàn)的固有美和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的哲學(xué)思想，我們才能刺激學(xué)生'對(duì)學(xué)習(xí)和持久動(dòng)力的興趣。 通過(guò)科學(xué)研究方法加強(qiáng)學(xué)生的教育，并了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中包含的物理思維方法。 在高中第一年開(kāi)始時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生審查初中物理實(shí)驗(yàn)中使用的一些方法，將其寫(xiě)在紙上，然后選擇一些投影。 然后整個(gè)班級(jí)討論并總結(jié)。 例如，當(dāng)測(cè)量電阻時(shí)，使用一個(gè)電阻盒，而不是測(cè)量的電阻，以使電流表電流卡在HM-一種等效的替代方法：測(cè)量石頭的密度時(shí)，石頭的體積是帶有水的體積石頭減去沒(méi)有石頭的水量 - 一一。 差異方法等。同時(shí)，我們充分利用物理史來(lái)探索科學(xué)方法教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)物理學(xué)研究的意識(shí)形態(tài)方法。 例如，伽利略的理想實(shí)驗(yàn) - 傾斜的平面實(shí)驗(yàn) - 研究落下身體的運(yùn)動(dòng)等。
2.2增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，并促進(jìn)“通過(guò)做學(xué)習(xí)”和重新實(shí)驗(yàn)
更改先前的“先學(xué)習(xí)，然后再做”，以“通過(guò)做學(xué)習(xí) - 然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”。 例如，測(cè)量電動(dòng)作用力和內(nèi)部電阻的實(shí)驗(yàn)。 在第一堂課中，為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一個(gè)任務(wù) - 測(cè)量E和R，并考慮問(wèn)題要求。 要求學(xué)生考慮他們?cè)谧鍪裁磿r(shí)做什么的原則，然后讓學(xué)生首先做。 許多學(xué)生的劍很難，因此他們不得不進(jìn)行小組討論并閱讀書(shū)籍。 學(xué)生基本上可以完成實(shí)驗(yàn)。 老師通過(guò)檢查實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握，并安排了課后任務(wù)。 除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，每個(gè)人都必須通過(guò)自學(xué)（閱讀書(shū)籍或在線搜索）來(lái)了解實(shí)驗(yàn)，科學(xué)研究方法和其他可能的實(shí)驗(yàn)方法的原理。 在第二類(lèi)中，學(xué)生在小組中討論了5分鐘，然后要求每個(gè)小組解釋實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)中使用的科學(xué)研究方法，實(shí)驗(yàn)預(yù)防措施和錯(cuò)誤分析。 最后，證明和討論了其他測(cè)試方法，確定要添加的物理設(shè)備，并比較各種測(cè)試方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 要求學(xué)生以全方位的方式思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并要求同學(xué)交流并思考他們不理解的問(wèn)題。 在第三堂課中，將電阻框添加到實(shí)驗(yàn)設(shè)備中，并且要求學(xué)生使用多種方法測(cè)量電動(dòng)供應(yīng)的電動(dòng)力和內(nèi)部阻力，比較測(cè)量結(jié)果，反映上一節(jié)中的討論，并寫(xiě)一份全面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 盡管上課可能需要更多的時(shí)間，但學(xué)生在鐵礦熱時(shí)會(huì)從震動(dòng)中獲得巨大的收益。
2.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)并注意學(xué)生的思維和內(nèi)在化過(guò)程
如果學(xué)生只在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演聽(tīng)眾的角色，教師一直在說(shuō)，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背記憶，只有短期記憶，最終學(xué)生將一無(wú)所獲。 沒(méi)有思考，學(xué)生沒(méi)有將實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)化。 單獨(dú)依靠記憶來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)是不可能的。 因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們必須為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，空間和任務(wù)（在舞臺(tái)上講課或講話），迫使學(xué)生思考并逐漸形成問(wèn)題感。 培養(yǎng)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)方法何時(shí)遇到問(wèn)題的習(xí)慣。 通過(guò)堅(jiān)持允許學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)身體實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)將繼續(xù)提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將以一半的努力獲得兩倍的結(jié)果。
2.4充分利用各種資源和信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)三維物理實(shí)驗(yàn)
學(xué)生可以通過(guò)教科書(shū)或在線學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原則。 在線信息更詳細(xì)，有助于擴(kuò)展您的視野，思維方式和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法。 例如，在阻力測(cè)量實(shí)驗(yàn)中，您可以學(xué)習(xí)通過(guò)在線學(xué)習(xí)來(lái)衡量阻力的各種實(shí)驗(yàn)方法。 對(duì)衡量阻力的思維和方法的全面理解。 學(xué)生還可以搜索的答案，以了解他們想知道的個(gè)別實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生認(rèn)為的一些物理實(shí)驗(yàn)可以在家里的模擬物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行修改和修改，同時(shí)，可以完全利用信息技術(shù)擴(kuò)展和加深物理實(shí)驗(yàn)。 有許多提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略，可以在普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中總結(jié)，但是其核心內(nèi)容是將學(xué)生作為主體，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并大力進(jìn)行“來(lái)源 - 流程”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。 從而大大提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。 這不僅符合時(shí)代發(fā)展的要求，而且還符合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和大學(xué)入學(xué)考試要求。
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