名師簡介：韓兆林，從教五年，對初中數學的同步系和非凡系有深入研究。 他的講課干凈利落、重點突出，注重培養學生的數學邏輯思維能力和過程化解決問題的能力，在實戰中掌握數學技能。 他現任作業邦初中科學教研負責人，是作業邦在線教育的“新當家”之一。
“教育世家”的數學老師
韓兆林，一名初中數學老師，在北京長大，知識面廣。 他出身于一個教育家庭。 他的祖父是一所小學的校長，家庭教育背景雄厚，所以他從小就受到嚴格的管控。
作為出身于教師家庭的學生，韓兆林很早就對學習產生了興趣。 初中時，他在科學實驗班學習計算機，表現出了對數學的興趣。 每年寒暑假，擅長數學的媽媽和擅長物理的爸爸都會提前教他。 開學后，他上課會聽得更好，中考成績也接近滿分。 高中時，他開始按照課本提前自學。 在積極求知的過程中，他發現一切事物都有規律和技巧。
大學期間，韓兆林跟隨自己的興趣，在北京一所名校理學院學習數學和雙語物理。 他按照課本做練習，還是能很快掌握規則。 畢業后，他喜歡演講，并想繼續從事數學和物理工作。 他加入了一家大型教育機構，成為一名數學老師。
“我第一次教中考班，班里有7個學生，教室后面坐著14個家長。那堂課很開心，因為學生們可能對我所學的知識和技能不太適應。”想傳授給孩子們，沒什么特別的，但是家長小時候就學過，能明顯感覺到這個老師教的東西和學校里的不一樣。
這些差異正是韓兆林區別于其他老師的地方。 他在接下來幾年的教學中總結了方法和技巧，甚至還關注了中考時答卷應該如何折疊。
“北京中考的時候，每個學生都會有一張A4紙，一般來說，學生都會拿起它，在上面寫字。紙寫完后，老師會把它收走，再發一張新的，這樣“后面的檢查會比較特殊，很亂。我教孩子們把書頁折成三份，然后按照題目的順序寫下來，這樣再復習的時候，學生很快就會檢查出來。”
這只是一種折疊頁面的技術。 對于考試檢查，韓兆林有更多的見解：“很多孩子做完一次考試，考試時再做一遍，這樣會損失效率。但我會告訴學生，如果他們特別擅長一道題，如果你確定，不用批改，不會的題就批改，考試的時候做這道題就可以了。
復習、核算也是有技巧的：一道題有三種解法，韓兆霖會教給學生。 學生可以用一種方法解決問題，然后用一種技巧來復習計算。 檢查計算時無需浪費時間寫下過程。 這樣，有兩種方法可以確保正確回答問題。
由于方法得當，韓兆林的學生成績特別好。 那一年，他的學生在清華附中排名第一，農業大學附屬中學前10名的學生中有8人在他的班級。 這個反饋讓他覺得自己更適合教師這個職業。
此后，他專注于初中數學領域，教學與研究并舉。 他還前往北京郊區嘗試為教育洼地的孩子們做點事。 在那里，他發現一些非重點初中的老師只教給學生80分，好學生聽不到剩下的20分，失去了進入重點高中的機會。
2018年夏天，韓兆林來到作業幫，擔任初中數學教研組組長。 在這里，他可以打造適合全國初中生的在線直播數學課程。
學生劃分只有兩個維度
在當前的教育機構中，普遍流行的做法是將學生分班，然后因材施教。 這種做法當然沒有問題，但很多機構對班級劃分的理解僅限于將學生分為優等生、一般生和差生。 這是一個過時、落后的觀念。
在作業幫，初中數學也分班，但其背后的底層邏輯來自于科學的教育理念。
“學生分為兩個大維度，第一個維度叫學習行為，就是我努力、愿意學習。第二個維度叫學習能力，就是我能通過學習多少次。這兩個指標確定孩子去哪個班級？對應班級的學生可以根據自己對應的班級系統來提高自己的成績。
韓兆林解釋說，對于40分到75分的孩子來說，他們的學習習慣不太好，處于及格邊緣。 建議參加提高班學習。 這堂課的重點是培養基礎知識和基本解決問題的習慣，讓孩子至少能考上高中。 “升班班的孩子可能經常會在學習行為上走神，跟不上課堂的進度。一個知識點需要教兩遍，我們會設置兩到三個同類型的問題，讓你能徹底理解這一點在進入下一個知識之前，適當的精華是不宜太多的。
高級班的孩子可以做基礎題，但做中級題有困難。 所謂中題十道初二物理期末常考題,簡單卻易錯，就是結合了三四個知識點的題。 學生無法分析和識別這些知識點。 換句話說，他們不能。 在前沿課堂上，課程重點提煉經典題型和模型，激發學生的學習能力。
在頂尖班，學生有更好的學習能力和行為，需要見識世界。 本課從初一、二年級開始，讓學生開始了解中考題，詳細了解中考命題格式和考試方法，幫助學生做好中考準備。中考好學校。
根據學生的不同維度，三個班級各有側重，形成了初中數學作業輔導體系。 目前，《作業幫初中數學》可以滿足人民教育版、江蘇教育版、北師大版三個版本的需求。 在內容安排上，數學團隊非常注重“專業的人做專業的事”。
“比如我們江蘇教育版團隊，老師都是在江蘇長大的老師，在江蘇通過了中考、高考后，對當地非常熟悉。同樣如此北京師范大學版。
對于教材的內容，韓兆林要求實例必須是原創的。 有的機構只是調整教材的順序，變成“北師大版”，但作業邦不允許這樣做。 “江蘇教育版和北師大版都會選擇本地題。 孩子們看到這些問題就會很熟悉。 他們練習和測試的東西都是他們平時上學時接觸到的東西，保證了學生的學習行為和學習效果的提高。 ”
為了更貼近不同的教材，韓兆林目前正在三個版本的課堂上授課。 你可以清楚地感受到教材是如何編寫的，孩子們是如何學習的。
此外，在教學和研究中十道初二物理期末常考題,簡單卻易錯，數學團隊也希望學生能夠“像老師一樣思考”，了解初中數學的結構和脈絡，建立初中數學的整體意識。 他們提取了“985個知識點、196個大竅門、162個易錯點”，向學生傳達初中數學的教學理念。 韓兆林表示，不要讓學生認為課本只是知識的集合。
人是被培養的
在線直播課堂中，傳統的灌輸式教學方式不再奏效。 教師需要不斷調動學生的注意力，尤其是在數學課上。 在韓兆林的課堂上，他最常采用的是“啟發式教學”。
“在我們目前的數學課中，每節課的開頭都有一個鏈接，‘想想看。’ 舉個簡單的例子，我們的電視是34英寸的，小朋友們有沒有想過為什么是34英寸呢？其實，這就是電視對角線的長度。不然的話，大家買電視的時候，需要測量一下電視的對角線長度。寬度和寬度。用一個數字維度來表示二維是數學的簡單之美。”
啟發式教學的最大效果就是使知識直觀、具體。 韓兆林在教授平面直角坐標系時，會直接給學生畫四個象限的笑臉，學生一看就記住了。
平時，他無時無刻不在降低學生的理解成本。 近年來，中考出現了信息量增大的趨勢。 過去，一個問題只描述了問題的主干。 現在問題的字數增加了10%到20%。 干擾信息開始出現，學生讀題時感到困惑。 面對這種情況，韓兆林會總結幾何題的題型和代數題的題型，讓學生聚焦關鍵詞，刪繁就簡：“比如二次函數的最大值問題，只要看到‘最’字，你就按照這三種方法來解決問題。”
上課時，他喜歡按照知識吸收的規律來布置內容。 一個知識通常會講三遍。 第一次是知識轉移，第二次是重難點分析，第三次是易錯點講解。 12、13歲的孩子很容易分心，所以他們需要每15分鐘有一次“高峰體驗”，他們會發出互動問題與學生互動。 以15分鐘為單位，每個部分都可以說得非常簡潔。
列出重難點知識，形成思維導圖和知識概述，還有期末題、專題課、中考分類整理和熱搜題集……學生可以清楚地知道自己有什么學習了并且有成就感。
教育界一直有一個經典問題：“人是選出來的還是培養出來的？”
過去，韓兆林教授高端課程，教學方法快，對學生接受能力要求高。 那時，他相信學生是被選出來的。 如果學生成績不是特別好，他覺得自己可能教不了。
“現在線上直播課，情況不同了，學生的環境也不同了，我覺得不能再篩選人了。三四線城市的教育資源還沒有那么發達，線上教育老師是在校外的孩子們可以接觸到的，機會很少。如果我再篩選人，我就會斷掉他們唯一的希望。從那時起，我想孩子們可以來我的班上。我給他們不同的班級培養他們，幫助他們達到他們想要達到的水平。這不再是篩選的問題，而是學生主動選擇的問題。你想成為什么，我就訓練你成為什么。”
