新課程標準以提高學生素質為目標，將“以學生發展為本”貫穿于全過程。 物理課程標準指出：“必須重視科學技術與社會的緊密聯系，倡導科學精神與人文精神的完美結合，全面體現物理與生活、技術與社會的廣泛聯系，從生活到物理，從物理到社會。” 物理史所蘊含的豐富的科學素養和人文素養在物理課堂上的運用恰恰符合了這一目標和要求。 因此，新課程改革中應高度重視物理史的應用，充分發揮物理史的教育價值。 下面談談物理史在高中物理教學中的教育功能。
1、物理史可以激發學生學習物理的興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。 將物理史引入物理教學可以吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，增強學生學習物理的興趣。 在教授有關自由落體的課程時，您可以引入這樣的新課程。 老師問：“物體下落的規律是什么？” 學生：“重的物體下落快，輕的物體下落慢。” 老師：“兩千多年前，古希臘學者亞里士多德也相信這一點。你聽說過意大利的比薩斜塔嗎？” 學生：“沒有。” 老師：“據資料顯示，被稱為‘近代科學之父’的伽利略于1591年在斜塔上進行了墜落實驗，用無可辯駁的實驗‘事實’否定了亞里士多德的落體理論。但是，伽利略真的做了嗎？斜塔落體實驗？1949年，英國歷史學家巴特菲爾德對此持否定看法。那么，伽利略真的做過斜塔落體實驗嗎？，科學界為了澄清事實，展開了曠日持久的爭論。有些人干脆稱之為“科學史上九十九個謎團”中的第一謎。這節課我們將學習自由落體運動定律，看看伽利略是如何研究落體運動的。 通過這種方式介紹一個物理史實，吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，取得了較好的教學效果。
2、物理學史可以教育學生科學方法和科學思維。
物理學家在做出重大科學發現時高中物理涉及物理學史總結高中物理涉及物理學史總結，往往也會總結出一套科學研究方法。 例如，伽利略首先走上了以精確的數學分析和實驗數據總結為特征的研究道路，并將其用于實驗設計。 理想化方法以可靠事實為基礎，運用抽象思維抓住主要因素，將復雜的事物簡單化，揭示本質規律； 牛頓是第一個應用大量數學方法來系統地整理物理理論并運用系統數學的人。 運用方法對個體的研究成果進行梳理和整理，使之從經驗積累上升到理性概括，從片斷知識上升到系統理論。 富蘭克林、歐姆、法拉第和麥克斯韋在建立單位電液理論、歐姆定律、電力線和電磁場理論的過程中巧妙地運用了類比。 這些都是人類認識自然所積累的寶貴財富。 正如著名數學家拉普拉斯所指出的：“了解一種天才的研究方法對于科學進步的用處……不亞于發現本身。” 因此，如果將物理史納入物理教學中，向學生介紹并掌握一系列概括性的思維方法，有利于培養學生分析、處理和解決問題的能力，讓學生創造性地思考，探索新的事物。知識，擺脫“題海”的困擾，減輕自己的學習負擔。 以上所有內容都非常有幫助。
3、物理史有利于培養學生的人文精神和愛國主義精神。
新課程標準提出注重物理與日常生活、社會科學與人文的融合，讓學生親身體驗物理與社會的互動以及物理對人類文明的影響。 在物理學發展史上，涌現過伽利略、牛頓、麥克斯韋、愛因斯坦等偉大的物理學家。 縱觀他們的成就，我們可以發現很多共同點：他們都有遠大的理想，都對科學和真理有奉獻精神。 他們放棄對金錢和名譽的追求，將全部精力投入到對真理的探索中，犧牲了許多普通人物質生活的享受，甚至冒著生命危險。 比如布魯諾因堅持真理而被燒死，核科學先驅們因放射性而遭受身體傷害。 趙忠堯、錢三強、何澤輝、錢學森等我國老一輩物理學家在建國之初就放棄了國外優越的工作和生活條件。 他們沖破重重阻礙，毅然回到祖國，成為新中國科學事業的領軍人物。 創始人。 我們要教育學生以他們為榜樣，努力學習，畢業后報效祖國。 這些物理史知識是教育學生愛國主義和集體主義的好材料。
4.物理史可以幫助學生樹立科學世界觀和科學價值觀
在物理教學中適當穿插物理史，對于學生樹立科學的世界觀、人生觀非常有幫助。 例如，奧斯特堅信電和磁之間存在聯系。 為了找到電流的磁效應，他花了八年時間，經歷了實驗、失敗、再實驗、再失敗直到成功的艱難過程； 居里的條件極其困難，花了整整四年的時間才最終成功，設備非常簡陋等等。 縱觀物理學的發展史，它為辯證唯物主義物質運動觀提供了充分的科學依據。 例如，關于陰極射線本質的爭論導致了電子的發現，而電子的發現突破了原子不可分割的傳統觀念，動搖了經典力學的地位高中物理涉及物理學史總結高中物理涉及物理學史總結，推動了理論的大發展，建立了新的理論體系。物質觀，并產生了相對論。 和量子理論。 這些史實對于學生理解事物矛盾運動規律很有幫助。 在教學中，要以科學家的實際經歷為素材，包括科學家的科研創業、生活、對待困難逆境的態度、堅忍不拔的毅力等，讓學生了解他們的思想感情，并以此作為學習的基礎。工具。 例子。
總之，有目的地將物理史教育滲透到高中物理教學中，可以激發學生學習科學知識的熱情。 開展德育滲透，提高學生素質，有利于學生理解科學思維和研究方法，有利于培養學生的發散思維和創新能力。