今年我們學校慶祝建校 120 周年。 這所百年名校有一項傳統的教研活動，那就是一年一度的百花獎大賽。 每個科目都有一個班級，展示整個學校的風采力的分解，比拼教學技巧。
今天是物理學科組本學科示范課的集體課。 老師是一位年輕的女教師——唐靜怡老師。 唐老師只完成了一個教學周期，但整堂課的教學設計還是非常流暢有序的：
1、游戲和活動引領課堂，營造活躍的課堂氛圍
六個男孩分成兩組進行拔河比賽。 兩組勢均力敵，然后要求兩組保持勢均力敵的情況。 一個女孩進來，從繩子中間向旁邊一拉，輕松拉動了六個男孩，破壞了陣型。
可見，弱女子不但不如男，還比男強，比六個男生強。 這導致了真正的大力士。
2、在教室播放精彩視頻，一石二鳥。
播放了赫拉克勒斯拉飛機的視頻。 他們是一名大力士拉飛機，還有25個人拉飛機。
兩個精彩的視頻起到了一石二鳥的作用：第一個視頻進一步活躍了課堂，讓課堂更加輕松活躍，并隨著拔河比賽活動一起引入，非常自然； 第二個視頻揭示了對等的思想，并導致了力與分的結合。 力的概念。
對于第二個視頻，解說員在課程評審時提出了異議：兩個視頻似乎不是同一個系列，飛機不是同一個飛機，場地也不是同一個場地。 可以說它們是等價的嗎？
當然，賬號主也考慮到了第一座雕塑的作用，認為有必要保留它。 特別是由各學科組教研組帶頭人組成的評委會，既要注重教學的藝術性，又不失教學的科學性。 為此，課題組提出了這樣的建議：用語言旁白來解釋，如果兩個視頻是同一機場的同一架飛機，那么1個人拉飛機和25個人拉飛機就可以視為具有效果相同。
另外，等價的思想是一個非常重要的物理思想。 在高中物理中，“力的合成與分解”一節是第一次使用等價的思想，也是最典型的應用例子。 因此，題主認為有必要引入更多的等價例子。 為了進一步說明這一點，額外提供兩個原因：
原因一：物理概念是從許多相似的現象中抽象和概括出來的。 這種現象只有一個例子。 物理概念如何形成？ 合力、分力、力的合成、力的分解等概念應該從許多等效的例子中提取出來。
理由2 本節是一門探索性實驗課程。 后續實驗課題的提出、實驗方案的設計、實驗操作的關鍵都是基于等價的思想。 如果沒有充分的認知準備，后續的關鍵環節必然會導致事倍功半。 所謂磨刀不誤砍柴工，這一點在課堂教學中也值得注意。
3、重啟原，促進新的適配
初中的時候，我們學過兩個共線力的代數運算。 基于等價的思想，我們可以平滑地遷移到兩個共線力的合成定律。
在此基礎上，如果前面的等效例子到位，學生自己也可以提出問題：互成一定角度的兩個力的合成規律是什么？
問題提出后，學生自己自然會得出推測性結論：
猜測1仍然遵循代數運算，因為結論是直接概括的；
猜測2不遵循代數運算，因為力的方向發生了變化。 初中物理就知道，力的方向也會改變效果。
提出問題，給出猜想，最后進行實驗。 關于猜測1，不需要花費太多時間，通過簡單的演示實驗就可以突破。 對于猜測2，需要引導學生思考：如何才能同時考慮到力的方向和力的大小兩個要素？ 即為了表達力的大小和方向，需要用什么表達方法？ 這樣的引導打開了學生的思維，學生立刻就想到了圖式方法。 這樣，為實驗研究奠定了堅實的基礎。
4.學生分組實驗，凸顯學生的主體性
當今課堂上學生的小組實驗存在一個弊端，即實驗是在教師有形或無形的手的“控制”下完成的，不能真實反映學生自己設計實驗方案的主體，操作實驗過程，并對實驗進行反思和評價。 性別。
所謂“看得見的手”，就是老師規定實驗計劃、實驗步驟、實驗注意事項，然后學生按照規定進行實驗。
雖然老師沒有對所謂的“看不見的手”做出明確的規定，但分配給各組的實驗設備都是一樣的，而且設備也盡量減少。 按照這樣的裝備安排，所有學生只能設計一種。 實驗計劃。
例如，該實驗通常涉及在水平面上拉動彈簧。 在優秀的示范課上，老師們還會開發或購買精美的可擦寫圓板來幫助學生繪畫。 目的不是為了發揮學生的主觀能動性，而是為了提高實驗效率，擴大課堂容量，便于安排更多精彩的示范實驗，為示范課加分。
本質上，這個實驗也可以在垂直平面上進行，以實現實驗計劃的多樣性，體現小組實驗的合作性。
5.遵守課堂規則，保持課堂內容得當
其實，按照舊教材，力的合成和分解是兩個部分，每個部分安排兩課； 新教材將兩部分合并，減少舊教材中“力分解”的過多教學內容，至少需要2-3個課時。
唐老師遵守班規，做出了大膽的選擇。 示范課只安排了《力量的合成》的內容。 我個人認為這是非常科學合理的。
賬號主呼吁各級精品課程競賽在評價標準上轉變觀念，不要追求教學內容的剛性完整性（一本教材一課時完成），不要追求過度課堂教學效率。 、不追求炫耀技能的實驗教具的創新（針對學生小組實驗）； 但追求教學內容的適宜性、課堂教學的有效性、學生實驗的主觀性。
本節最重要、最精彩的教學內容是探索兩個相互成一定角度的力的合成規律。 作為示范課，只要聚焦這個內容，完成導論環節，突出等價思想，獨立形成概念，放大實驗探索，聚焦核心能力，得出實驗結論，準確應對前后力的分解，完成班上！
通過本次教研活動，戶主對本節的教學有了新的認識。 這是教學科研活動的重要價值。 如果寫下自己的感受，能夠幫助唐老師在優質課程競賽中獲獎，那將是一種超值的收獲。
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