在課題申報中，一線老師會碰到一些困難，其中技術(shù)路線的撰寫就是其中一個難點。
這么，哪些是技術(shù)路線？技術(shù)路線在課題申報中有哪些作用？技術(shù)路線的呈現(xiàn)形式是如何的？畫技術(shù)路線的策略是哪些？
筆者就這幾個問題，和一線班主任交流交流。供批判。
一、什么是技術(shù)路線
所謂的技術(shù)路線是以研究假定為核心將研究內(nèi)容、研究方式、研究步驟有機組合的邏輯結(jié)構(gòu)。這個概念中，有兩個至關(guān)重要的概念，一個是“以研究假定為核心”，二是“邏輯結(jié)構(gòu)”。
（一）第一個關(guān)鍵概念“以研究假定為核心”
“研究假定”也是課題申報書中須要撰寫的一個內(nèi)容，“研究假定”要解決的問題是：預(yù)期成果的達成是有若干路徑的，這種路徑是我基于教育理論和科學(xué)方式框架下設(shè)想下來的，假如才能有計劃、有步驟地進行施行，就可以達成預(yù)期成果。
“以研究假定為核心”這個概念。其中“核心”這個概念可以明晰抒發(fā)出：技術(shù)路線的主要框架就是研究假定的框架。“研究假定”寫好了，則技術(shù)路線的基本思想和內(nèi)容就定調(diào)了。
（二）第二個關(guān)鍵概念“邏輯結(jié)構(gòu)”
哪些“邏輯”？“邏輯”是思維的規(guī)律和規(guī)則，也就是說：你是怎么建構(gòu)事物之間的關(guān)系的。“結(jié)構(gòu)”就是框架，框架是可視化的。邏輯結(jié)構(gòu)，就是把思維的規(guī)律和規(guī)則以可視化框架的形式呈現(xiàn)下來。
此時，我們再看“技術(shù)路線”這個概念才會清晰一些。其核心要義便是在研究假定的基礎(chǔ)上，把理論支撐、研究內(nèi)容、研究方式、研究步驟、研究成果之間的邏輯關(guān)系清晰的呈現(xiàn)下來。
二、為什么要撰寫“技術(shù)路線”
“技術(shù)路線”是課題研究進程中，彰顯眾多要素之間邏輯關(guān)系的閉環(huán)結(jié)構(gòu)。要彰顯三個方面的價值。
第一，技術(shù)路線才能彰顯出課題研究的思路。
其一，技術(shù)路線才能彰顯出研究方式、路徑的使用問題。
其一，技術(shù)路線把研究過程中眾多研究要素的邏輯關(guān)系呈現(xiàn)下來。
科學(xué)、清晰的技術(shù)路線，可以讓參與研究者曉得：這個課題是從那里來，要到那里去，怎么去等問題。
反之，技術(shù)路線不清晰的話，還會出現(xiàn)：我們剛一出發(fā)，就走失了；或是發(fā)出久了，忘掉了為什么而出發(fā)；還可以這樣比喻：我們上戰(zhàn)場，不知敵軍在哪，也沒有帶裝備，回去時還忘了返家的路。
三、如何呈現(xiàn)技術(shù)路線
通常情況下生活中的物理課題研究報告生活中的物理課題研究報告，技術(shù)路線要以圖的形式呈現(xiàn)下來，稱其為技術(shù)路線圖。我們把研究過程中的眾多要素，放到一張圖中，呈現(xiàn)它們之間的邏輯關(guān)系。舉兩個反例。
（一）第一個事例。見右圖：
這是一線班主任畫的技術(shù)路線圖。
我們解釋一下：
最左端是課題名稱：基于創(chuàng)客教育的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究。
下邊是技術(shù)路線圖的主體部份：
1.主體部份的中間是課題研究的內(nèi)容，確定了四個研究內(nèi)容，分別是創(chuàng)客教育融入學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容研究、方法研究、實踐研究、評價研究。但是，我們可以看出，四塊研究內(nèi)容從上到下的排序是有先后的，這彰顯了研究的思路。
2.主體部份的右側(cè)是課題研究的方式，研究方式與研究內(nèi)容是對應(yīng)的。一項研究內(nèi)容可以使用一種方式，也可以使用多種方式。非常要注意的是：研究方式不是隨便使用的，要做到適切，也就是你所使用的方式確實可以解決研究內(nèi)容中的核心問題。
3.主體部份的右側(cè)是課題研究的預(yù)期成果。那些研究成果與研究內(nèi)容也是對應(yīng)的。哪項研究內(nèi)容可以產(chǎn)生什么研究成果，基本是清晰的。
應(yīng)當(dāng)說，上面這個課題的技術(shù)路線圖是挺好的。它彰顯了課題研究過程中，眾多研究要素之間的邏輯關(guān)系，將研究內(nèi)容、基本步驟、研究方式、預(yù)期成果之間的邏輯關(guān)系結(jié)構(gòu)化，讓人一目了然。
（二）第二個反例，見右圖
這個技術(shù)圖線圖與第一個技術(shù)路線圖在方式上是有區(qū)別的。圖分成三部份。
我們看：
1.最右邊是課題的名稱：基于高中音樂課融入街舞元素提升中學(xué)生對音樂韻律美的體會力的研究。
2.最左邊是研究內(nèi)容，共分為8項研究內(nèi)容。不再一一列舉。
3.中間是研究方式，呈現(xiàn)了四種研究方式，從方式的箭頭指向可以看出，研究方式與研究內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。假如細看的話，研究方式與研究內(nèi)容是十分匹配的。
其實，這個技術(shù)路線圖缺了一塊內(nèi)容，即成果。沒有研究成果的技術(shù)路線圖是不完整的。由于看不出你的目標(biāo)是哪些？應(yīng)當(dāng)在前面補上，讓每一項研究內(nèi)容都指向一個研究成果。
用這樣的話來講：凡事有交待，件件有落實，事事有成果。所謂的件件和事事就是研究內(nèi)容。
四、如何畫好技術(shù)路線圖
技術(shù)路線圖看上去讓人十分清晰，可觀課題研究的概貌，而且畫好技術(shù)路線可不是件容易的事。這么如何畫好技術(shù)路線圖呢？
筆者提供一些思路
（一）課題研究思路要爛熟于心
我為何要研究這個課題？這個課題的研究內(nèi)容是哪些？我所要的成果是哪些？我的成果才能解決課題的核心問題嗎？我的成果產(chǎn)生的方式是哪些？我先研究哪些？再研究哪些？最后研究哪些？
這種問題要認清楚，才能爛熟于心，尤其是能否跳出來看自己的課題。
（二）舉行課題組成員風(fēng)暴會
技術(shù)路線圖的建構(gòu)要集你們的智慧，課題組成員要開會，分組或一起掏出大白紙，分頭畫技術(shù)路線圖。每位人都畫；之后再集中，去粗取精、去偽存真，產(chǎn)生初稿。腦子風(fēng)暴法是比較好的，可以調(diào)動課題組成員的智慧，并且課題組成員是研究者，對一些具體問題最有發(fā)言權(quán)和實踐感受。
（三）聘請專家進行指導(dǎo)
專家的優(yōu)勢在于理論與經(jīng)驗，專家在于理論上、邏輯上的指導(dǎo)，可以使技術(shù)路線愈發(fā)科學(xué)。其實毋須為這一件事，可以在開題論證時一起解決。
以上是筆者就課題研究中“技術(shù)路線”的剖析。敬請批評見諒。（永慶）