初中數(shù)學課程改革總結
時間：2024年3月20日
作為一名年輕教師，我有幸參與新課程的教學。 新課程改革是新理念、新思維。 這對我們每個人來說都是一個挑戰(zhàn)，也是一個新的開始，所以我們每個老師都要進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。 新課程理念的核心是“為了每一個學生的發(fā)展”。 我想這是評價新課程課堂教學的唯一標準。 通過教學實踐，我慢慢摸清了一些線索。 我講一下我這兩年的教學情況的體會： 1、中學數(shù)學課堂教學改革的評價。 隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越意識到，受過教育的人能否在未來的生活、學習和工作中取得成功，不僅取決于他們所擁有的知識、技能和一般智力的多少，還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素，以及分析和解決問題的能力水平。 基于這樣的認識，中學數(shù)學課堂教學的評價標準大致確定為五個方面：學生是否喜歡上數(shù)學課； 學生對數(shù)學學習的投入程度； 創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)； 數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展； 基礎知識和基本技能的掌握。 學生是否喜歡上數(shù)學課，是主要評價師生關系是否融洽的一個指標。 是否形成了學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境，學生學習數(shù)學的興趣和情感是否得到很好的培養(yǎng)。 學生投入學習的程度是主要評價教學設計是否符合學生的實際水平以及剩余的思維空間是否能夠喚起學生的認知需求的指標。 該指標主要反映學生獨立思考、相互啟發(fā)、敢于發(fā)表新思想、新實踐的能力，評價學生的智力潛力是否得到充分發(fā)揮。 數(shù)學交流和數(shù)學問題解決能力的發(fā)展。 該指標主要評價學生尊重他人、取長補短、合作學習習慣的養(yǎng)成以及靈活綜合運用知識的水平，特別是學生獨立建構新知識的能力。 經(jīng)過兩年多的研究，我逐漸習慣了新的教學理念，駕馭課堂、管理學生的能力不斷提高。 我對改革也很感興趣，這保證了試點工作的順利進行。
2、大膽穩(wěn)妥地改革教材
人教出版社的初中數(shù)學教材應該說是一套非常好的教材，但是我總感覺它的知識體系不夠系統(tǒng)，有點分散。 為此，我反復研讀人民教育出版社的數(shù)學教材，同時借鑒原有教材，合理有序地進行整合。 既能體現(xiàn)新課程的標準，又能使知識系統(tǒng)化，從而體現(xiàn)數(shù)學的邏輯美和嚴謹性。例如：八年級第21章
公式中，“分數(shù)乘法和除法”后面是“分數(shù)加法和減法”、“分數(shù)混合運算”、“可以轉化為一個變量的線性方程的分數(shù)方程”，然后是“負指數(shù)和科學“記數(shù)法”，我認為“負指數(shù)與科學記數(shù)法”一節(jié)應該直接放在“分數(shù)乘法與除法”中，這樣??學生會覺得學習負指數(shù)更自然，更容易接受，所以我對教材進行了處理。這樣一來，效果確實不錯。
3.探索新的課堂組織形式
大課堂教學有利于以教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。 要想真正做到以學生為中心，不改變大課堂教學長盛不衰的組織形式是很難做到的。 為此，我積極探索班級、小組、個人等多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組討論的學習方式，相對弱化大課堂講解的學習方式。 在這樣的課堂上，為學生提供充分的自主活動空間和廣泛交流的機會初中物理課改總結，引導學生獨立探索、相互學習、大膽表達創(chuàng)新觀點。
4、逐步實行探究式、討論式教學方法。 對于教學方法的改革，一個很重要的問題就是觀念的轉變。 目前，很多教師仍然把教學過程視為學生“接受”書本知識的過程。 更具體地說，就是如果老師把書本內(nèi)容講清楚，或者問答清楚，學生記牢，并能按時完成作業(yè)、應付考試，那么教學效果就很好。任務已順利完成。 這樣做實際上丟掉了一個“看不見”的、寶貴的東西，即好奇心、思維方法、探索精神，尤其是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 通過探索，我認識到教學過程應該是這樣的：學生被老師設計的問題情境中的問題緊密吸引，自覺地、全心全意地投入到學習活動中，認真思考，真誠交流，有時會感到困惑和困惑。有時會感到困惑。 幸福，在跌宕起伏的情感體驗中，獨立完成知識的建構。 在這個學習過程中，學生不僅對知識有了深刻的理解，而且“創(chuàng)造”了獲取知識的方法，體驗了獲取知識的樂趣。 同時，在和諧、真誠的溝通中，你充分展示了自己的個性和才華。 在此認識的基礎上，我們逐漸引入探索式、討論式的學習方法。 具體來說，將從三個方面實施。
1、從學生實際和教學內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，讓學生在真實的思維和創(chuàng)新體驗中構建知識、學習方法、增長智慧。這里所說的智力活動是為學生創(chuàng)造一種實踐活動。學生進行操作，獨立觀察并引發(fā)思考，激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新，通過小組交流完成信息的加工，將知識轉化為學生的知識。 自己的
精神財富。 例如，在“認識圓”課上，老師給每4人一組一套專門的圓畫工具——圖釘、短繩、鉛筆尖，讓學生找到適合自己的畫圓方法。界。 因為用這套工具畫一個圓看似簡單，但實際上畫起來卻很難一個人完成。 這是合作。 圖釘、細繩、鉛筆頭的綜合操作有很多小技巧。 如果不小心，就很難畫出理想的圓。 正是因為我能夠在一次次克服困難之后畫出一個圓，它才變得更加有吸引力，也讓我深深體會到畫圓中每個元素的作用。 因此，當學生們討論半徑和直徑的特點，以及圓心和半徑的函數(shù)時，學生們各抒己見，有話可說，表現(xiàn)出異常的積極性。 當我轉向?qū)W習用圓規(guī)畫圓時，我感到一種發(fā)自內(nèi)心的需要。 在老師的指導下，我不斷尋找規(guī)律，渴望掌握它。 這樣的課堂對于學生和老師來說都是一種樂趣和享受。 2、真正樹立學生是教學活動的主體的思想。 這句話作為口號提起來比較容易，但落實到課堂上卻并不容易。 首先，教師要轉變角色，從權威講師轉變?yōu)榕c學生討論問題的好朋友、好引導者。 經(jīng)過長期的實驗、探索、總結，我們覺得要解決這個問題，應該徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，建立新的課堂教學結構。 實驗班初步形成的教學思路是“問題情境——操作、討論、交流——總結、應用、拓寬”。 經(jīng)過反復實踐，取得了良好的教學效果。 比如以前的復習課，老師會系統(tǒng)地整理知識。 學生聽完后，完成了一些相應的練習并總結，復習完成。 復習課改革一直是多年來的難點。 然而，在我們的實驗班里，過去的教學方式有了很大的改變。 學生分組獨立整理知識，在老師的指導下互相設計練習并交流。
3、積極營造自然、和諧的學習氛圍，讓學生敞開心扉，參與學習活動。 學生愿意通過游戲和活動來學習知識，有強烈的求知欲。 我主張做好三件事：第一，保證學生討論問題的氣氛輕松。 必要時，他們可以下臺、重組團體，甚至大聲爭論； 第二，理解學生，讓學生用自然語言表達自己的想法。 交換意見； 第三，鼓勵學生大膽提出問題，表達獨特的意見。 這樣可以極大地解放學生和教師，呈現(xiàn)積極向上、自然和諧的課堂新景象。 阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬起地球?！?那么初中物理課改總結，讓我們給學生一片探究的天空，讓他們用“探究”的支點“撬起”整個知識王國。 酒吧！
第二部分：初中數(shù)學課程改革綜述
竹坑二中 趙全蘭
新課程改革是新理念、新思維。 這對我們老師來說是一個挑戰(zhàn)，也是一個新的開始。 因此，我們每個老師都要進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。 新課程理念的核心是“為了每一個學生的發(fā)展”。 我想這是評價新課程課堂教學的唯一標準。 談一下我自己對近年來教學情況的一些體會：
一、初中數(shù)學課堂教學改革評價
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受過教育的人能否在未來的生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們所擁有的知識、技能和一般智力水平的多少，還取決于興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平以及分析問題和解決問題的能力。 基于這樣的認識，初中數(shù)學課堂教學的評價標準大致確定為五個方面：學生是否喜歡上數(shù)學課； 學生對數(shù)學學習的投入程度； 創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)； 數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展； 基礎知識和基本技能的掌握。 學生是否喜歡上數(shù)學課，是主要評價師生關系是否融洽的一個指標。 是否形成了學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境，學生學習數(shù)學的興趣和情感是否得到很好的培養(yǎng)。 學生投入學習的程度是主要評價教學設計是否符合學生實際水平以及剩余思維空間是否能喚起學生認知需求的指標。 該指標主要反映學生獨立思考、相互啟發(fā)、敢于發(fā)表新思想、新實踐的能力，評價學生的智力潛力是否得到充分發(fā)揮。 數(shù)學交流和數(shù)學問題解決能力的發(fā)展。 該指標主要評價學生尊重他人、取長補短、合作學習習慣的養(yǎng)成以及靈活綜合應用知識的水平，特別是學生獨立建構新知識的能力。
2. 創(chuàng)造性地使用教材
人教出版社的初中數(shù)學教材應該說是一套非常好的教材，但是我總感覺它的知識體系不夠系統(tǒng)，有點分散。 為此，我反復研讀人民教育出版社的數(shù)學教材，同時借鑒原有教材，合理有序地進行整合。 它既能體現(xiàn)新課程的標準，又能使知識系統(tǒng)化，從而體現(xiàn)數(shù)學的邏輯美和嚴謹性。 例如：八年級《分數(shù)》一章，“分數(shù)的乘法和除法”后面是“分數(shù)的加法和減法”、“分數(shù)的混合運算”、“可以轉化為線性方程的分數(shù)方程”一個變量”“接下來是“負指數(shù)和科學記數(shù)法”我認為“負指數(shù)和科學記數(shù)法”一節(jié)應該直接放在“分數(shù)乘法和除法”中，這樣??學生學習負指數(shù)會更自然。而且容易接受，所以我就這樣處理教材，效果確實不錯。
3.探索新的課堂組織形式
大課堂教學有利于以教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。 要想真正做到以學生為中心，不改變大課堂教學長盛不衰的組織形式是很難做到的。 為此，我積極探索班級、小組、個人等多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組討論的學習方式，相對弱化大課堂講解的學習方式。 在這樣的課堂上，為學生提供充分的自主活動空間和廣泛交流的機會，引導學生獨立探索、相互學習、大膽表達創(chuàng)新意見。
4、逐步實行探究式、討論式教學方法
通過探索，我發(fā)現(xiàn)學生被老師設計的問題情境中的問題緊緊吸引，自覺地、全心全意地投入到學習活動中，認真思考，真誠交流，時而困惑，時而快樂，在跌宕起伏中情感體驗、知識建構都是獨立完成的。 在這個學習過程中，學生不僅對知識有了深刻的理解，而且“創(chuàng)造”了獲取知識的方法，體驗了獲取知識的樂趣。 同時，在和諧、真誠的溝通中，你充分展示了自己的個性和才華。 在此認識的基礎上，我們逐漸引入探索式、討論式的學習方法。 具體來說，將從三個方面實施。
1、從學生實際和教學內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動，讓學生在真實思維和創(chuàng)新體驗中構建知識、學習方法、增長智慧。 這里所說的智力活動，是創(chuàng)造一種可供學生操作、獨立觀察和引發(fā)思考的實踐活動，激發(fā)學生自主學習和創(chuàng)新，通過小組交流完成信息的加工，將知識轉化為學生的知識。 自己的精神財富。 例如，在“認識圓圈”的課程中，老師給每組4人一套特殊的圓圈畫工具——圖釘、短繩和鉛筆尖，讓學生找到自己的畫圓圈的方法。圓圈。 因為用這套工具畫一個圓看似簡單，但實際上畫起來卻很難一個人完成。 這是合作。 圖釘、細繩、鉛筆頭的綜合操作有很多小技巧。 如果不小心，就很難畫出理想的圓。 正是因為我能夠在一次次克服困難之后畫出一個圓，它才變得更加有吸引力，也讓我深深體會到畫圓中每個元素的作用。 因此，當學生們討論半徑和直徑的特點，以及圓心和半徑的函數(shù)時，學生們各抒己見，有話可說，表現(xiàn)出異常的積極性。 當我轉向?qū)W習用圓規(guī)畫圓時，我感到一種發(fā)自內(nèi)心的需要。 在老師的指導下，我不斷尋找規(guī)律，渴望掌握它。 這樣的課堂對于學生和老師來說都是一種樂趣和享受。
2、真正樹立學生是教學活動的主體的思想。 這句話作為口號提起來比較容易，但落實到課堂上卻并不容易。 首先，教師要轉變角色，從權威講師轉變?yōu)榕c學生討論問題的好朋友、好引導者。 經(jīng)過長期的實驗、探索、總結，我們覺得要解決這個問題，應該徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構，建立新的課堂教學結構。 初步形成的教學理念是：“疑、點、悟”。 經(jīng)過反復實踐，取得了良好的教學效果。 比如以前的復習課，老師會系統(tǒng)地整理知識。 學生聽完后，完成了一些相應的練習并進行了總結，復習就完成了。
多年來，課程改革一直是一個難點。 然而，到了畢業(yè)班，以往的做法有了很大的改變。 學生分組獨立整理知識，在老師的指導下互相設計練習并交流。
3、積極營造自然、和諧的學習氛圍，讓學生敞開心扉，參與學習活動。 學生愿意通過游戲和活動來學習知識，有強烈的求知欲望。 我主張做好三件事：第一，保證學生討論問題的氣氛輕松。 必要時，他們可以下臺、重組團體，甚至大聲爭論； 第二，理解學生，讓學生用自然語言表達自己的想法。 交換意見； 第三，鼓勵學生大膽提出問題，表達獨特的意見。 這樣可以極大地解放學生和教師，呈現(xiàn)積極向上、自然和諧的課堂新景象。 阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬起地球?！?那么，讓我們給學生一片探究的天空，讓他們用“探究”的支點“撬起”整個知識王國。 酒吧！