篇一：小學數學新課程標準2022版心得感受
為深入剖析新課標，明確新學年教學思路和策略，我校數學班主任學習了《初中化學課程標準剖析》。
新課程標準進一步指出要培養中學生的核心素質，展現數學課程的育人功能。數學核心素質主要包含數學觀念、科學思維、科學探究、科學心態與責任四個方面。
新課程標準在課程內容方面將原先的“科學探究”和“科學內容”兩大藍籌股進行合并，敘述為“物質”“運動和互相作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題，其中“跨學科實踐”是新增內容。前三個主題細節上略有變化，新增了學業要求，“學業要求”從核心素質的四個方面論述了教學應抵達的標準。
新課程標準新降低的學業質量是中學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映核心素質要求。學業質量標準是以核心素質為主要維度，結合課程內容，對中學生學業成就具體表現特點的整體描述，是學業水平考試命題的根據，同時對中學生學習活動、教師教學活動、教材編撰等具有指導作用。新課程標準將評價建議改為過程性評價和學業水平考試兩部份，細化了評價與考試命題建議，重視實現教、學、考的一致性，提高評價質量，充分發揮評價的育人功能。
新課程標準的施行指出圍繞中學生核心素質的發展和靈活運用多種教學方法。如：情景化教學、突出問題教學等，側重“做學校”“用學校”，除了要關注中學生“做”的過程，要有明晰的教學目標，明確通過這種過程和現象是為了培養中學生哪方面的核心素質。同時要規范化學實驗教學，確切掌握跨學科實踐教學定位。跨學科實踐”側重彰顯化學與生活、生產、社會發展的聯系，在新課標中，地位愈加突出。大量降低了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這種實踐活動真正落到實處。
從新課程標準可以看出，數學課程內容涵括的知識面更廣泛，重視了學科的滲透，使化學更邁向社會，走進中學生，緊貼生活。“
作為一位化學班主任，我們要明晰課程標準提倡的方向，明晰學習目標及育人目標，深入理解課程變革理念，整體建構學科知識體系，轉變班主任教育觀念，實現學科育人目標，落實中學生核心素質，促使中學生的全面發展。
篇二：小學數學新課程標準2022版心得感受
通過線上學習，聽了專家的講堂，收獲滿滿。首先明白了班主任要通過通讀課程標準，認識數學課程性質，理解課程理念，明晰課程目標，感悟化學學科核心素質的內涵。在教學設計時，要明晰“內容標準”部分的一、二級主題，理解五級主題中內容要求的行為代詞涵義，并將其轉化為具體的教學目標。按照每位主題的“學業要求”，合理制訂課堂教學評價標準。按照“教學提示”可從教學策略建議、情境素材建議兩個方面靈活選用教學式。充分借助“活動建議”列舉的學習活動，引導中學生重視數學與生活、生產的聯系，培養應用數學知識解決實際問題的能力。“跨學科實踐”是課程內容的重要組成部份，應緊密結合日常生活、工程實踐或社會熱點問題設置學習活動，培養中學生的綜合應用能力及動手實踐能力。
其次要注重教材。教材是教學內容最主要的呈現形式，通過精研教材，理解教材編撰意圖。從總體掌握每節課在教材知識體系中的地位和作用。理清各知識藍籌股的呈現次序和邏輯體系，挖掘教材蘊涵的科學思想與技巧。充分注重并認識教材中各個欄目的功能，使其真正發揮作用。班主任要創造性地使用教材，用教材教，紅色習作網而不是教教材。進行教學設計時，可依據課程標準與教學實際適當增減內容或調整教學次序，也可按照班主任教學用書中的課時界定、教學建議選擇合適的教學方法，從教學實際須要出發，適當豐富或創新實驗教學。難點是指中學生學習的困難所在，一是中學生無法理解和把握的內容；二是中學生易錯或則易混淆的內容。在確定教學難點時，應將中學生的學習情況置于首位，充分考慮中學生學習的困難點、困惑點，結合教學內容、教學條件、評價方法等要素，科學預測教學難點。教學設計中應明晰重點，難點的區別和聯系。合理分配教學時間初中物理網絡培訓心得體會，找尋最佳途徑和方式，突出重點，突破難點，要選擇合適的教學技巧。
班主任應依照教學內容、教學資源和中學生的發展階段因材施教，靈活選用教學技巧。既要積極探求基于情景、問題導向的啟發式、探究式、互動式的課堂教學，也要注重傳授式、討論式、自學等多種教學方式的融合，為中學生營造良好的課堂氣氛，調動每位中學生學習的積極性。在教學方式的運用中，應重視有效創設教學情景，引導中學生發覺問題、提出問題、解決實際問題，重視數學教學與現代信息技術的有效整合，提升教學效率。
篇三：小學數學新課程標準2022版心得感受
通過8月26號義務教育課程標準網路培訓的學習，覺得腦部煥然一新，收獲甚微，說真的，原先仍然說學習課標，通讀課標，甚至說課標賽事，但真剖析的并不透徹，此次的學習使我對新課程標準有了更深的理解。
首先，讓我印象非常深刻的就是石芳老師說到，新課標形成的時代背景，要求我們培養的人才才能滿足社會的須要，不同的時代背景須要不同的人才，這么面向新世紀，融合運用傳統與現代化技術手段，注重情境教學；探求基于學科的課程綜合化教學，舉辦研究型、項目化、合作式學習。這就要求老師要與時俱進，隨時用新理論、新方法來指導自己，提升自己，改進教育教學方式，提升教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變班主任角色，樹立以中學生為本的基本理念，構建民主、平等、和諧的師生關系。
新課標下的課堂，要講求創設情境，在教學中要擅于引導中學生從熟悉的事物，現象出發，按照中學生把握的情況，創設情景提出問題，激勵中學生共同參與，發揮想像，積極思維來解決問題的意向。而不是單純的知識的傳授。
新課標下的課堂，要能發揮中學生主體性和積極性初中物理網絡培訓心得體會，有一個創新思維活動的空間，重視于班主任怎么導，啟發，點拔，能夠真正地把中學生引到學習內容領域。這就要求班主任在平常備課中不但要吃透教材，并且要盡量地收集，制做與教材有關的教具，又要擅于掌握中學生的心理，使中學生才能與老師發生共鳴，迸發中學生的創造動機，啟迪中學生的創新精神，推動中學生的全面發展。而不是單純知識的接收。
同時也讓我明白了在新課程的理念下，班主任如何實現自我發展成長為一個受中學生歡迎的老師所應該具備的智慧。我們應該對所從事的職業飽含熱愛，這些熱愛彰顯在對工作飽含激情，以細膩的熱情投入到工作中，兢兢業業。更要有自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環境和你所面對的中學生，并借此來迸發中學生學習的熱情，為中學生作出榜樣。
其實，此次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。在今后教育公路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己，提高自己，會結合自身實際情況，帶著收獲、帶著感受、帶著滿懷的熱情，把學到的理論知識應用于自己的實際教學中去，因而提升教學的有效性，促使教育事業的不斷發展。
篇四：小學數學新課程標準2022版心得感受
通過《2022化學新課程標準》的學習，讓我對新課程有了更深刻的理解和新的感受。新標準全面梳理了課程變革的困難與問題，重視對實際問題的有效回應，明晰了施行的要求，提高了課程指導性和可操作性。
課程目標彰顯了學科育人，落實雙減要求，著眼于發展中學生的學科素質，培養中學生具有科學的思維，科學的方式，彰顯了數學學科服務于社會，服務于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上進行了優化，從國家對教育的要求角度出發，以培植有理想、有本領、有擔當的時代新人為培養目標。
課程標準將這一目標逐步分解，具有了可操作性，所以我們不再見以知識點為具體的目標，而是以發展中學生核心素質為目標。這個目標統領我們每一個教學設計，每一個學習活動，每一個單元設計，每一節課，每一個學期。
通過新課程標準的培訓學習，我深深的感遭到這次新課標培訓的意義。我們會在新課標的精神指引下，努力抓好教學工作，不斷充實建立自己，提升教學質量。
篇五：小學數學新課程標準2022版心得感受
新課程標準的根據就是要把立德樹人落實究竟。因為地域不同，中學生背景不同，所以須要義務教育階段的我們依照所在校區和中學生的實際情況，有效的根據新課標，教育我們的兒子，培養其更好的科學文化素養。
原先我們用的是2011年版的新課標，隨著時代的演變，去年開始我們用2022年的新課標，這三者有哪些的區別和聯系，二者的最大區別又是哪些？創新點又是哪些？須要新一代的班主任關注點又是哪些呢？
新課標有五大基本原則，一是堅持全面發展，育人為本人；二是面向全體中學生，因材施教；三是聚焦核心素質，面向未來；四是強化課程綜合，重視關聯；五是改革育人形式，突出實踐。在教學過程中，我們要根據基本原則，對課程進行開發，采用適合自己中學生的課堂方式。新課標的最大亮點就是突出實踐，所以在今后的教學中，要放手大膽讓中學生去嘗試。
在化學實驗探究方面有13項跟2011版課標完全相同、8項不同，這8項中，有4項實驗跟2011版課標在敘述上略有區別，有3項在實驗內容方面作了調整，有1項實驗是新降低的，《探究液體浮力與什么誘因有關》。這都是須要我們非常注意的地方。
化學是一門以實驗為基礎的課程，可以極大的調動中學生學習的興趣，在數學教學過程中，我們要有針對性的提出一些有關現象的問題，依據經驗和已有知識做出推測與假定，迸發中學生的好奇心和想像力，鼓勵中學生按照實驗目的整理信息，借助簡單的圖象或表格剖析信息，發覺其中的特性，進行初步的因果判別。鼓勵中學生產生自己的推論并做出解釋。讓中學生在學習和生活中善思，提高學習積極性。
新課標所涉及的問題和內容，還須要我們不斷地細讀，一點點的學習，感悟其真諦，非常是對中學生評價的改變也是值得我們深思和改善的地方。
新課標的學習，我們還遠遠不夠，接出來，在前面的教學過程中，我們將繼續學習，并學因而用。
篇六：小學數學新課程標準2022版心得感受
在數學新課準手指出，數學課程要重視中學生的發展，以使中學生獲得學習的興趣及良好習慣。新課標加強實驗探究，重視發展科學思維和科學探究能力。新課標注重豐富教學活動，培養中學生的科學心態和社會責任感。曉得數學學是對相關自然現象的描述與解釋，數學學研究須要觀察、實驗和推理，感受化學學對人類生活和社會發展的影響。
新課標要求合理制定跨學科實踐方案，科學引導、循序漸進施行跨學科實踐。布置適當的預習任務，引導中學生提早了解活動的流程和要求，以及所需知識、方法和設備等；進行合理分組，使中學生能互相取長補短、共同完成活動。引導中學生主動學習、獨立思索、大膽設計、敢于創新，在中學生碰到困難時給與適當的指導和幫助。
新課標以中學生發展為本，加強素質導向，著重推動評價觀念、評價方法和評價方式的變革發揮評價的激勵與發展功能。評價除了要關注中學生在不同階段核心素質的發展狀況，更要關注怎么通過評價推動中學生的發展。搜集證據時，既要注重中學生在特定任務情景下生成的結果，又要注重在結果產生過程學生的思索、認識、反思和調整。可對中學生的表現進行重復性、持續性的檢測和證據搜集，記錄中學生成長軌跡，反映中學生不斷發展的狀況。以評學案，以評促學，激勵中學生進步。
為此，新的數學教學方式，應指出以數學知識為載體，讓中學生經歷其研究過程，漸漸培養出科學精神，使中學生在思維、情感等多方面都得到發展。
在重視中學生全面發展同時，對班主任教學也有要求，雖然，在實際教學中，好多的教學理念和方法，還并不能適應社會發展，因而，這是班主任們應當先解決的主要問題。
篇七：小學數學新課程標準2022版心得感受
2022年8月26日，我們借助假期的時間，中學組織了我校全體數學班主任對新的《物理課程標準(2022版）》進行了網路學習，通過此次學習，我們有了如陰道會。
一、教學是面向全體同事的，是為了中學生的終身發展服務的。要緊密圍繞培養中學生核心素質這個最終目標，要成為中學生人生發展的推動器。
二、要讓中學生最大限度地參與教學，老師不要取代了中學生的學習過程，讓中學生在學習過程中成為一個旁觀者。要講求全體中學生的發展，改變學科本位的觀念，注重數學課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。
三、要從生活邁向數學，從數學邁向社會，新課標彰顯了更關注社會，更帖近中學生的生活。重視鍛練中學生借助數學思維解決實際問題的能力。
四、要加強過程與技巧的教學，重視科學探究，倡導學習方法的定制化。
今后我們將進一步在日常教學中彰顯數學學科本質，培養中學生核心素質；重視課程基礎性與綜合性，為中學生全面發展奠定基礎；關注科技進步和社會發展，彰顯課程的時代性；倡導教學方法多元化，培養中學生的自主發展能力。
篇八：小學數學新課程標準2022版心得感受
明天，我十分有幸出席了黃恕伯主講的義務教育數學課程標準(2022年版)簡介，即使只有半天的培訓，在與好多同仁交流剖析過程中，在這個平臺學習到了好多好多，再一次的充實和建立了自己。其中感慨最深的有以下兩個方面。
一、更新教育教學觀念，并對課程變革進行思索
通過培訓，使我對新的教育理念有進一步的理解，即指出以中學生為本，面對全體中學生，關注每一個中學生的發展，教學評價要推動全體中學生的終生發展。面對當前社會日新月異的變化，科學技術得到廣泛引用，時代在呼喚一大批合格的科技人才去適應當今的社會，課改是必要和必須的。全面推動課改中，我們必須對新課程標準有一個基本的了解，作為一名數學班主任，要樹立正確的教育觀和人才觀。在講學中，要“以人為本”作為教學中心的思想，發展中學生的全面性，讓中學生主動去學習，學會學習，并產生正確的價值觀，而不僅僅只是學習成績這一個方面著重。我們須要轉變自身的角色，從知識的傳授者轉變為中學生學習的推動者。
二、課堂的有效教學
作為一名高中數學班主任，我們不但教給中學生知識，并且幫助中學生找尋獲得知識的方式，我們應當成為中學生學習的迸發者、促進者，授人以魚，更要授人以漁。我們在教學過程中要以研究者的態度置身于教學情景之中，以研究者的眼光考量和剖析教學理論與教學實踐，讓課堂教學弄成有效的教學，實際上，現在提了好多年的課改就是讓現在的中學生更能適應社會，更能在學習中完全的開發自己的潛能。以學定教，先學后教，以學為主，從中學生的心理出發，讓課堂具有人性化，充分的借助課堂的四十分鐘，讓我們的教學成為有效性的教學。在課堂中，依照教學內容靈活采用多種的教學方法技巧，而不僅僅局限于某一種。在課堂中，積極調動中學生的學習積極性，盡可能的面向全體中學生，適應中學生的個體差別，落實課標的三維目標，提升教學質量，推動中學生全面發展。
此次線上培訓只是一個手段，一個開端，班主任的工作本身就是一項持久深入的工作，思索背后，我倍感更多的是責任，是壓力。理清自己的思路，找到了自身的不足之處以及差別所在，我將借此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反省自我，使得自己不斷成長。培訓是暫時的，但進取是終身的，今后我會更積極主動地向優秀班主任學習，親身實踐，把自己的收獲運用到自己的教學工作中，使自己的教育教學工作得到更全面的發展。
篇九：小學數學新課程標準2022版心得感受
通過暑假《義務教育課程標準（2022年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。下邊談一談本人的學習心得。
義務教育課程標準在修訂后愈發建立和先進，新課程標準把以中學生發展為本作為基本理念；以提升中學生科學素質，滿足全體中學生的終生發展需求為培養目的；提倡中學生主動參與、樂于研究、勤于思索，通過多元化的教學方法，幫助中學生學習數學知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐漸產生科學心態與科學精神，提升中學生的數學素質。
一、堅持以中學生為本
新課標指出以數學知識和技能為載體，讓中學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方式，培養中學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識。
首先，在平常的教學中，我們應盡早適應新的形勢，大膽變革，在實踐中不斷改進，讓中學生在一個輕松愉快的環境小學習，課堂氛圍融洽，師生愛情和諧。良好的師生關系，中學生能夠熱愛班主任，聽從班主任的教誨，做到”親其師，信其道”。
其次，重視科學探究，構建自主合作探究的學習方法，給中學生充足的時間，放手讓中學生自己去觀察現象、發現問題、討論問題、解決問題，讓中學生充分發表自己的意見和看法，讓中學生成為學習的主角，成為知識的主動探求者，師生互動，共同發展。再度，在完成”必學”知識教學后，還可依據須要完成”選學”知識教學，讓中學生閱讀”閱讀材料”，動手做”小實驗”，拓展中學生的視野，培養中學生的思維。
最后，重視學科滲透，關心學科發展。重視科學技術與社會的關系，是現今世界科學教育的一個大趨勢。科技的發展推動了社會的發展，同時它又遭到社會發展的阻礙；科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環境資源等許多問題。應當以數學學的內容為素材，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐漸樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，以這些方法把人文精神滲透到化學課程教學中。
二、注重科學探究，提倡教學方法多元化
在新的課程變革要求下，數學班主任要進一步轉變育人觀念，從提高中學生核心素質的角度重新認識數學教學。與2011年版課標相比，2022年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方法多元化”之前，明晰了科學探究不單是義教階段的主要教學內容，也是促使中學生核心素質提高須要利用的主要教學手段之一。培養中學生的核心素質，同樣呼喚班主任才能依據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用不同的教學方法，以豐富的方式迸發中學生的好奇心，創建適合中學生能力發展的開放、自由的學習環境，搭建起中學生與課程內容之間良好溝通的橋梁，因而為中學生核心素質的提高創造可能。
三、從生活邁向數學，從數學邁向社會
自然界的神奇現象震憾人心，生活中的化學現象意趣橫生，高中數學課程是中學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習數學分學科課程，因而，該課程的設置應緊貼中學生的生活，讓中學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識數學規律，同時還應將中學生認識到的數學知識即科學研究方式與社會實踐及其應用結合上去，讓她們感受到化學在生活與生產中的實際應用。這除了可以降低中學生學習數學的興趣，并且還將培養中學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
四、發揮評價的教育功能，促使中學生核心素質發展
在教、學、評一致性的原則之下，課程評價作為教學的主要內容之一，也應以核心素質為導向，提高評價質量。該理念指出評價應堅持立德樹人導向，充分發揮評價的教育功能，以期通過建立功能全面的數學課程評價體系，推動中學生核心素質的發展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質量監控的作用。要充分發揮評價的教育功能，建立一個評價目標注確、評價主體多元、評價方法多樣、評價維度全面的數學課程評價體系。
其實，新的課標體系愈發重視了推動中學生的發展，愈發實用，更具體，愈發貼合中學生認知特征和。切合時代發展，我們會努力在新課標的指導下施行教學，作為小學數學班主任，我們應積極應對化學新課程帶來的挑戰，不斷提升自己的專業素養，便于適應化學新課程的施行。
篇十：小學數學新課程標準2022版心得感受
暑假我們進行了數學新課標學習培訓，線上學習了黃恕伯老師對2022課標與2011課標的區別和變化的剖析，為我們之后的教學指明了方向。
2022新課標有五部份組成，一課程理念，二課程目標，三課程內容、四學業質量標準，五學業水平考試，其中四、五部份是新降低的內容。
課程理念最大區別是面向全體中學生，培養中學生的核心素質，以中學生發展為本，以提高全體中學生核心素質為宗旨，為每位中學生的學習和發展提供機會。重視落實數學課程的育人價值，培養中學生個人終生發展和社會發展須要的正確價值觀，必備品格和關鍵能力。
化學核心素質包括數學觀念、科學思維、科學探究、科學心態與責任，與先前的三維目標不相同。科學探究七要素變為四要素問題——證據-解釋-交流，確切，簡約的把科學探究論述清楚。
課程內容上降低了檢測類和探究類的實驗，在實驗名子上略有改動，比原先愈發嚴謹，比如2011課標探究水沸騰時的氣溫變化，變為探究水沸騰前后濕度變化。有一項實驗是新降低的”探究液體浮力與什么誘因有關”。跨學科主題的學習課約占總課時10%，跨學科教學特征，有推動，有議程，有任務。跨學科可以獨立設計，也可以運用學習新知識。
學業質量標準，觀念產生和觀念應用，是高考命題的依據。能從數學學視角觀察事物，能綜合運用數學概念和規律。剖析和解決熟悉情景下的簡單數學問題，具有初步的數學觀念。要求中學生把情境轉化成化學條件，這是重要的核心素質。科學思維中指出模型不要求會完善，只要會用即可。
通過學習我對化學教學有了新的認識，要為發展中學生的核心素質而教，核心素質是教學的燈塔，學科知識只是產生學科素質的載體，學科活動才是產生學科素質的渠道。“學而時習之，不亦樂乎”，在化學教學中，緊跟時代的腳步，爭做“四有”好老師。
