數學與現實生活的結合一直是高考的熱門話題。 今年的試卷也一如既往地將數學知識融入實際情況，體現了數學的應用價值。 例如，問題4以我國重大建設成果“南水北調”工程為背景，考驗學生的空間想象力和計算解決能力。 試題引導學生關注社會主義建設成就，增強社會責任感，體現數學素養。
知識全面、差異化高
由于數學學科的特點，高考數學存在知識的綜合性。 如函數與數列的組合、切線與不等式的組合、三角變形公式與三角形解法的組合等。此外，一些較難的題也表現出了良好的辨別力，如第8、16、21題、 22、這些都對學生的思維能力提出了較高的要求。 第16題反映了特殊想法和一般想法。 問題20（2）以條件概率為背景作為命題的切入點。 它要求學生證明方程，這對學生來說是一個很大的考驗。 其次，它需要計算概率估計。 給學生帶來困難； 第22題是全卷的最后一題。 第22題重點測試基于數學素養的關鍵能力。 體現在數學知識水平、數學能力和創新思維上，具有良好的選拔功能。 。 本卷具有一定的創新性。 通常立體幾何第一題考證明，而解析幾何第一題考曲線方程等，有一些變化。 所以，想要高考取得高分，就必須要深刻。 只有探究問題背后的原理和內涵，才能更好地把握數學的本質。 我們需要在理解數學的基礎上學好數學。
論文評論2：范士祥
今年是新一屆全國高考數學考試的第三年。 2022年全國高考一號數學試卷由教育部考試中心（現2022年更名為教育部教育考試院）統一頒發。 試卷遵循《普通高中數學課程標準（2017年版，2020年修訂）》的基本要求，試題貫徹立德樹人的根本任務，貫徹德育全面發展的教育方針，智力、體力、藝術、勞動，堅持素養導向、能力優先的命題原則，體現高考數學的科學選拔和育人作用。
試卷結構保持不變，試題穩定并適度創新。 試題高度重視數學本質，突出理性思維、數學應用、數學探究、數學文化的引領作用，突出對關鍵能力的考察。 試題體現了基礎性、綜合性、應用性、創新性的考試要求。 難度設計科學合理。 實施“低起點、多層次、高差距”的科學管控策略英語作文，制定適合不同學生水平的試題。 充分發揮數學試題的選題功能和積極引導作用。
“低起點”重在基礎。 試卷在選擇題、填空題、回答題方面起點低、入口寬。 它從數學概念和數學方法開始，并向所有學生開放。 例如，試卷的1至5、9至10、13至14、17至19題都側重于測試基礎知識和回歸課本。
“多層次”凸顯思維。 試題注重難度和思維水平。 對數學概念的理解、基本數學方法的掌握、數學素養的發展等都與思維水平高度相關，給學生更廣闊的思維空間、更多的思維角度，并基于不同的平臺發現自己的認知水平和探索解決問題的方法。 例如，試卷的第一、三、三題有多種解法高考數學答案，體現了解題方法的多樣性，為不同層次的學生提供了多種分析問題、解決問題的途徑。
“高差距”服務人才選拔。 試題難度設計不僅有層次，而且在思維的靈活性和深度性、綜合性、探索性和創造性方法等方面科學地把握了試題的區別，體現了高考數學的選題功能。 例如，試卷的第16、21、22題對思維能力提出了更高的要求，要求學生具備解決較復雜問題的綜合素質和關鍵能力，具有一定的難度。 這樣的設計有利于高校選拔人才高考數學答案，也有利于加強中學數學教學在培養學生核心能力方面的作用。
綜上所述，2022年新高考數學卷一試題堅持高考核心價值觀，突出數學學科特色，注重測試學生理性思維能力，綜合運用數學思維方法發現問題、分析問題、解決問題。 通過創新試題設計、優化試卷結構，很好地把握了穩定與創新、穩定與改革的關系，將為推動高考綜合改革、指導中學數學教學發揮積極作用。
分析老師：孔銳、劉鑫、李恒文、馬玲、趙正宇、盧建偉、韓軍、孫曉敏、徐巧石、楊崢、葉新波、郭長偉、萬盛、范世祥