高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 1、明確教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別 要正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，首先必須明確新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊教學(xué)大綱的區(qū)別。過去的物理教學(xué)大綱，有三個(gè)特點(diǎn)：第一，以知識(shí)為本，注重“知識(shí)與技能”的訓(xùn)練，弱化了學(xué)生“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的發(fā)展；第二，統(tǒng)一剛性的學(xué)業(yè)要求，使課堂教學(xué)失去了靈活性和創(chuàng)新性，造成教師教學(xué)積極性不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的不良后果；第三，教學(xué)大綱對每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求僵化、具體，這樣將難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 相反，新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是：第一，將“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”列為與“知識(shí)與技能”同等重要的內(nèi)容，突破了舊課程大綱對課程資源相對狹隘的認(rèn)識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和一定的學(xué)習(xí)能力，而且有利于學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出最基本、最低層次的要求，這些要求絕大多數(shù)學(xué)生通過努力是可以達(dá)到的。這種靈活、柔軟的學(xué)業(yè)要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了教師的教學(xué)積極性。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系是動(dòng)態(tài)的、靈活的，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的靈活性和創(chuàng)造性提供了充足的空間。
2、正確理解物理新課程標(biāo)準(zhǔn)。在明確了舊大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別之后，我們才能更好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，只要深入閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)失去了統(tǒng)一的大綱。對于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)貝語網(wǎng)校，它并沒有具體的要求，也就是沒有具體的教學(xué)內(nèi)容要求高中物理的課程，而只是提出了通過教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。因?yàn)椋瑢τ谕瑯拥慕虒W(xué)效果，我們可以通過學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)來達(dá)到同樣的目標(biāo)。這給我們物理教師發(fā)揮個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)提供了充足的空間，也是對我們物理教師教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。[1]其次，我們應(yīng)該看到，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，知識(shí)的探索和知識(shí)的傳承是放在了同一個(gè)層面上的。這從它所提倡的科學(xué)探索就可以看出來。在物理教學(xué)中，科學(xué)探索的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。 它加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性高中物理的課程，以主動(dòng)、自覺的態(tài)度參與各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，提高探究能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，還要注意物理教師角色的轉(zhuǎn)變，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)的多樣性、多變性要求我們教師成為研究者和決策者。
在這種動(dòng)態(tài)、靈活的環(huán)境中，教師可以成為創(chuàng)造性地運(yùn)用活的教材的組織者和參與者。這種把課程回歸教師的舉措，充分發(fā)揮了教師的教育智慧。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新、實(shí)踐、探索”的課程改革主旋律下，教師轉(zhuǎn)變課程觀念、迎接時(shí)代挑戰(zhàn)顯得越來越重要。3、用新課標(biāo)精神指導(dǎo)物理教學(xué)活動(dòng)。在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神之后，我們就可以好好地運(yùn)用它指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。為此，我們需要把握好以下幾點(diǎn)：第一，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。為此，教師要引導(dǎo)每一位學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)、思考、探究。從某種意義上說，學(xué)習(xí)過程比結(jié)果更重要。第二，教師要利用新課標(biāo)靈活、彈性大的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)特色。 通過各種教育手段和教學(xué)方法，學(xué)生不僅獲得知識(shí)的傳承，而且培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。第三，要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在傳授知識(shí)的過程中，鑒于學(xué)生的差異性，給予學(xué)生足夠的自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生在平等、民主的課堂環(huán)境中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第四，教師要把握課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“教師先講，學(xué)生后看、后聽”的線性傳遞模式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N交流互動(dòng)的形式。
此模式通過師生之間、生生之間的對話、溝通、協(xié)作，有效激發(fā)學(xué)生情緒，提高學(xué)生整體參與的積極性，使合作的每一個(gè)成員在各自的基礎(chǔ)上共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。相關(guān)文件：/list/高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀/高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀/list/新版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)/新版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)/list/高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)/高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)/list/普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)/普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)/list/高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容/高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容/list/高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)2017/高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)2017/list/2017高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)