高中數學牛頓第一定理學案
牛頓第一定理學案
一、教學目標
(一)知識與技能
，并能用慣性解釋一些現象
(二)過程與技巧
高中數學牛頓第一定理學案
牛頓第一定理學案
一、教學目標
(一)知識與技能
(二)過程與技巧
，學****理想實驗這些科學研究方式。
(三)情感、態度與價值觀
在探求過程中，學****科學家的創造性思維品質和勇于指責、堅持真理的獻身精神。
二、教學重點與難點
：牛頓第一定理
:力和運動關系的得出
三、教學過程
導出新課
一個定理從人類開始有這個意識到最后產生，是一個漫長的、要經過許多人不斷思索、不斷建立、不斷增強的過程。牛頓第一定理的完善與發展過程也不例外，明天這堂課讓我們重踏科學家的歷史之路來探求牛頓第一定理的構建過程，因而來感受科學家探求未知世界的科學方式和科學精神。（板書課題——牛頓第一定理）
問題1：有人覺得“有力作用在物體上，物體能夠運動，沒有力的作用，物體就要靜止在一個地方。為此，力是維持物體運動的誘因。”這正確嗎？
你有以下三項選擇：
1．假若你覺得上述推論是錯誤的初中牛頓第一定律教案，請你用事實或推理指責之。
2．假若你覺得上述推論是正確的，請你為其作辯護。
3．假若你承認物體的運動不須要力來維持，而對有些現象又想不通，請你提出這種現象，讓你們一上去解決。
讓中學生思索后，師表態：是正確的。并通過演示：在桌面上演示，使勁推進一輛輪子朝上的貨車，貨車就運動且維持運動，撤掉推力，貨車馬上停止運動。故意支持錯誤觀點來引起中學生進行討論與爭論。（引導中學生通過列出事實——只要將車輪子朝下推進或車輛、自行車“趟車”或設計實驗——斜面貨車（中學生設計、教師演示）來進行判定出正確的觀點：運動的物體之所以停止運動是因為遭到磨擦阻力的緣故或假如沒有磨擦，物體將永遠運動下去。（上述觀點是錯誤的。）
問題2：上述錯誤的觀點是誰首先提出來的呢？（亞里士多德）
介紹亞里士多德：（PPT顯示）
問題3:明天的我們能輕而易舉證明是錯誤的觀點，而歷史上的偉人為何會犯錯誤，并能延續兩千多年呢？（錯事緣由：當時還不曉得有磨擦力的存在，人們對事物的研究還局限在通過對事物的觀察而直接得出推論（光憑經驗來做判定）