讓一份數學報告單走入英文課堂
結業(yè)論文
1、問題的發(fā)覺
人教版的中學語文新教材（簡稱NSEFC）的特征是生詞量、閱讀量、話題信息量以及各類任務活動量都大，這些客觀性帶來的困難是班主任無法整合教材，中學生未能把握所教知識，尤其是閱讀課的教學更為困難，所以在班主任的教上表現(xiàn)為費時又吃力，出力不迎合；在中學生的學上則表現(xiàn)為被動接受，走馬觀花，久而久之形成厭煩心理。NSEFC對班主任提出新的挑戰(zhàn)-----怎么能創(chuàng)造性地使用教材，充分發(fā)揮中學生主體能動性，提升課堂效率？因而探求有效的教學方式是提升教學質量的重中之重。
2、問題的解決
筆者經過悉心鉆研教材，發(fā)覺不同事科間知識的借鑒，除了能使課堂內容簡單化、清晰化，更能迸發(fā)中學生學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，進而提升課堂效率。現(xiàn)以NSEFCBook1Unit6."'sKite"為例來說明
1、教學思路
因為這篇文章是富蘭克林的1個風箏實驗的描述，這使筆者想到化學學科的實驗，所以在課堂上，先讓中學生以小組方式勾畫1份實驗報告單并進行填寫，之后班主任提供實物，中學生親手操作去模擬實驗過程（由于這個實驗具有危險性），最后班主任進行總結及對語言知識的正確運用作相應指導。
2、教學目標
a、讓中學生能用正確的德語完成實驗報告單并用較流利的德語陳述操作過程。
b、對中學生進行美育教育，激勵中學生學習科學家的創(chuàng)新精神和敢于為科學獻身的精神。
3、教學步驟
（1）Lead---in提問
Youofteninthe.Buttodaywe’llmakeaninourclass.Doyoulikeit?(Yes)
Afterwean,wewritean.Whatareinthe?
中學生們踴躍回答，十分愿意制做1份實驗報告單。（見下表）
Title:
Kite
’sname:
:
Showthatandarethesame
:
123下1頁
(1)Twoof(2)A(3)Along(4)Atail(5)Asilk(6)Akey(7)A(8)Asharpofmetal
(過程)：
Awith
:
Theinthecanbeusedtodoother
①----with②place----adoor/undersomecover
③asilktiedtothe④kite⑤theinthe
這樣做的目的是迸發(fā)中學生的學習興趣，在英文課上做化學實驗并填寫她們熟悉的實驗報告單，她們都愿意參與到教學中來物理的英文是什么，尤其是理科強而英文較弱的中學生這時也表現(xiàn)為積極主動，平常的膽氣不足表現(xiàn)為躍躍欲試，舉手發(fā)言，充分調動了她們學習的主動性和積極性。
（2）班主任讓中學生閱讀課文，以小組方式完成表格內容進行大賽，這樣課堂氛圍十分活躍。1方面培養(yǎng)她們的合作探究精神，另1方面培養(yǎng)她們快速獲取信息，剖析問題和解決問題的能力。
（3）對課文內容，進行細節(jié)性理解（)
a、Howcanwemakeakite?
①瀏覽文章找出keywords:build----reach----tie...to----add...to----tie...to...
②教師提供實物讓中學生依照文中信息和keywords,自己動手制做1個風箏，接著用英文述說制做過程，最后填寫下文。
Buildtheframeofthekitebyasmallcrossoftwooflightwood.Thebejustlongtoofthe.Tietheofthetotheofthecross.Addatailtotheframeandtiealongtothecrosssothatyoucanthekite.
b、Inordertothe,whatelsebedone?中學生通過scanthetext找到thenextthreestepsbedone.
Keywords:First,fix...../,..../Third,tie....
上1頁123下1頁
Thenextthreestepsarevery.First,fixaverysharppieceofafootormore.,akeytotheendofthelong.Third,tieasilktothe,justabovethekey.Thiswhichmustnotgetwet,willfromthe.
中學生繼續(xù)在風箏上操作，之后用法語陳述過程。
C、Whatarethe?（中學生很容易在文章最后1段找到答案）①----with②place----adoor/undersomecover③asilktiedtothe④kite⑤theinthe
這樣做的目的是讓中學生的興趣繼續(xù)保持下去，動手操作的過程就是熟悉和把握知識的過程，優(yōu)點是接受快且記憶持久。
（4）班主任讓中學生討論以下問題。
a、Doyouthink's?Why?
b、Whatcanyoulearnfrom?(theofand)
c、Howdidusehistofor?
此項活動的目的是對中學生進行良好的美育教育的同時，培養(yǎng)她們能正確運用英文抒發(fā)自己觀點的能力。
（5）班主任布置家庭作業(yè)：
manyinhislife..findoutoneofthemandwriteitdownintheformofan.
這項活動能培養(yǎng)中學生學因而用的能力，中學生普遍覺得該項活動是對課堂上所學知識的鞏固，是對課文內容的拓展與延展物理的英文是什么，班主任所設置的話題具有現(xiàn)實意義和教育意義。
教學反省：這節(jié)課我覺得比較成功，這完全改變了過去的'教學方式，把班主任無趣的說教變?yōu)閷W生活潑的參與。中學生從開始自己制做并填寫實驗報告單→動手操作實驗過程→正確使用語言，她們的表現(xiàn)從好奇→產生濃烈的興趣→興致昂貴，一直貫串著整個課堂，真正彰顯出以“學生為主體”的教學理念,中學生真正成了課堂的主人，而班主任只充當“組織者”“合作者”“參與者”等角色，這也解決了班主任出力不迎合的現(xiàn)象。通過這節(jié)課，我深深感受到英語的習得是通過中學生的自主探究“學會的”而不是靠班主任不辭辛苦的講解“教會的”，班主任只要把中學生的主觀能動性迸發(fā)下來，教學療效就會大大提升。1份簡單的實驗報告單告訴我們----只要找到不同事科之間的融合點，再單調的課堂也將會顯得生機盎然，再難接受的知識也將顯得易如反掌。所以我熱切倡議：讓其他學科的知識走入英文課堂吧！
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