近日，教育部以及其他六個部門一塊兒聯合印發了《關于加強中小學科技教育的意見》，也就是以下簡稱的《意見》，這份文件頭一回提出了“中小學科技教育”的概念，并且把中小學科技教育當作推動教育強國建設以及實現高水平科技自立自強的重點手段 。
11月12日，記者就《意見》印發有怎樣的重要意義，對新時代科技教育開展提出了什么樣的新要求，以及各地已然有哪些實踐探索，采訪了多位專家。
戰略升級：
從科學教育到科技教育
《意見》給出提議，將科學，以及技術，還有工程，再加上數學當作重點，切切實實地強化中小學科技教育，把科技創新人才培育的根基夯實。
以往人們常提科學教育，那么，何為科技教育？
《意見》里的科技教育，是國際 STEM 教育在中國被本土化后的一種表達 ，中國教育科學研究院的研究員王素介紹說 ，STEM 是從科學 、技術 、工程以及數學而來的縮寫 ，中國式的 STEM 教育被命名成 “科技教育” ，這是依照中國教育國情 、文化傳統還有戰略需求所做出的政策表達 ，當下，中國強化科技教育，不只是教育改革的必要之處 ，更是為了應對復雜的國際環境 ，支撐國家未來發展的戰略需求 。
同濟大學黨委常委之一的副校長許學軍覺得，那個《意見》是針對面向未來去培養科技后備人才的重要指導性文件，它具備著戰略意義。
“開展中小學科技教育的強化工作，乃是達成高水平科技自立自強的具有長遠意義的策略。憑借一體化科技教育去尋覓具備科技素養及潛力的優秀學生，疏通其成長的途徑，從而為國家源源不斷地輸送戰略科學家、卓越的工程師以及高水平的創新團隊。”許學軍如此表述 。
相比科學教育，科技教育有哪些突出特點？
許學軍持有這樣的看法，《意見》第一次提出科技教育屬于破解眼下教育問題、促使拔尖創新人才培養得以完善的關鍵舉措，其最大的創新之處在于充分彰顯了科技教育的內涵。和傳統意義的科學教育存有差異的是，科技教育并非僅僅是對科學思維的培育，更為關鍵的是在資源角度達成橫向銜接，把優質科技資源引入中小學教育領域；在課程方面，達成學科交叉融合，將前沿科技依照學段以及層次融入課程體系當中，借此能夠更有效地激發青少年的科學興趣，培養科學思維與探究能力，達成培養科技后備人才的目標。
一體設計：
從碎片化到貫通融合
“貫通”和“融合”是《意見》的兩個高頻詞。
《意見》有所提出，在縱向上，要貫通基礎教育各個學段，構建起一種培養路徑，此路徑為“基礎認知—綜合應用—創新突破”式的，在橫向上，需統籌科學、技術、工程、數學等學科的資源，還要與高等教育需求進行有效對接，推進大中小學一體化設計，著重培養學生的跨學科素養、科技創新能力、工程實踐能力以及科學思維。
華東師范大學基礎教育改革與發展研究所所長李政濤認為，《意見》隱含了一種積極的探索，這種探索是在作為基點的基礎教育和作為龍頭的高等教育之間，架起“科技教育”之橋，通過架起這座橋來推進基點和龍頭的銜接貫通；句號。
對此，基礎教育和高等教育應該何為？
被人們認可，擔任北京第二實驗小學校長崗位職位的蘆詠莉，持有這樣一種觀點，此觀點認為，基礎教育這件事應當始終如一地堅持“兩種堅守”。其中一種堅守是初中物理教案 全集，要堅守教育所存在，遵循的規律，以及兒童成長過程里呈現的規律，在此基礎上，扎實穩固地夯實好基礎知識以及基本技能，并且要杜絕盲目地跟從風氣潮流，以及形式主義這類情況的產生。另外一種堅守是，要堅守立德樹人這個理念，在這個堅守過程中，需要特別注重科技素養和人文素養二者培養方面的相互融合，通過這種融合，使得孩子們在年紀尚小的時候，就能夠樹立起正確無誤的科技倫理觀念，以及價值追求 。
“大學需要于課程建設方面，在師資培育環節，在資源共享范疇發揮引領作用。”許學軍進行介紹，當前同濟大學于精心打造朝著未來的一所科技中學，在籌建進程里，學校依據體系化的設計，從課程起始，到師資層面，一直到空間領域達成了大學與中學的充分銜接以及融合。
突出“做中學”，著重面向真實的世界，去解決真實存在的問題，這是貫穿于《意見》之中的一個重要的關切要點。
湖南省永州市東安縣耀祥中學科技教師胡國柱說，當學生為做出一個“酷炫”作品，主動去翻閱物理書，繪制函數圖像，查找歷史資料，思考色彩搭配時，學習的真正意義便實現了，他們不再只為考試而學，而是為創造而學，為理解這個世界而學。作為一所農村學校，耀祥中學走出了一條特色發展道路，它注重解決農村實際問題，注重多學科融合。
生態構建：
從單兵作戰到協同開放
提出于《意見》的2035年中小學科技教育發展目標留學之路，是“科技教育生態系統全面構建” 。
科技教育，早就不只是教育這一個領域自家的事情了。《意見》給出了好多具體做法，舉例來說，鼓勵各個地方去探尋“科學家 + 教師”共同授課的那種“雙師課堂”，搭建區域科技教育合作網絡，一同打造科技教育中心，推進“百城千館”工程，施行科技教育“小小工程師”計劃，研發“家庭科技工具箱”等，持續完善對于社會資源的支持機制。
任海宏是中國科協科學技術普及部副部長，其介紹稱，中國科協充分發揮科協組織體系化資源提供情況以及科普陣地社會力量集成方面存在的優勢，把中小學科技教育當作提高全民科學素質的一項重點工作，當前中國科院正在研究制定《全民科學素質行動規劃綱要實施方案（2026—2030年）》，還有《中國科協“十五五”科普工作規劃》，并謀劃助力中小學科技教育的思路舉措。
身為科技創新頗為活躍之地區，浙江省把壁壘予以打通，將協同育人機制加以完善，已然召開了六屆全省中小學科技教育大會。浙江省教育廳廳長陳春雷作出介紹，浙江已初步制訂了《浙江省中小學科技教育實施方案》，會重點去落實“十百千萬”工程，也就是挑選出10個科技教育實驗區，選出100所科技教育實驗校，聘請1000名科技工作者來擔任科技副校長，構建10000個家庭科技實驗室。
需留意的是，于推動科技教育落地進程里，多位專家著重指出，中小學科技教育并非是給學生增添課業負擔，而是借由跨學科融合達成減負增效，促使教育觀念以及育人方式產生轉變初中物理教案 全集，達成從知識傳授朝著素養培育的轉變，提升學生實踐能力與綜合素養。同時，還得引領中小學校以及學生家長樹立正確的教育觀。強化科技教育旨在激發科學興趣、培育創新意識與實踐能力，并非是追求競賽獲獎、升學加分，要引導學生、家長扭轉功利化傾向 。此外，對于校外培訓機構的炒作行為要予以防范，加強針對校外培訓機構的監管，嚴格禁止以科技教育的名義違規開展學科類培訓 。
本報北京11月12日電 本報記者 歐媚 林煥新
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