“其實也不全是物理變難了，是你還沒有變圖片”
據過來人多年觀察，對于很多同學來說，高中物理是道坎。
明明起初初中時候對物理極為喜歡不已，并且覺著物理是非常簡單的，學起來也具備著十足的趣味性。然而，一旦進入高中階段，全然失去了跟上學習進度的能力，感覺當下所學和以往自身腦子里認識的可不是同一類物理，不再像從前那般直觀，也不再擁有往昔那樣的簡單有趣，學習時根本搞不明確究竟怎么辦才好，完全找不到上手做題的頭緒，課堂之上似乎什么全部都能聽得懂，可一下等到下課時候對著題目毫無做對的可能，如此這般已然變化成為一種持久的常態了。
在此之前，新高考地區因諸多緣由，出現了大面積“棄考物理”的狀況，此事引發了大量的注意與議論，然而，物理學身為一門自然科學基礎學科，極為關鍵，從建筑領域一直到航天范疇，從橋梁建造一直到航母制造，從民用方面一直到軍事用途，從具體粒子一直到浩瀚宇宙，物理學幾乎把所有重要領域都涵蓋在內了 。
之后，為使這一狀況得以改進，諸多地方變更為理科生一定要選擇物理科目。依據教育部辦公廳所公布的《普通高校本科招生專業選考科目要求指引(通用版)》，高校存在92個學科門類，當中65個學科門類規定必須選擇物理，所占比例為70.65%，該比例是頗為高的。
那究竟是因何由故，好多人都會覺著高中物理變難了呢，又是緣何如此留學之路，他們變得沒那么喜歡物理了呢？
關鍵在于，物理所涵蓋的定義眾多，概念繁雜，規律復雜，現象多樣，公式豐富，其敘述內容量大，學習進度較快，方法靈活多變，題型花樣百出，要是憑借初中時那種主要依賴機械記憶的學習手段，明確無誤地是毫無辦法的。
初高中物理大不同
其實呀，高中物理跟初中物理確實是存在著不同之處的。高中物理當中，定義眾多，概念繁雜，規律多樣，現象豐富，公式數量不少，敘述內容較多，課程進度較快，方法還十分靈活，題型極為多樣，解題思路繁雜，如果不能夠及時認識到這一些情況，還始終運用初中物理的思維方式例如那種機械記憶去學習高中物理，那么肯定是會出現各種各樣的不適應狀況的，會覺得物理既難又沒有趣味，腦袋會感覺嗡嗡作響。
1. 從直觀到抽象
初中物理相對來講比較直觀，舉例來說 ，有一個小球被按壓到水里 ，之后它浮起來了，這表明存在浮力 ，也就意味著浮力大于重力 ；當看到球出現拐彎的情況 ，這說明力的作用致使物體運動狀態產生了改變 ，這些全都是極為直觀的現象 。
步入高中以后，便需要開展抽象思維，要有對物理模型的提煉。比如說常常將物體視作質點，不去考量它的形狀以及大小，這般就極為抽象。舉例來講把太陽看作一個點，展開大量的萬有引力定律的運算，這便是模型化思維。
高考以及高中學習階段，模型化思維存在諸多應用：提煉構建而來的各式模型，在這些模型范疇內，運用所學知識去處理那些貌似未曾碰到過的問題 。
2. 從單一到復雜
呈現二力平衡狀態，轉變為多力平衡情形；處于勻速運動狀態初中物理解題規律，演變成變速運動狀態、圓周運動狀態、簡諧性運動狀態。
對于這些知識以及問題而言，一方面，在大學學習期間，需學會觀察以及思考種種廣泛存在于生活里的現象；另一方面，也要求眾人下意識地去培育解決問題所需的那種抽象思維能力。
3. 從標量到矢量
算數運算（加減法）——幾何運算（ 平行四邊形法則）
事實上，初中階段曾學過好些矢量，只是未作提及。舉例說，力便是一例有代表性的矢量。矢量的運算可不是僅僅初中學的同向相加、反向相減那般簡單。由于它有時既不是同向的，也并非反向的，在這種情況下就得借助平行四邊形法則來運算，這意味著無形中增添了幾何運算，此類運算需要具備更為廣闊的思維。
4. 從定性計算到定量計算
這可是相當大的一種跨越，步入高中之后，得針對力學、電磁學等諸多領域開展精準的定量計算。
例如，初中階段只需明白蘋果為何會朝著下方掉落；而高中階段就必須能夠計算出蘋果在1秒鐘的時間里下落了多高，況且還要算出2秒之后蘋果的速度究竟是多少。
初中階段，僅需明白電荷存在這樣的特性，即同性電荷之間會產生相互排斥的現象，而異性電荷會相互吸引；到了高中，就得清楚當兩個電荷之間的距離為1米時，它們之間所產生的吸引力以及排斥力的具體大小究竟是多少 。
要清楚，物理學乃是研究所有物質的運動形式以及規律的學科喲，僅僅滿足于針對物理現象做一些定性分析那可是遠遠不夠的呀。要借助從自然界總結歸納出的各種物理定律，去對自然加以改造初中物理解題規律，那就絕對不能出一點兒差錯，必須開展精確的定量計算呢。
高中物理知識結構和要求
初中著重學習的內容集中在力這一塊，其中有力的多種表現形式，像浮力、杠桿、滑輪組等，熱這一方面，涵蓋內能、物態變化等，電這一領域，還有光這一類型，包含光現象、透鏡成像等，這四部分內容，而原子物理學幾乎未被涉及到的。
一進入高中，力的知識要重新學，熱的知識要再從頭學，電的知識得再度重新學，光的知識也要再次重新學，原的知識同樣需重新去學，而且是在初中已有的知識基礎之上，在深度方面做了延伸，在廣度方面也做了延伸 。
之前初中階段學習重力、彈力、摩擦力、二力平衡、浮力、杠桿、滑輪這些知識 ，到了高中之后 ，浮力、杠桿、滑輪這些知識幾乎不再涉及 ，重點變為重力、彈力、摩擦力以及多力平衡 。
熱學
初中階段學習分子勢能、分子動能，僅需作簡單了解，然而到了高中之后，對于分子動能以及分子勢能，要展開更為深入的發掘，分子勢能究竟是什么呢，分子勢能又是怎樣產生的呢？
電學
上高中時，電學方面所學內容會更多，初中階段學過奧斯特實驗及電磁感應現象，而到高中后，則將會繼續學習怎樣產生電磁感應現象并且還要對電磁感應現象展開進一步深入的分析與計算，同時對于電場這種既是抽象的又是實際真實存在著的物質也要進行更深層次的剖析 。
增加的內容數目相當可觀，初中階段所涉獵的盡是些簡易的光方面的現象，而到了高中時期，則需進一步鉆研更為繁雜的、跟光這個東西的本質有關的探究性問題。
能明顯看出，光以上面的表格而言，高中物理遠超初中物理，不管是內容方面，又或者是深度層面，以及廣度范疇，皆是如此。
高中物理怎么學
1. 養成良好的學習習慣
高中和初中有所不同，不預習的話難以應對，要進行預習。課前可以先翻閱一遍課本，借此熟悉相關內容。
仔細專注地聆聽講解，緊密跟隨著老師在課堂之上所呈現的節奏步伐，切不可出現掉隊的狀況，要是在上課期間聽講遭遇困難，這便意味著有必要展開預學以及對以往知識的理解予以深化。萬萬絕對不可以徑直選擇放棄！
要做筆記，可是要記清楚，絕不是去照抄板書哦！除了把老師所講的一些重要難點給記錄下來之外，還能夠記錄自己的理解之類的。記錄真正需要的那些東西，這是最為重要的呢。
要進行歸納總結，做到知其然的同時還要知其所以然，不能只是一味埋頭去學，偶爾得停下來做些總結，把知識與思維加以整理，得及時發現問題，并且嘗試去解決問題，不但要重視結論，還得重視結論產生的思維過程，必備的錯題本千萬不能忘掉，要記錄一些錯題、難題以及經典題。
有針對性地實施復習堪稱關鍵所在，于展開復習的進程期間吶，要著重留意自身尚相對薄弱的各個地方喲，能夠依據自己的實際情形狀況呢，在每一節課時完畢、每一章內容完結之后或者是假期之時開展一定程度的復習工作呀。
2. 重視基礎知識
大伙皆清楚基礎知識頗具重要性，然而基礎知識常常是眾位極易忽視掉的 ， 。
甭管哪一道隸屬于高中范疇的物理題目，那都是依據課本的基礎概念與物理公式而形成的，哪怕是高考的壓軸題目也涵蓋其中，沒有任何一個例外情況不是借助最為基礎的定理定律以及物理方程去進行求解的。
高中物理里，最為關鍵、極具難度且最為根基的部分，是在高一階段的力學部分，要是高一物理基礎沒能扎實奠定，便會徑直對高二、高三的物理學習造成影響。
所以，為了學好高中階段的物理學科，在高一這個時期，就得放慢學習的進度，適度地降低相應的要求，從而打好基礎。
3. 重視思維方式
學習物理的本質就是在學習思考。
本能思維中的形象思維，是人自出生起便無需他人教授，自然而然就會運用的思考問題的方式，這在我們初中階段是極為常見的 。
可是抽象思維要運用概念、判斷、推理、假設、分析、綜合、抽象、概括等思維形式及方法，它是一種更為高級的思維能力。我們得勤動腦多思索，特意培育自身的邏輯思維能力，多多進行分析判斷、歸納總結。
有關高中物理的全部問題，皆能夠憑借助物理概念以及規律予以解決。不但得針對它們構建起感性認知，并且要展開理性抽象跟認知，最終予以正確運用。
剛開始升入高中的時候，學生的邏輯推理能力并非很強，常常只是會一味地死記公式， 對于公式得以應用的條件、范圍不太予以留意，處于后期學習的進程當中，要注意著重加強思維方式方面的訓練。
4. 認真對待作業，做題追求質量
完成作業乃是將所學知識內容予以吸收、消化以及鞏固強化的進程，也就意味著務必要培育起獨自做題的習慣，切不可依賴答案，也不能依賴小伙伴、老師或者搜題軟件等。哪怕擁有現成的結論可供運用，同樣需要嘗試獨自展開分析與思考，依靠套公式來做題是非常忌諱的做法，切實達成理解這一點是極為關鍵的。
要學會小題大做，舉一反三；大題小做，提煉重點。
學習是個過程，是循序漸進的過程，是查漏補缺的積累過程，過程中吸收知識不會一下子就達成，做作業那環節能幫我們把別人的轉為自己的，進而形成知識體系。
最終，期望大家別老是把目光聚焦在學習的艱難以及勞累之上，試著去尋覓其中的美妙與良好之處。 ，。
或許換一種心態，換一個視角，一切都會變得不一樣~