一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入
教師引領(lǐng)學(xué)生回憶矩形線圈于勻強(qiáng)磁場里轉(zhuǎn)動(dòng)可產(chǎn)生感應(yīng)電流，由此能夠推斷出感應(yīng)電流的大小會(huì)隨時(shí)間改變，感應(yīng)電流的方向也會(huì)隨時(shí)間產(chǎn)生變化。
教師提出問題，這樣一種電流具備怎樣的特點(diǎn)呢，在平時(shí)的生活當(dāng)中又存在著什么樣的應(yīng)用呢，借此順著形勢(shì)引出本節(jié)課的課題 。
環(huán)節(jié)二：新課講授
教師先是介紹“波形圖”的概念，隨后多媒體進(jìn)行演示，用電壓傳感器分別繪出干電池的電壓波形圖，還繪出學(xué)生電源的電壓波形圖，以此加深對(duì)電壓傳感器的認(rèn)識(shí)，還加深對(duì)“波形圖”的認(rèn)識(shí)。
接下來，教師引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)交變電流的概念，首先呢，教師要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)在電流傳感器之上，分別呈現(xiàn)出矩形線框于勻強(qiáng)磁場之中旋轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的正弦電流，以及干電池在電路里所產(chǎn)生的直流電流，然后請(qǐng)學(xué)生去觀察這兩種圖形之間的差異。
借助對(duì)相關(guān)內(nèi)容的剖析，學(xué)生得出這樣的電流，其大小以及方向會(huì)隨著時(shí)間產(chǎn)生變化，此即交流電，進(jìn)而由交流電引出交變電流的概念，隨后為學(xué)生展示有關(guān)交流電以及直流電的實(shí)例，以此助力學(xué)生更為深入地領(lǐng)會(huì)。
教師引領(lǐng)學(xué)生思索交流電跟直流電可不可以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，學(xué)生憑借生活里的經(jīng)驗(yàn)曉得家庭用電是交流電，教師給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生電源能夠把輸入的交變電流轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)需要的直流電 。
教師提問：發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的電是否為交流電呢?
這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生分組進(jìn)行的，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之中，教師會(huì)先給學(xué)生介紹一下實(shí)驗(yàn)電路，與此同時(shí)，教師還會(huì)回顧發(fā)光二極管所具有的單相導(dǎo)電性，發(fā)光二極管的單項(xiàng)導(dǎo)電性具體是指電流要從固定端處流入，然后從另一端流出，并且當(dāng)有電流通過發(fā)光二極管的時(shí)候，發(fā)光二極管就會(huì)發(fā)光。
實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)的情況是，實(shí)驗(yàn)期間把兩個(gè)發(fā)光二極管以反向并聯(lián)的方式設(shè)置起來，因而當(dāng)手搖發(fā)電機(jī)處于緩慢運(yùn)轉(zhuǎn)歷程之際，小燈泡能夠呈現(xiàn)出輪流保持發(fā)光的狀況，這表明電流的方向出現(xiàn)了改變。
實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：小燈泡呈現(xiàn)輪流發(fā)光的情況，這意味著電流的方向出現(xiàn)了變化。而這一現(xiàn)象表明，手搖發(fā)電機(jī)所發(fā)出的電屬于交流電 。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
老師向?qū)W生展示一些有關(guān)電流的波形圖，學(xué)生依據(jù)定義來判定是不是交流電 。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：教師提問，學(xué)生回答留學(xué)之路，總結(jié)本課知識(shí)。
作業(yè)：在課后習(xí)題的基礎(chǔ)上布置預(yù)習(xí)作業(yè)，交流電有何特點(diǎn)?
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.簡單談一談對(duì)交變電流有效值的理解?
【參考答案】
交變電流的大小會(huì)隨著時(shí)間改變，交變電流的方向同樣會(huì)隨著時(shí)間改變，所以交變電流產(chǎn)生的效果也會(huì)隨著時(shí)間改變，然而在處理實(shí)際問題時(shí)，經(jīng)常只要知道它的平均值就行。比如說，電燈所通過的交變電流持續(xù)不斷地發(fā)生著變化，可為何卻瞧不出燈光會(huì)出現(xiàn)一亮一暗的情況呢，主要原因在于電流的變化速度實(shí)在是太快了，當(dāng)電流變小的時(shí)候，燈絲根本來不及冷卻就又變大了，所以燈絲一直處于熱的狀態(tài)，也就是說，燈光的亮度乃是電功率隨著時(shí)間發(fā)生變化所呈現(xiàn)出的平均效果，基于此，我們能夠從交變電流的熱效應(yīng)來進(jìn)行考量 ，某個(gè)交變電流與此恒定的電流相當(dāng)，于是便引入了與之相關(guān)的有效值這一概念 。
2.如何提高學(xué)生在物理課堂中的實(shí)驗(yàn)參與度?
【參考答案】
對(duì)于物理課堂而言，實(shí)驗(yàn)是其中不可或缺的一部分，，在高中教學(xué)里，因知識(shí)自身諸多內(nèi)容太過抽象，故而在理解時(shí)常常會(huì)伴隨實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鑒于高中實(shí)驗(yàn)的難度問題，在課堂上很難激發(fā)學(xué)生的積極性，所以為了使學(xué)生融入課堂，我打算從以下幾個(gè)方面著手：
起初，把實(shí)驗(yàn)予以生活化，進(jìn)行簡單化處理，使得復(fù)雜且抽象的物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生應(yīng)用于生活之中 ，與此同時(shí)，也能夠更為出色地展現(xiàn)課改里的從生活邁向物理 ，以及從物理邁向社會(huì) 。
首先，我會(huì)促使學(xué)生于課余之際，加大物理實(shí)驗(yàn)練習(xí)的力度。當(dāng)前，頗多學(xué)生對(duì)物理缺乏興致，究其實(shí)質(zhì)，主要緣由在于對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程的把握不夠充分，進(jìn)而滋生了畏難情緒。借助日常開展的小型實(shí)驗(yàn)，則能夠有效緩解他們內(nèi)心的恐懼 。
最終，我會(huì)于實(shí)驗(yàn)之前做好有關(guān)準(zhǔn)備，以此能夠促使學(xué)生切實(shí)地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)而萌生興趣，而興趣乃是最為優(yōu)良的老師 。
我相信以上的做法能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。
高中物理《開普勒三大定律》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入
通過多媒體展示行星環(huán)繞太陽做公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生去思索行星在運(yùn)動(dòng)之際具備怎樣的規(guī)律，從而引出這一節(jié)新的課程《開普勒三大定律》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.物理學(xué)史
讀書指導(dǎo)如下，安排學(xué)生去閱讀教材先是了解地心說與日心說二者存在的區(qū)別，接著了解地心說與日心說二者的興衰情況，并且引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)第谷對(duì)于天文學(xué)所做出的貢獻(xiàn)。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)開普勒對(duì)于天文學(xué)所做出的貢獻(xiàn)。
教師進(jìn)行講解，教師把第谷以及開普勒的事跡結(jié)合起來，向著學(xué)生表明在探索物理定律的進(jìn)程當(dāng)中，數(shù)據(jù)的采集是很重要的，對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理也是很重要的，二者缺少任何一個(gè)都不行，都不可以。
2.開普勒第一定律
自主探究：教師于多媒體之上播放行星環(huán)繞太陽運(yùn)動(dòng)之視頻，引領(lǐng)學(xué)生自行星軌道以及太陽相對(duì)于行星軌道的位置這個(gè)維度來展開觀察，進(jìn)而覓得規(guī)律。
教師作出講解，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師順著學(xué)生的回答，展開如此一類的總結(jié)，即有關(guān)開普勒第一定律內(nèi)容的總結(jié)，其包含了這般的表述，所有的行星圍繞著太陽進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的軌道皆是橢圓形狀的高中物理電池題目及答案，并且太陽所處的位置是在橢圓的其中一個(gè)焦點(diǎn)之上。
3.開普勒第二定律
教師進(jìn)行講解，通過多媒體展示出一幅示意圖，該示意圖呈現(xiàn)的是行星與太陽的連線處于相等時(shí)間之內(nèi)所掃過面積的情況，之后教師講解開普勒第二定律，此定律表明，對(duì)于任意的一個(gè)行星而言，其跟太陽的連線在相等的時(shí)間當(dāng)中掃過等價(jià)相等的面積。
提問答對(duì)：引領(lǐng)學(xué)生憑借開普勒第一定律以及開普勒第二定律來展開思索，學(xué)生會(huì)得出這樣的結(jié)論：若行星距太陽相對(duì)較近，那運(yùn)行的速度相對(duì)較快，然而當(dāng)離太陽較遠(yuǎn)的時(shí)候速度則較慢。
4.開普勒第三定律
周期，k是那對(duì)所有行星而言都相同的常數(shù)，讓學(xué)生試著運(yùn)用語言去描述開普勒第三定律。學(xué)生能夠表述得出：所有行星的軌道半長軸的三次方，跟其公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值，都是相等的。
發(fā)問與回答：教師引領(lǐng)學(xué)生從這個(gè)規(guī)律著手，去剖析公轉(zhuǎn)周期跟軌道半長軸之間的關(guān)系，學(xué)生能夠展開思考，進(jìn)而發(fā)覺軌道半長軸要是越短，那么周期就越小，要是軌道半長軸越長，那么周期就越大。 。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
老師帶領(lǐng)學(xué)生，借助圖釘以及細(xì)繩來模擬繪制行星軌道，進(jìn)而判斷太陽所在位置，然后思考，去回答橢圓上某一點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)距離之和，與橢圓上另外一點(diǎn)到兩個(gè)焦點(diǎn)距離之和，存在著怎樣的關(guān)系。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
作業(yè)：在課后的時(shí)候，去查閱相關(guān)的資料，弄清楚除了第谷以及開普勒之外，還有哪一些物理學(xué)家，在天文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，做出了杰出的貢獻(xiàn)。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
于中學(xué)時(shí)期，對(duì)開普勒三大定律能夠開展怎樣的簡化方面操作呢，這種操作是什么樣的呢，它又作用于何處呢 , ？
【參考答案】
因?yàn)?，行星軌道，跟圓，極為近似，所以，在中學(xué)階段的相關(guān)研究進(jìn)程里，我們，依據(jù)圓軌道來進(jìn)行處理，如此一來，便能夠這樣講：
一、行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道十分接近圓，太陽處在圓心。
二、對(duì)于某一行星來講，它圍繞太陽進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)之時(shí)，其角速度保持不變，也就是說，該恒星是在做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
三、所有行星，其軌道半徑的三次方，跟它公轉(zhuǎn)周期的二次方，這個(gè)比值都是相等的。
如此這般簡化之后，學(xué)生的計(jì)算量大幅削減，對(duì)于行星運(yùn)動(dòng)里的某些規(guī)律，也能夠予以更為妥善的理解。
2.了解物理學(xué)史對(duì)于學(xué)生會(huì)有怎樣的幫助?
【參考答案】
于物理教學(xué)范疇之內(nèi)，促使學(xué)生知曉物理學(xué)史這般情況是尤為關(guān)鍵突出的，其發(fā)揮的作用著重展現(xiàn)于以下這三個(gè)要點(diǎn)之上，。
起初，物理學(xué)家探尋物理定理以及定律的進(jìn)程一般來講是頗具趣味的，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其次，物理學(xué)家有著思考問題的過程，有著解決問題的過程，有著總結(jié)規(guī)律的過程，而這些過程，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)態(tài)度有著很大幫助。
到了最后，物理學(xué)家探索真理時(shí)所經(jīng)歷的過程，能夠讓學(xué)生獲取可作借鑒之處，進(jìn)而形成屬于自身的科學(xué)思維。比如說，在本節(jié)課里，第谷以及開普勒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是能夠讓學(xué)生們知曉，于探索物理定律的進(jìn)程當(dāng)中，開展實(shí)驗(yàn)去收集數(shù)據(jù)以及針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，這兩者都是必不可少的。
高中物理《質(zhì)點(diǎn)》
一、考題回顧
二、考題解析
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入
引入多媒體：展示一段視頻，視頻里有一架雄鷹，它正大力地拍動(dòng)著自己的翅膀穿梭于 sky 之中，還有一個(gè)足球，它在一片綠色的草地上朝著一個(gè)方向飛速地滾動(dòng)著，給學(xué)生提一個(gè)問題，足球和雄鷹它們究竟是怎樣進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢。學(xué)生能夠回答道：雄鷹的身體是朝著前方移動(dòng)的，然而它的翅膀在朝著前方移動(dòng)的這個(gè)過程當(dāng)中，還在做著上下的運(yùn)動(dòng)，那個(gè)足球此刻同樣是朝著前方移動(dòng)的，并且它還在滾動(dòng)著 。
教師進(jìn)行追問，問的是，要怎樣才能夠準(zhǔn)確無誤地去描述那上面各個(gè)點(diǎn)的位置，以及這些位置隨著時(shí)間所產(chǎn)生的變化呢，緊接著順勢(shì)就引出了課題《質(zhì)點(diǎn)》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.質(zhì)點(diǎn)概念的建立
教師提出問題：描述物體上頭諸多質(zhì)點(diǎn)位置伴隨時(shí)間變化這個(gè)過程里，遭遇到了怎樣的難題；針對(duì)去克服這一難題到底有著 what 樣的想法呢，對(duì)于這件事又有著怎樣克服困難的思考呢，有什么關(guān)于克服該困難的念頭呢 ？
詢問與回答：任意的物體都存在著一定的大小以及形狀，物體之中各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)狀況，一般而言并非是相同的。要是將物體看作是一個(gè)個(gè)不存在大小并且沒有形狀的“點(diǎn)”，如此一來也就能夠解決這一困難了。
教師提問：這種想法是否可以呢?
多媒體進(jìn)行演示，展示，地球圍繞著太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)、火車于鐵軌之上行駛的視頻，并且結(jié)合視頻開展講解，地球處于公轉(zhuǎn)階段時(shí)，各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)存在著一定差異，然而地球的直徑等同于它與太陽距離的萬分之一，各部分運(yùn)動(dòng)的差異便能夠忽略不計(jì)，所以在對(duì)地球公轉(zhuǎn)展開研究時(shí)能夠忽略地球的大小以及形狀進(jìn)而將它視作“點(diǎn)”。一列火車在鐵軌上行駛，當(dāng)僅僅關(guān)注列車整體的運(yùn)動(dòng)狀況這種時(shí)候，就能夠使用一個(gè)“點(diǎn)”的運(yùn)動(dòng)去替換列車的運(yùn)動(dòng)。
2.質(zhì)點(diǎn)的概念
教師提問：如何定義這個(gè)“點(diǎn)”呢?
教師進(jìn)行講解，著重突出“物體具有質(zhì)量”這個(gè)要素，將其簡化成一個(gè)具備質(zhì)量的點(diǎn)，把這個(gè)被簡化的點(diǎn)稱作質(zhì)點(diǎn)，所以，對(duì)于實(shí)際物體運(yùn)動(dòng)的描述，就轉(zhuǎn)變成了對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的描述 。
3.理想化模型
教師提問：這種研究問題的方法是什么呢?
讀書指導(dǎo)法能夠突出問題當(dāng)中處于主要地位的方面，把處于次要地位的因素給忽略掉，進(jìn)而建立起一種理想化的“物理模型”，并且把這個(gè)理想化的“物理模型”當(dāng)作研究的對(duì)象。
教師進(jìn)行講解，表明這種方法歸屬理想模型法，而質(zhì)點(diǎn)屬于那種理想化模型，實(shí)際上并不真實(shí)存在 。
4.物體看做質(zhì)點(diǎn)的條件
教師提問：將物體看成質(zhì)點(diǎn)的條件是什么呢?
就小組討論而言，當(dāng)物體的尺寸大小，以及物體呈現(xiàn)出的形狀，對(duì)于所開展深究的問題不存在影響，并且就算存在影響也是極為微小的時(shí)候，能夠把該物體看成是質(zhì)點(diǎn)，。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
教師將習(xí)題出示出來，通過多媒體把幾幅呈現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的圖片予以展示，從而判斷能不能將其看成質(zhì)點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
【板書設(shè)計(jì)】
【答辯題目解析】
1.除質(zhì)點(diǎn)外，還有哪些理想化模型?
【參考答案】
中學(xué)物理里常見的理想化模型有，“輕桿”、“輕繩”，還有“光滑平面”、“自由落體運(yùn)動(dòng)”，以及“點(diǎn)電荷”、“勻速直線運(yùn)動(dòng)”等 。
2.你是如何進(jìn)行導(dǎo)入的，有什么好處?
【參考答案】
我運(yùn)用了多媒體導(dǎo)入的形式，借助多媒體播放雄鷹展翅翱翔、足球滾動(dòng)前行高中物理電池題目及答案，引導(dǎo)學(xué)生思索一個(gè)問題，究竟怎樣精準(zhǔn)描述物體的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入探究思考的契機(jī)，由此引入全新的課程。如此這般的導(dǎo)入方式，能夠促使學(xué)生從日常的生活現(xiàn)象里挖掘出物理方面的問題，深切體會(huì)到物理知識(shí)與生活之間存在的緊密關(guān)聯(lián)，并且通過多媒體予以播放展現(xiàn)，這就使得諸多現(xiàn)象能變得更為生動(dòng)形象，成功吸引學(xué)生的眼神注意力，進(jìn)一步增添學(xué)習(xí)的興趣。