物理選修3-1電場公式
1. 存在著兩種類型的電荷，電荷守恒定律是相關規定，元電荷有著特定數值（e = 1.60×10 - 19C），帶電體所具有的電荷量是等于元電荷整數倍的量 。
2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中)
F是用來表示點電荷間作用力的，其單位是N ，k是靜電力常量，k的值為9.0×109N?m2/C2 ，Q1、Q2分別代表兩點電荷的電量，單位是C ，r是代表兩點電荷間的距離，單位是m ，力的方向處于它們的連線上，作用力與反作用力是如此，同種電荷之間會互相排斥，異種電荷之間會互相吸引 。
3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式)
E，也就是電場強度，其單位是N/C，它屬于矢量，這里涉及電場的疊加原理，q代表檢驗電荷的電量，單位是C 。
真空中的，，由點（源）電荷所形成的電場，其表達式為E等于kQ除以r的平方，其中r表示源電荷到該位置的距離，單位是米，Q表示源電荷的電量，，那是，。
5. 勻強電場之中，存在著這樣一種場強，其大小為E ，它等于UAB除以d ，其中UAB指的是AB兩點間的電壓，單位是V ，而d指的是AB兩點在場強方向上的距離，單位是m 。
6. 電場力貝語網校，其計算公式為F = qE ，其中F表示電場力，單位是N ，q指的是受到電場力作用的電荷的電量，單位是C ，E代表電場強度，單位是N/C 。
7. 電勢以及電勢差，其中UAB等于φA減去φB ，并且UAB還等于WAB除以q ，同時UAB又等于負的ΔEAB除以q。
8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd
WAB：它指的就是，那種帶電體從A到達B的過程當中電場力所做的功，單位是J ，q：它代表的是帶電量，單位是C ，UAB：它表示的是電場里A、B這兩點之間的電勢差，單位是V(電場力做功跟路徑沒有關系)，E：即勻強電場強度，d：是兩點沿著場強方向的距離，單位是m｝。
9. 電勢能，它是這樣的，EA 等于 qφA，其中，EA 指的是帶電體處于 A 點時所具有的電勢能，其單位為焦耳（J），q 代表電量，單位是庫侖（C），φA 表示 A 點的電勢，單位是伏特（V） 。
十、電勢能的變化是ΔEAB，它等于EB減去EA，這指的是帶電體于電場之中，從A位置到達B位置的時候，電勢能所存在的差值 。
電勢能的增量等于電場力做功的負值，即，電場力做功與電勢能變化滿足ΔEAB=-WAB=-qUAB ，其中，ΔEAB 表示電勢能變化，WAB 表示電場力做功，q 表示電荷量，UAB 表示電勢差 。
電容大小由電量與電壓的比值來確定，這存在一個名為電容C的量，它依據Q與U的關系來計算，這里的C指的是電容，單位是F，Q代表電量，單位是C，U表示電壓即為兩極板間的電勢差，單位是V，這是電容的定義式同時也是計算式 。
13. 平行板電容器的電容C，它等于，介電常數ε乘以兩極板正對面積S，再除以，4π乘以靜電力常量k與兩極板間垂直距離d的乘積 ，其中S是兩極板正對面積，d是兩極板間的垂直距離，ω是介電常數 。
常見電容器
在不考慮重力作用的情形下，存在著這樣一種狀況，即有帶電粒子，它沿著垂直于電場方向，以速度Vo進入到勻強電場之中，所產生的現象是發生了偏轉 。
在帶等量異種電荷的平行極板這種情況下，類平拋垂直電場方向呈現勻速直線運動，其通過的距離L等于速度Vo乘時間t，這里電場強度E等于電壓U除以極板間距d 。
運動朝著平行電場的方向，是初速度為零的經歷勻加速直線運動的情況，其位移公式為d等于at2除以2，其中a等于F除以m，而F又等于qE，所以a等于qE除以m 。
需注意，（1）當存在兩個完全相同的帶電金屬小球相接觸的情況時 ，電量分配有著相應規律 ，其中若原本攜帶異種電荷 ，則會先進行中和操作 ，接著再予以平分 ，要是原本攜帶同種電荷 ，則會將總量去進行平分 。
正電荷是電場線的起始之處，負電荷則是電場線的終止之地，電場線不會相互交叉，電場線的切線方向就是場強的方向，電場線密集的地方場強較大，沿著電場線的方向電勢會逐漸降低，電場線與等勢線相互垂直 。
(3)常見電場的電場線分布要求熟記;
電場強度，它是矢量，由電場本身決定，電勢，它是標量，同樣由電場本身決定，電場力，它還得跟帶電體帶的電量多少以及電荷正負有關，電勢能，它同樣與帶電體帶的電量多少以及電荷正負有關 。
處于靜電平衡狀態的導體，是一個等勢體，其表面，是一個等勢面，導體外表面附近的電場線，垂直于導體表面，導體內部的合場強，為零，導體內部，沒有凈電荷，凈電荷，只分布于導體外表面，。
(6)電容單位換算：1F=106μF=;
電子伏，也就是 eV，它屬于能量的單位，而且 1eV 等于 1.60 乘以 10 的負 19 次方焦耳 。
其它相關內容包含，靜電屏蔽，示波管，示波器及其應用，等勢面 。
應培養學習物理的濃厚興趣。
興趣，它是思維的動因當中的一個，是一種強烈且又持久的學習動機，還是學好物理的潛在動力啊。培育興趣的途徑有許許多多，從學生這個角度來看呢，要留意到物理和日常生活有關系，和生產有關系，和現代科技也有緊密聯系，是息息相關的呀。在我們身旁有著諸多物理現象，這些現象運用了眾多物理知識，比如，說話之際，聲帶振動于空氣中形成聲波，聲波傳至耳朵，致使鼓膜振動，進而產生聽覺；喝開水時，喝飲料時，鋼筆吸墨水時，大氣壓發揮了作用；走路之時，腳與地面間的靜摩擦力提供了助力，行走的過程是由一個個傾倒動作連貫而成；淘米時去除米中的雜物，借助了浮力知識；一根筆直的筷子傾斜插入水中，看上去筷子在水面處發生了彎折；閃電得以形成等等 。有意識地在現實情形里頭關聯上物理知識，把物理知識運用到實際狀況當中去，這能讓我們清楚地知道：原來物理跟我們的聯系竟是這般緊密，這般具有實用性，可以極大地激發學習物理那種興趣。站在老師的角度來看，應當借助生動的、為學生所熟悉的實際事例，以及形象的直觀實驗，來組織學生開展實驗操作等活動，以此引入物理概念與規律，從而讓學生體會到物理和日常生活緊密相連；要結合教材內容，向學生講述物理發展史以及進展狀況，還有在現代化建設里的廣泛應用，使得學生知曉物理的用途，明白當下的學習是為了未來的應用；依據教材內容，時常有針對性地向學生介紹一些形象生動的物理典故、趣聞軼事，以及中外物理學家探索物理世界奧秘的故事；按照教學需求以及學生的智力發展水平，提出一些趣味性與思考性都很強的問題等等。教師于這些范疇著力，亦能夠讓學生以一種并非主動的方式對物理萌生興趣，進而激發出學生去學習物理的那份熱情。
在課堂上，提高聽課的效率是關鍵。
在學習進程里，課堂上的那段時間是相當要緊的，鑒于此那般聽課的效率是怎樣狀況，便斷定著學習的根基情形，那增長提升聽課的效率得留意下面這幾個要點：一、于課前事先預習能夠推進拉高提升聽課的具備具體針對性。把預習之時尋覓找尋發覺找出發覺了到的難題困難，就是課堂上聽課的關鍵要點重點；針對瞄準瞄準向著那些針對在預習期間碰到遭遇到遇上碰見觸及到的尚未掌控把握掌握好的相關舊日知識，能夠去開展進行展開展開彌補補足，對全新剛進行剛發生的知識已略有知曉領會，以此來削減聽課進程行動過程中的無目標盲目性以及被動性，有益于有助于推進提升拉高課堂效率。在預習之后將自身本人自己所理解明白領會了的知識跟與老師的解說講解進行對比比較、區分剖析就能夠拉高提升自己的思維思考思索水平，預習還能夠培育培植培養自身本人自己的自學學習能力。聽課的時候，要專心致志、心無旁騖，不可以走神。全身心投入課堂學習，就是要耳聽、眼看、心想、口說、手動。要是能做到這“五到”，精力就會高度集中 ，課堂上學的所有重要內容，就會在自己腦袋里留下深刻的印象。要確保聽課的時候全神貫注，不走神。上課前得留意課間十分鐘的休息，別做太劇烈的體育運動，或者激烈爭論，或者看小說，或者做作業什么的，不然上課后還氣喘吁吁，胡思亂想，沒辦法平靜下來，甚至大腦開始休眠 。在課前，應做好精神方面的準備以及物質方面的準備。3、老師講課開頭與結尾需格外留意。老師講課的時候，于開頭部分，通常是先概括前節課的要點，接著指出本節課要講的內容，此為把舊知識和新知識聯系起來的節段，而結尾往往是對一節課所講知識進行歸納總結，具備高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。4、筆記要做好。筆記不是單純的記錄，而是要把上述聽課里的重點、難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自身的感受或者具有創新思維的見解。以便用于復習、消化。5、需仔細地去審視題目，領會其中物理情境、物理過程，著重關注分析問題的思路以及解決問題的方法，持續這么做，便必然能夠做到舉一反三，提升遷移知識以及解決問題的能力。
做好復習和總結工作。
做好適時的復習，上完課的當日，務必要做好當日的復習，復習的有效辦法并非僅僅是一次次地看書與筆記，而是要采用回憶式的復習，先將書、筆記合上，回憶上課時老師所講的內容，比如，分析問題的思路、方法等，也可以一邊思考高中物理電磁電場視頻講解，一邊在草稿本上寫一寫，盡可能想得周全些。接著，將書與筆記本翻開，并進行對比，查看還有哪些內容未記清晰，把這些記不清楚的部分補齊，如此一來，當天課堂講授的內容便得以鞏固，與此同時，也對當天課堂聽課的效果予以了檢查，還為改進聽課方法以及提升聽課效果提出了必要的改進舉措。2、開展章節復習工作。在學習完一章內容之后，應當進行階段復習，這一復習方法如同及時復習那般，采用回憶式復習方式，隨后與書籍、筆記相互對照，讓其內容更加完備，之后應當撰寫好章節總結。3、完成章節總結。章節總結所涵蓋的內容應當包含以下幾個部分。本章的知識網絡。包括主要內容，定理、定律、公式，解題的基本思路與方法，常規典型題型，物理模型等。自我體會方面，對于本章內，自我做錯的典型問題應當有記載，分析其原因以及正確答案，要記錄下本章覺得有價值的思路方法或是例題，還有仍然存在的未解決的問題，以便日后去將其補上。然后，要做好全面復習。為了避免前面所學知識的遺忘，每隔一段時間，最好不要超過十天，把前面學過的所有知識復習一遍，可以借助看書、看筆記、做題、反思等方式。
高中物理學習方法
一、觀察的幾種方法
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法：根據現象的特征進行觀察。
3、此為對比觀察法，即：對前后幾次做實驗所呈現出的現象，以及對進行數次實驗所得出的數據的觀察高中物理電磁電場視頻講解，展開了比較 。
4、全面觀察法：對現象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法
1、化解過程層次：通常來講，復雜的物理過程皆是由若干個簡單的“子過程”所構成的。所以，剖析物理過程的基本辦法，便是將復雜的問題予以層次化，把它化解成多個相互有關聯的“子過程”來展開研究。
2、探尋知曉中間狀態：有時，各階段的劃分并非輕而易舉之事，不僅僅如此，還必然需要探尋弄清決定物理現象從量變朝著質變轉變的中間狀態，或者是過程，這是正確剖析物理過程的極為關鍵的環節。
3、梳理制約關聯：存在這樣的情況，一些綜合題里所述的物理現象而言及其發生的進程以及發展的走向還有變化的過程皆是諸多的因素相互牽連存有的，并且是相互制約的屬于一種“綜合效應”。倘若要進行正確的分析，那就需要從全方位的視角，以多元化多重角度方向去開展觀察行為以及進行分析工作，且要從內在的關聯方面去把控住規律，還要梳理好關系，進而去探尋求解的辦法。
4、分辨變化條件：物理現象全都在一定條件之下發生發展。條件產生變化，物理過程也會跟著隨之產生變化。于分析問題之際，要格外顯著地去分辨因條件變化進而引發的物理過程的變化，防止把外形相同實質不同的問題混淆在一起。
三、因果分析法
1、明確因果所處位置：物理學內，相當多物理量借由比值予以定義。像R=U/R、E=F/q這類。于這般定義方式里，物理量相互間并非全是成比例關系的。然而學生于運用物理公式去處理物理習題以及問題之際，常常弄不明白公式里物理量本來的意義，搞不清哪些量相互有多因果關聯，哪些量相互不存在因果關聯。 2、留意因果對應情況：任何結果是由一定原因引發的，一定原因會產生一定結果。因果通常是一一對應的，不可混淆。
3、順著原因去推導結果，根據結果去探尋原因：于物理習題的訓練當中，從不一樣的方向以不同的思維方式來做因果分析，這對發展多向性思維是有好處的。
四、原型啟發法
被稱作原型的、能夠起到啟發作用的事物，可來源于生活也可來源于生產還能來源于實驗，它是通過與假設的事物有著相似性的對象，所達成的對人們解決全新問題途徑方面的啟發。像創造船體的原型便是魚的體型那樣。原型啟發能不能達成實則要取決于頭腦當中有無原型，而原型又跟頭腦里的表象儲備存有聯系，增加原型重要存在以下三種辦法：其一，要留心觀察種種生活里的現象，并且盡力運用所學知識給予初步闡釋；其二，借助閱讀課外書，瀏覽電視以及觀看科教電影來獲取；其三，得重視實驗 。
五、概括法
由個別到一般的這種認識方法是概括呀，它的基本特點在于，首先要從同類的個別對象里去發現它們潛藏的共同性，接著呢，要使由特定的、范圍較小領域的認識，朝著更具普遍性的、范圍較大領域的認識進行擴展。從心理學的角度來講，概括存在著兩種不一樣的形式，一種是屬于高級形式的、科學性質的概括，在這種概括之下所得到的結果常常是概念，像這般的可以稱作概念概括，另一種是初級形式的、經驗方面的概括，也被稱作相似特征的概括。
不同事物通過事物的外部特征來開展比較，進而進行相似特征概括，在這個過程中，會舍棄它們不同的特征，而將它們共同的特征予以概括，這屬于知覺表象階段的概括，其結果常常呈現為感性的，是初級的那種。若要轉化成高級形式的概括，那就一定要以經驗概括作為基礎，對各類事物以及現象展開深入的分析、綜合，進而從其中抽象出事物和現象的本質屬性，同時舍棄非本質的屬性。