1.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。蔣友志課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生接受一定階段教育后的成果的具體描述。它們是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法律性質(zhì)，因此是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)是初中物理教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)物理的直接依據(jù)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵 （一）課程標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生經(jīng)過一定學(xué)習(xí)階段后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容（如教學(xué)大綱或教材）的具體規(guī)定。 （二）是國家（地區(qū)）對一定學(xué)年規(guī)定的共同、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求。 (3)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和行為的描述應(yīng)盡可能容易理解、可達(dá)到、可評價，而不是含糊不清、難以捉摸。
2.并且。 （4）暗示教師不是教材的執(zhí)行者，而是教學(xué)計劃（課程）的制定者，即教師“用課本教書，而不是教書”。 （5）課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍應(yīng)涉及完整個體發(fā)展的三個領(lǐng)域：認(rèn)知技能、情感技能和運動技能，而不僅僅是知識要求。 2、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱比較（1）框架結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)：包括前言（課程性質(zhì)、課程基本概念、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路）；課程目標(biāo)（知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）；內(nèi)容有五個部分：標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容領(lǐng)域和行為目標(biāo)）；實施建議（教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)利用建議）；和附錄（術(shù)語解釋、示例）。義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課程的基本理念注重全體學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、改變學(xué)科觀念，從生活到物理，從物理到社會。注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化，注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技前沿，構(gòu)建新的評價體系，課程目標(biāo)、知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀??和義務(wù)。物理教育在教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課程基本理念著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)科本位觀念從生活轉(zhuǎn)向物理，從物理轉(zhuǎn)向社會。我們將注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多元化，注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技前沿。構(gòu)建新的評價體系。課程目標(biāo)、知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（包括示例和活動建議）、科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容和提出問題。猜想和假設(shè)，制定計劃和設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗和收集證據(jù)，分析和論證、評估、交流和合作，物質(zhì)的形式和變化，物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物體的尺度，
4.新材料及其應(yīng)用運動與相互作用各種形式的運動、機(jī)械運動與力、聲與光、電與磁能、能量轉(zhuǎn)換與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、節(jié)能、能源與可持續(xù)開發(fā)實施建議、教學(xué)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)利用建議、學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議、教學(xué)大綱：僅教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容及要求；教學(xué)建議（教學(xué)中應(yīng)注意的問題、課時安排、考核評價）三部分。 （二）內(nèi)容注重課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。注重教師教學(xué)工作，注重基本素質(zhì)的全面提高。注重知識和技能的獲取，是大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的“最低標(biāo)準(zhǔn)”，也是教學(xué)要達(dá)到的“預(yù)期目標(biāo)”。 《對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和過程的說明、教學(xué)內(nèi)容大綱和教學(xué)工作提示，間接性、指導(dǎo)性、柔性規(guī)范，直接性、統(tǒng)一性、剛性控制
五、制度（三）性質(zhì)和價值 教學(xué)大綱在序言中指出，義務(wù)教育的任務(wù)是提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)具有“四種素質(zhì)”（理想、道德、文化、紀(jì)律）的人才。學(xué)生通過物理課學(xué)習(xí)初步知識，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，獲得初步技能，逐步發(fā)展能力、形成世界觀。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)中規(guī)定，義務(wù)教育階段物理課程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識和技能，體驗基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)描述了物理課程價值表現(xiàn)的五個方面。 （四）教育目的（培養(yǎng)目的） 教學(xué)大綱中的教育目的是為提高全民族素質(zhì)、為社會主義建設(shè)培養(yǎng)“四個有”人才奠定基礎(chǔ)。由于歷史原因，重點是知識和技能。課程標(biāo)準(zhǔn)
6、物理教育的目的定位為：培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。多年的實踐證明，在落實教學(xué)大綱的教育目的時，教學(xué)對象往往只是那些有升學(xué)希望的學(xué)生，使初中教育成為只看重知識技能和應(yīng)試能力的精英教育。 。課程標(biāo)準(zhǔn)是全民大眾教育。不僅注重知識和技能，更注重過程和方法、情感態(tài)度、價值觀等。 （五）課程目標(biāo) 教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)從三個方面確定：一是知識水平要求，二是能力目標(biāo)要求，三是興趣、態(tài)度、精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和思想品德的教育。這些教學(xué)目的具有很強(qiáng)的限制性和終極性，有些脫離實際，制約著教師的行為。物理課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)大綱中的教學(xué)目的提升為課程目標(biāo)。基于義務(wù)教育階段物理教育的目的定位，物理課程的基本概念是：
7、在此基礎(chǔ)上制定三維培訓(xùn)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。就科學(xué)素養(yǎng)的理解而言，這三個維度的內(nèi)容都包含了科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并得到了深化。對于每個維度的實施，物理課程標(biāo)準(zhǔn)都有詳細(xì)的行為標(biāo)準(zhǔn)描述。針對“知識和技能”維度，制定了六個目標(biāo)。它提出了最基本的、定性的、靈活的知識技能要求，有利于教師因材施教。 （1.初步了解物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)等，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等，初步了解資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。2.初步了解機(jī)械運動、聲光、電、磁等自然界中常見的運動和相互作用，并了解這些知識在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用 3.初步了解能量、能量轉(zhuǎn)換與傳遞、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能能源和節(jié)能。
8等 了解新能源的應(yīng)用，初步了解能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。 4.初步了解物理學(xué)及相關(guān)技術(shù)出現(xiàn)的一些歷史背景，了解科學(xué)發(fā)展的艱辛和曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，還包括科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。 5、具有初步的實驗操作技能，能夠使用簡單的實驗儀器和測量工具，能夠測量一些基本的物理量。 6、能夠記錄實驗數(shù)據(jù)初中 物理 新課標(biāo)，懂得簡單的數(shù)據(jù)處理方法，能夠撰寫簡單的實驗報告，能夠用科學(xué)術(shù)語、簡單的圖表等描述實驗結(jié)果。 ）在“過程與方法”維度，制定了六大目標(biāo)。分別是科學(xué)探究過程中對現(xiàn)象觀察能力、提出問題能力、收集信息能力、處理信息能力、分析總結(jié)能力、信息交流能力的要求。在這里，技能和能力之間存在差異。技能側(cè)重于具體操作。
9.而能力則側(cè)重于科學(xué)探究能力的提高。 （1.體驗觀察物理現(xiàn)象的過程，能夠簡要描述所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。2.能夠在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題具備初步提出問題的能力。 3. 通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)會制定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗計劃，并能夠通過不同渠道收集信息。 4. 通過參與科學(xué)研究活動，學(xué)習(xí)。初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，具備初步的信息處理能力。 5. 學(xué)會從物理現(xiàn)象和實驗中總結(jié)簡單的科學(xué)規(guī)律初中 物理 新課標(biāo)，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律來解釋某些具體問題。能夠以書面或口頭形式表達(dá)您的意見，并能夠評估和聽取反饋。
10.意識。具備初步的信息溝通能力。 ）在“情感態(tài)度和價值觀”維度，制定了七個目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱中已有的科學(xué)好奇心、學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度外，還提出培養(yǎng)科學(xué)探究的勇氣、克服??困難的信心和決心、合作溝通的精神、可持續(xù)發(fā)展的意識。 、責(zé)任感、使命感等（1.能夠?qū)ψ匀皇澜绫３趾闷嫘模醪筋I(lǐng)略自然現(xiàn)象的美麗與和諧，對自然產(chǎn)生親近、熱愛、和諧的感受。2.有對自然的渴求具有科學(xué)知識，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活，勇于探索生活用品或新裝置的物理原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會實踐的意識，樂于參與科學(xué)實踐。 3. 解決問題的活動。在解決問題的過程中，你有戰(zhàn)勝困難的信心和決心，能夠體驗到克服困難、解決問題的過程。
11.解決物理問題的樂趣。 4、養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，對大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律有初步認(rèn)識。 5、有公開發(fā)表自己的意見并與他人溝通的愿望，懂得溝通與合作的重要性，有積極與他人合作的精神，敢于提出與他人不同的意見，勇于放棄或改正你自己的錯誤觀點。 6.初步認(rèn)識科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展、自然環(huán)境和人類生活的影響。具有可持續(xù)發(fā)展意識，能夠在個人能力范圍內(nèi)為社會可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。 7、有科學(xué)為人類服務(wù)的意識，有理想有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感和責(zé)任感。 （六）課程理念《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了義務(wù)教育物理課程的基本理念：著眼全體學(xué)生發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位觀念；注重生活導(dǎo)向
12、走向物理學(xué)，從物理學(xué)走向社會；注重科學(xué)探究，提倡多元化的學(xué)習(xí)方式；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系。這是以前的教學(xué)大綱中沒有的。核心理念：一切為了每個學(xué)生的發(fā)展（一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生，“以人為本”的體現(xiàn)）。課程理念從目標(biāo)、來源、學(xué)習(xí)方法、愿景、評價五個方面闡述：目標(biāo)：以學(xué)生發(fā)展為中心，突破學(xué)科本位貝語網(wǎng)校，定位于“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”，以物理內(nèi)容為教材或載體，讓學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立科學(xué)價值觀，而不是孤立地將它們呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生完整的物理知識體系。 b.出處：一是貼近學(xué)生生活，二是符合學(xué)生的認(rèn)知特點：強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會，與大綱類似。 c.學(xué)習(xí)方法：注重科學(xué)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)
13、方法多樣化，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程。探究性學(xué)習(xí)是貫穿課程的一條紅線，也是課程改革理念的精髓。 d.注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展，借鑒國際理論，注重將科技新成果引入到物理課程中，如：人眼的凸透鏡功能、人文學(xué)科的融合等。精神與自然科學(xué)，如：《流水樂譜》、《畢加索》《星空畫》等均納入教材。 e.評價：課程標(biāo)準(zhǔn)不以篩選和選拔作為校內(nèi)評價的主要目的。新的評價理念：過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，多元評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，定性與定量評價相結(jié)合，注重對活動、實驗、生產(chǎn)、討論等表現(xiàn)的評價。 （七）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)大綱中，教學(xué)內(nèi)容主要是知識點（科學(xué)內(nèi)容）。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成。科學(xué)探究僅作為一種手段包含在教學(xué)大綱中
14、心靈修養(yǎng)不是專門的學(xué)習(xí)方法或內(nèi)容。將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)的重點從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累轉(zhuǎn)向知識的探究過程，從學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)向主動獲取知識。標(biāo)準(zhǔn)還提供了能力目標(biāo)和一些科學(xué)探究的例子，以便教師在實施時可以遵循規(guī)則。提出問題 1.能夠從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題。 2. 能夠以書面或口頭形式表達(dá)這些問題。 3.理解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義。例：省略（下同）。猜想和假設(shè) 1.嘗試根據(jù)經(jīng)驗和現(xiàn)有知識對問題的原因做出猜想。 2. 對探究方向和可能的實驗結(jié)果做出推測和假設(shè)。 3. 了解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。制定計劃和設(shè)計實驗 1. 明確研究目的和已知條件，以及
15. 遵循規(guī)劃和設(shè)計實驗的過程。 2、盡量選擇科學(xué)的探究方法和所需的設(shè)備。 3、盡量考慮影響問題的主要因素，對控制變量有初步的認(rèn)識。 4. 了解規(guī)劃和設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的作用。進(jìn)行實驗并收集證據(jù) 1. 能夠通過觀察和實驗收集數(shù)據(jù)。 2.能夠通過公共信息資源收集信息。 3. 嘗試評估相關(guān)信息的科學(xué)有效性。 4、能看懂簡單儀器的說明書，并按書面說明書進(jìn)行操作。 5、能夠使用簡單的實驗儀器并正確記錄實驗數(shù)據(jù)。 6、有安全操作意識。 7. 了解進(jìn)行實驗和收集數(shù)據(jù)以進(jìn)行科學(xué)探究的重要性。分析與論證 1.能夠初步描述實驗數(shù)據(jù)或相關(guān)信息。 2.能夠?qū)κ占降男畔⑦M(jìn)行簡單比較。 3. 能夠進(jìn)行簡單的因果推理。 4.體驗從物理現(xiàn)象和實驗中總結(jié)科學(xué)規(guī)律的過程。 5. 嘗試
16. 描述并解釋調(diào)查結(jié)果。 6. 理解分析和論證對于科學(xué)探究至關(guān)重要。評估 1.具有評估詢價過程和詢價結(jié)果的意識。 2.能夠關(guān)注假設(shè)與研究結(jié)果之間的差異。 3、能夠關(guān)注探索過程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新問題。 4、努力完善詢價方案。 5.從評價中吸取教訓(xùn)的意識。 6. 了解評估對科學(xué)探究的重要性。溝通與合作 1.能夠撰寫簡單的研究報告。 2、有準(zhǔn)確表達(dá)自己意見的意識。 3、合作中既要堅持原則，又要尊重他人。 4.能夠考慮他人的意見并完善自己的研究計劃。 5. 成為一名團(tuán)隊合作者。 6. 明白科學(xué)探究必須有合作精神。從某種程度上來說，標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)內(nèi)容是對大綱中知識點的宏觀整合，分為“物質(zhì)”、“運動與相互作用”、“能量”三大主題，由此衍生出十四個主題。
17、二級主題和六十五個三級主題，層次清晰，結(jié)構(gòu)牢固。次要主題分為不同的知識點，每個知識點又分為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從知識點和技能的要求水平、理解過程和學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價值觀等方面通過舉例進(jìn)行定性闡述，這些例子是對標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步解釋和擴(kuò)展。它們相對靈活、開放、活潑，限制很少。教師可以根據(jù)教材和學(xué)校的實際情況，因材施教。標(biāo)準(zhǔn)明確指出，活動建議不屬于規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而只是教學(xué)活動的實例。教師可以從中選擇，也可以因地制宜開展其他活動，這給了教師在活動教學(xué)中很大的自主權(quán)。例如，第一級主題“物質(zhì)”包含四個二級主題： 1. 物質(zhì)的形式和變化 2. 物質(zhì)的性質(zhì) 3. 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物體的尺度 4.
18、新材料及其應(yīng)用第二級主題“物質(zhì)的形狀與變化”下有六個第三級主題，可以用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特性。能夠從生活和社會應(yīng)用的角度對物質(zhì)進(jìn)行分類。 （兩個標(biāo)準(zhǔn)）示例和建議省略（下同）。評估某些物質(zhì)對人類和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學(xué)就當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源的利用交換意見。能區(qū)分固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。能描述固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的基本特征。能夠說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試表達(dá)您對環(huán)境溫度的看法。通過實驗探索物質(zhì)狀態(tài)的變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點或沸點聯(lián)系起來。水的三態(tài)變化可以用來解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。節(jié)約用水的意識（八）物理教學(xué)的教學(xué)建議
19. 教學(xué)大綱提出的教學(xué)建議包括以下四個方面。首先闡述了教學(xué)過程中師生關(guān)系；其次，闡述了教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⒎治隹偨Y(jié)能力和運用知識解決問題的能力。三、一是開展物理實踐活動和物理普及講座；四是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、刻苦學(xué)習(xí)精神、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些教學(xué)建議大多已成為標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議是從不同的角度提出的。一是注重科學(xué)探究教學(xué)。鼓勵學(xué)生積極、大膽地參與科學(xué)探究。探究活動的選擇應(yīng)因地制宜、循序漸進(jìn)。讓學(xué)生養(yǎng)成評價自己所做工作的好習(xí)慣，注重探究中的溝通與合作。二是幫助學(xué)生盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的軌道。三是保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方法。四是加強(qiáng)與日常生活、科技應(yīng)用等學(xué)科的聯(lián)系。隨著更多
20. 以多種方式為學(xué)生提供廣泛的信息，包括閱讀理解、信息收集、觀察和記錄作為課外作業(yè)的一部分。第五，我們鼓勵利用身邊的物體進(jìn)行物理實驗。 （九）教材編寫的建議物理標(biāo)準(zhǔn)提供了教材編寫的建議，這些建議是以前的教學(xué)大綱中沒有的。物理教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容。物理課程標(biāo)準(zhǔn)并不直接規(guī)定教材的內(nèi)容，而是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的描述間接影響教材的編寫。物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教材應(yīng)當(dāng)為物理課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)服務(wù)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于促進(jìn)探究活動的開展，推薦一些開放性探究話題。在內(nèi)容組織上，要便于科學(xué)探究的實施，注重學(xué)生的生活體驗，不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和知識的嚴(yán)謹(jǐn)性。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，形式要生動活潑，傳達(dá)各種有用的信息。教材應(yīng)該以學(xué)習(xí)為中心
21、學(xué)生之間的差異有利于學(xué)生的個性和特長。建議教材可以編寫多種版本，各有特點。 （十）課程資源開發(fā)利用建議。課程資源包括校內(nèi)和校外資源，其中包括物質(zhì)課程資源和條件課程資源。物質(zhì)課程資源的特點是作用于課程，可以成為課程的素材和來源，如各種教材、教師教學(xué)用書、科技書籍、錄像帶、音像光盤、計算機(jī)教學(xué)軟件等。有條件的課程資源是指作用于課程但不是課程的直接來源的資源。它在很大程度上決定了課程實施的人力、物力、設(shè)備、設(shè)施、場地、環(huán)境等范圍和水平。課程大綱中也很少提及課程資源開發(fā)利用的建議。標(biāo)準(zhǔn)提出高度重視教材等文字化課程資源開發(fā)利用，加快信息化多媒體課程資源開發(fā)，發(fā)展實驗室
22、課程資源、社會教育資源開發(fā)利用。 (11)學(xué)生學(xué)習(xí)評價 物理教學(xué)大綱中考核評價的主要目的是檢查教學(xué)質(zhì)量。原則是考察雙重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識、基本技能）和其他非智力因素（興趣和動機(jī)、自信心和意志）。 、態(tài)度和習(xí)慣）也作為評價的依據(jù)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是提升學(xué)生的知識和技能。發(fā)展的過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的潛力，了解學(xué)生的發(fā)展需求，讓每個學(xué)生都能通過評價看到自己發(fā)展中的長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，評價自己的發(fā)展。目標(biāo)有三點：一是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，二是促進(jìn)教師的不斷提高，三是促進(jìn)課程的不斷發(fā)展。物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。在義務(wù)教育階段，校內(nèi)測試的主要目的不是篩選和篩選。
23、篩選和命題應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不應(yīng)追求差異化，更不應(yīng)以某種外部考試作為學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。在指出命題時故意設(shè)置誤解、誘導(dǎo)學(xué)生犯錯誤，不僅無助于學(xué)生學(xué)習(xí)，還會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼學(xué)習(xí)的心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長十分不利。在評價形式上，提倡以記錄卡的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。筆試要逐步與開卷和閉卷相結(jié)合。評估“綜合”分?jǐn)?shù)或等級是不合適的。不應(yīng)要求所有學(xué)生使用相同的型號，以利于學(xué)生的健康。發(fā)展。三、物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點 （一）體現(xiàn)素質(zhì)教育理念 課程標(biāo)準(zhǔn)力求在“課程目標(biāo)”上充分體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三位一體， “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實施建議”課程功能，從而推動學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，讓素質(zhì)教育理念切實化
24、在當(dāng)前日常教育教學(xué)過程中（二）突破學(xué)科中心課程標(biāo)準(zhǔn)并關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)歷，選擇學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變現(xiàn)狀認(rèn)為課程內(nèi)容難、不清楚、偏、陳舊，密切教材與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限性，嘗試盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程的功能，首先要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。 （三）引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點，強(qiáng)化過程性和體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探索，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通與合作的能力。 （4）加強(qiáng)評估系統(tǒng)的指導(dǎo)，以反映評估在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的教育功能，“評估建議”是高度可操作的。每個主題的課程標(biāo)準(zhǔn)都努力根據(jù)主題的特征提出有效的策略和特定的評估方法，并指導(dǎo)學(xué)校的日常評估活動更加面向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)建議采用各種評估方法。 （請參閱附件表）（5）擴(kuò)展的課程實施空間課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視基本標(biāo)準(zhǔn)的表征，而學(xué)生在某個學(xué)術(shù)階段應(yīng)實現(xiàn)的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時也提出了對實施過程的建設(shè)性意見；至于實現(xiàn)目標(biāo)的手段和過程，尤其是關(guān)于知識順序的艱難和快速規(guī)則，因此我們的教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造力為創(chuàng)造一個良好的空間提供了一個廣闊的空間反映和滿足學(xué)生發(fā)展差異的環(huán)境。物理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特征是：體現(xiàn)新課程五個新想法
