[摘要]筆者參與了同課異構(gòu)聽說課活動，受到啟發(fā)，現(xiàn)從初小學(xué)數(shù)學(xué)知識的銜接、課堂的引入、探究實驗、物理教學(xué)等幾方面進行反省總結(jié)。
[關(guān)鍵詞]同課異構(gòu)課堂教學(xué)課堂問題課堂質(zhì)量
新課程的施行早已持續(xù)了多年，在這期間經(jīng)過實踐反省我們收獲了好多，顯著倍感自己“長大”了，我們在教學(xué)的目標觀、資源觀、學(xué)生觀、價值觀上都有了很大的進步，但也有一些不足。為了更有效地指導(dǎo)小學(xué)課堂教學(xué)，幫助薄弱中學(xué)有針對性地解決在教學(xué)過程中存在的問題和疑惑，促進小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，市教研室組織我市中學(xué)分校舉辦了聯(lián)片教研“同課異構(gòu)”活動。同課異構(gòu)，意思是同一節(jié)內(nèi)容，由不同班主任按照自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。因為班主任不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風格，所采取的教學(xué)技巧和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同的課。聽課班主任通過對不同班主任所上的課進行對比，找出上課班主任的優(yōu)點和不足，之后反省上這節(jié)課所經(jīng)歷的過程。通過反省交流，班主任之間的這些差別性資源，在活動中得到了充分展示。并在互相聽課過程中，其他班主任的一些緘默的知識和情景性教育機智可以互相借鑒。同課異構(gòu)，對聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，更有可比性，對教材的理解也愈發(fā)深刻。班主任們共同闡述教學(xué)中的熱點、難點問題，闡述教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。通過研討，在思想上達成共識，找到解決課堂問題的最好方式，因而真正達到“減負增效”的目的。去年我有幸代表中學(xué)出席了在兄弟中學(xué)舉辦的“同課異構(gòu)”活動。和兄弟學(xué)校的班主任一起展示了選修1《力的互相作用》一章中的《摩擦力（第一課時）》。通過各同行的說課，我獲益頗豐，感慨很深，并做了如下的總結(jié)和反省。
一、關(guān)于初、高中銜接
對磨擦力，中學(xué)生有豐富的感知，但因為中學(xué)生的年紀特性，對事物的認知存在不足，另外也受生活經(jīng)驗的影響，所以中學(xué)生對磨擦力容易形成理解誤區(qū)，如多數(shù)中學(xué)生覺得磨擦力一定是阻力。通過學(xué)習(xí)，中學(xué)生初步了解磨擦力，把握了彈簧秤的初步使用方式和二力平衡的知識，探究磨擦力大小的物理知識儲備早已到位。班主任們一致覺得在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，班主任要引導(dǎo)到位八年級物理二力平衡評課，鋪裝斜度合適的臺階，關(guān)于磨擦力的方向和大小，中學(xué)生可以通過小組合作，剖析、探究得出結(jié)果，而且在此過程中對自己以前的一些錯誤認識有“恍然大悟、原來這么”的覺得。因而留下深刻的印象。
二、關(guān)于引課
良好的開端是成功的一半。引課是整堂教學(xué)的首要也是重要的一環(huán)，班主任悉心設(shè)計引課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的療效，為整堂課的順利進行打好基礎(chǔ)。非常是同課異構(gòu)，更能彰顯不同的教學(xué)風格和教育智慧。通過聽“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)，除了給聽課班主任提供豐富多彩的教學(xué)手藝，更重要的是，沉痛地感遭到在“同課異構(gòu)”很多“同”的要求下，凸現(xiàn)多元各“異”的教學(xué)魅力。新課引入方式多樣，或直接引入、或問題引入、或備考引入、或?qū)嶒炓搿⒒蛸Y料引入、或文娛引入等。就數(shù)學(xué)學(xué)科本身的實驗特點而言，由實驗引入新課被絕大多數(shù)班主任采用。更能喚起中學(xué)生的求知欲望，能收到極好的療效。
就《摩擦力》這節(jié)課的引課，我在備課的時侯設(shè)計了好多的小實驗，例如汽球提杯、兩書逐頁交叉拉出、瓶子拔河、筷子夾玻璃球等，這種實驗都很新穎，而且只能讓一兩個中學(xué)生參與，其他中學(xué)生只能旁觀，能迸發(fā)興趣，而且不能讓所有中學(xué)生都親身感受。所以在杯子拔河的基礎(chǔ)上，我把它改成了手指拔河，全班朋友兩兩一組，一個朋友用兩個手指夾住另一個朋友的手指進行拔河大賽，讓取勝的朋友發(fā)表看法，找出落敗緣由。由于都參與了，所以中學(xué)生們的熱情一下就被調(diào)動上去了。更重要的是：去別的中學(xué)，面對的是陌生的中學(xué)生，中學(xué)生們面對的是陌生的班主任八年級物理二力平衡評課，通過幾分鐘的小游戲，頓時拉近了班主任和中學(xué)生的距離，迸發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在說課的過程中同行們對此引課給與了高度的評價，但也提出了一些讓其更建立的做法，例如在勝負規(guī)則上應(yīng)當規(guī)定得更清楚一些。何老師采用的是在備考的基礎(chǔ)上視頻播放各類與磨擦力相關(guān)的現(xiàn)象引課，和小游戲相比，見到的現(xiàn)象更多，對磨擦力無處不在有了直觀的體會，然而中學(xué)生在課堂上缺乏了親身體驗的機會。
三、關(guān)于探究實驗
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助課堂教學(xué)彰顯了一定的優(yōu)越性，它還能剌激中學(xué)生積極參與，降低信息量，拓展知識面，提升中學(xué)生的多種能力。多媒體講義的運用早已成為評價一堂課優(yōu)劣的重要標志之一，運用多媒體講義進行教學(xué)早已遭到越來越多的班主任的追捧，以至于數(shù)學(xué)教學(xué)中許多演示實驗也不斷地被制成了多媒體講義，應(yīng)當由班主任演示、學(xué)生動手操作的實驗正逐步被多媒體講義所取代。在研討過程中，同行們達成共識，覺得：假如是一個原本難以直接演示的實驗用多媒體講義真實地、直觀地詮釋在中學(xué)生面前，既活躍了課堂氛圍，中學(xué)生又較真實地領(lǐng)略了實驗的操作過程，比起班主任一味地講解，真是事半功倍。并且原本中學(xué)生能動手操作，能自己親身體驗探究出結(jié)果的實驗，也用多媒體課
件來代替，就是班主任粗魯?shù)亍⒉回撠熑蔚貏儕Z了中學(xué)生獲得親身體會的權(quán)力和機會。就本節(jié)課而言，必須通過分組實驗讓中學(xué)生自己找到靜磨擦力的范圍，探究出影響最大靜磨擦力的誘因，才能讓中學(xué)生記憶深刻。班主任要做的是思索如何引導(dǎo)、怎么設(shè)計問題、怎么掌握探究的自由度，進而使有限時間內(nèi)的探究更有效。
四、關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)
在本次“同課異構(gòu)”活動中，諸位數(shù)學(xué)界同行們除了闡述了這兩節(jié)課的編排設(shè)計，更多的是交流闡述了整個中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。毋庸置疑，數(shù)學(xué)是小學(xué)課目中比較難學(xué)的一門課，而且這是否就應(yīng)當成為我們化學(xué)班主任回答中學(xué)生學(xué)不會的一個托詞呢？拼搏學(xué)校安市長的一句話值得我們深思，如何讓死板的知識顯得生動？怎么讓復(fù)雜的過程顯得簡單？怎么讓厭倦的課堂顯得有趣？怎么讓小孩們硬著頭皮的學(xué)習(xí)顯得迫不及待？怎么讓擔心弄成期盼？這種問題的解決之時，才是我們教學(xué)真正取得成功之日。走向成功，我們還有很長的路要走。
“同課異構(gòu)”教學(xué)研討能讓參與的班主任深深感悟到不同的班主任對同一教材內(nèi)容的不同處理、不同的教學(xué)策略及其所形成的不同教學(xué)療效，并由此打開了班主任的教學(xué)思路，展現(xiàn)班主任教學(xué)的個性，真正彰顯資源共享，優(yōu)勢互補。也為班主任們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，教師們共同闡述教學(xué)中的熱點、難點問題，闡述教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，有效推動班主任的專業(yè)發(fā)展。公曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！苯萄惺业耐n異構(gòu)活動剛好給我們提供了“三人行”的機會。用自己的蘋果換他人的蘋果，得到的還是一個蘋果，可假如用自己的思想換他人的思想，我們收獲的就是兩種思想。在同課異構(gòu)活動中，我們每個參與者都收獲了不止一種思想，不止一種方式，的確值得我們認真參與，認真總結(jié)，將學(xué)到的思想和方式應(yīng)用到自己的教學(xué)活動中，提升每堂課的教學(xué)實效。