【中圖分類號(hào)】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)示碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2013)03-0192-01
一、背景剖析
[課堂實(shí)錄片斷1]師:我這里有三種材料,分別是塑膠袋、普通藍(lán)布以及有彈力的布,你們考慮一下,假若用這種材料來(lái)做膜,細(xì)胞膜,這么你們想想看選擇誰(shuí)更合適,小組先討論一下,之后給我一個(gè)理由。
生:(討論,代表發(fā)言)我們認(rèn)為是彈力布,由于彈力布有彈性,但是有一定的透性。……
[課堂實(shí)錄片斷2]師:(展示一張白紙)假定這就是細(xì)胞膜的一段,大家想想磷脂分子在這個(gè)膜里是如何排成兩層,借助磷脂模型,以小組為單位闡述一下。(置于桌面上拼貼模型)
(生:在白紙上拼貼磷脂分子模型)
師:請(qǐng)這一組的兩位朋友到黑板上展示。(生展示)請(qǐng)大家解釋一下為何這樣排布磷脂分子呢?……
[課堂實(shí)錄片斷3]師:(展示一張白紙)請(qǐng)朋友借助手中教具材料建構(gòu)生物膜的平面結(jié)構(gòu)模型。(生活動(dòng),師指導(dǎo))
師:請(qǐng)這一組朋友講解一下大家建構(gòu)的細(xì)胞膜的平面結(jié)構(gòu)。……
這是山東省臨沂市南昌二中陳蕾老師開(kāi)辦的一堂公開(kāi)課《細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型》中的部份片斷,陳老師的課堂無(wú)疑是比較成功的,她的成功在于她標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,在于她積極調(diào)動(dòng)上去的課堂氣氛,在于她制做的精致的PPT講義,在于她熟練地教學(xué)方法,在于她精湛的課堂駕馭能力,在于對(duì)教內(nèi)容的充分掌握,在于……然而,陳老師的課堂給我印象最深刻的莫過(guò)分對(duì)教具的借助。她充分借助各類材料作為教具,有現(xiàn)成的,有自制的,讓中學(xué)生充分展開(kāi)活動(dòng)。中學(xué)生在活動(dòng)中,直觀地感受到、認(rèn)識(shí)清細(xì)胞膜這一抽象的結(jié)構(gòu)。筆者所節(jié)選的三段課堂實(shí)錄就是挺好的證明。這些傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)在與現(xiàn)代教育技術(shù)的互相結(jié)合中,充分彰顯出了其價(jià)值,成為了提升中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性的原始而有力保障。
二、傳統(tǒng)教具在當(dāng)前生物學(xué)輔助教學(xué)中的可行性剖析
一支粉筆、簡(jiǎn)單教具(或自制教具)、黑板掛圖,以前是好多生物班主任經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)歷程。不過(guò),在崇尚教育現(xiàn)代化的明天,這種顯然變得功底不濟(jì),無(wú)法支撐局面了,其功能與效用亦漸式微。多媒體、網(wǎng)絡(luò)課、電子白板、課件、博客、播客等新名詞層出不窮地出現(xiàn)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段確實(shí)給我們的教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化,我們班主任的視野也進(jìn)一步地寬廣,我們中學(xué)生的知識(shí)面也進(jìn)一步地得到了拓展。筆者作為諸多班主任中的一員,也是努力地學(xué)習(xí)各類先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)手段,努力地跟上時(shí)代的腳步,從現(xiàn)代教育教學(xué)面臨的實(shí)際出發(fā),用現(xiàn)代教育技術(shù)武裝自己,力圖保障教育教學(xué)的質(zhì)量。但當(dāng)筆者聽(tīng)了陳蕾老師的課后,給了我很大的思索。陳老師除了在課堂上挺好地借助現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段,如:精致的PPT講義,細(xì)胞膜模型的動(dòng)態(tài)視頻播放等,更重要的是陳老師借助最傳統(tǒng)的教具多次模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)模型,讓中學(xué)生猜想、制作、分析、對(duì)照等,引導(dǎo)中學(xué)生思索,總結(jié)推論。還讓中學(xué)生自己通感,自己找證據(jù)解決問(wèn)題,極大調(diào)動(dòng)了中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也強(qiáng)化了知識(shí)的前后聯(lián)系;整個(gè)教學(xué)中,逐漸引導(dǎo)中學(xué)生自己建立知識(shí)結(jié)構(gòu),比起接受式教學(xué)來(lái)說(shuō)有事半功倍的成效;全過(guò)程中學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、自主意識(shí)很強(qiáng)。
并且回到我們的現(xiàn)實(shí)中,我們的教學(xué)還能否這樣嗎?答案無(wú)疑是肯定的,能。但這肯定的回答當(dāng)中,蘊(yùn)涵著的是我們老師須要付出更多的努力,更精細(xì)化的備課,更多的打算教具的時(shí)間,更多的關(guān)注身邊一切可以應(yīng)用于教學(xué)的材料,更多的思索怎么建構(gòu)模型,更多的……。那些正是我們新課程理念中學(xué)生物課堂所提倡的教學(xué)理念,發(fā)揮模型的作用,借助已知,探究生命科學(xué)中的未知,進(jìn)而建構(gòu)生物學(xué)系統(tǒng)知識(shí)概念。也就是說(shuō),假如我們真這樣做了,我們并沒(méi)有多做無(wú)用功,比他人更浪費(fèi)時(shí)間。
相比而言,傳統(tǒng)教具仍然有其優(yōu)勢(shì),由于:一、使用教具可以幫助學(xué)生理解這些比較晦澀、抽象的知識(shí)。在自然界中從宏觀到微觀,大到宇宙、小到分子。有的摸不到、看不見(jiàn)、有的道理比較晦澀、抽象難懂,中學(xué)生不能或不能直接感知。這就必需要用形象逼真的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)取代實(shí)物,使學(xué)生獲得感性知識(shí)。由于這些方式不受空間限制,按照須要,可以把演示過(guò)程分段,又可以從不同角度增強(qiáng)可見(jiàn)度細(xì)胞膜教具圖細(xì)胞膜教具圖,以便一邊實(shí)驗(yàn)一邊觀察、一邊剖析,又能化靜為動(dòng),突出重點(diǎn),有助于中學(xué)生領(lǐng)會(huì)。二、自制教具有利于中學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們要培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的、合格加特長(zhǎng)的各種人才,其操作能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是必不可少的。這也正是我國(guó)教育非常是基礎(chǔ)教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)。中學(xué)重理論教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué),重文化知識(shí)灌輸、忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在中學(xué)生中舉辦自制教具活動(dòng)更是不夠,使中學(xué)生顯得不會(huì)獨(dú)立思索,動(dòng)手能力差,高分低能。
三、在承繼傳統(tǒng)中微創(chuàng)新
生物教學(xué)過(guò)程中,所須要的輔助性教學(xué)工具是須要不斷變革,但我們也不要由于變革而變革,走得太快可能也會(huì)喪失一些好的東西。為此,我們可以在承繼傳統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)微創(chuàng)新。
當(dāng)前的時(shí)代是一個(gè)無(wú)事不“微”的時(shí)代,微博、微課程、微小說(shuō)等等,生物教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。把一個(gè)具體問(wèn)題解決好,有時(shí)侯就是四兩撥千斤的事情,這些單邊突破就是微創(chuàng)新。教學(xué)工作的推動(dòng)雖然也須要微創(chuàng)新。“從小處著眼,緊貼中學(xué)生需求心理;快速出擊,不斷試錯(cuò)。”這正是我們班主任工作所須要做的工作,我們好多老師難以做到大的變革創(chuàng)新,這么我們惟有在承繼傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行微創(chuàng)新。既然傳統(tǒng)教具仍然存在其優(yōu)越的一面,這么我們就好好借助它,并結(jié)合現(xiàn)代化的一些教學(xué)工具,有機(jī)整合,逐漸創(chuàng)新,這么我們的課堂可能會(huì)更精彩。
當(dāng)前科技不斷發(fā)展,在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段是必備手段,但傳統(tǒng)的教育技術(shù)手段仍然要注重,由于這也是教學(xué)基本功。陳老師的課給我們好多生物老師上了一課。